千里之行始于足 闻道鞋都行千里

——浙江省温州市鹿城职业技术学校特色办学纪实

  学生模特队展示师生设计作品

学校皮雕工作室部分主创成员

    2013年5月25—27日，由浙江省教育部门主办的省中等职业学校学生小发明成果展暨特色专业教育成果展在杭州举行。在这次以“弘扬创新精神，传承特色工艺”为主题的盛会上，汇聚了全省11个地市70多所学校的近千件作品。来自鹿城职业技术学校的皮雕工艺作品及学生的现场演示博得满堂喝彩，并一举夺得全省中职传统特色专业教育成果展示金奖。

    这批皮雕工艺作品皆出自鹿城职校皮雕工作室的师生之手，它们在提升了艺术价值的同时身价倍增。一条普通的腰带经过手工雕琢精美的图案后，可以卖到800元；一双价值上千元的皮鞋经过个性化的雕琢，可以卖到上万元……皮雕工作室是该校发展传统工艺和鞋文化结合开辟出的一个新领域，也是该校长期以来坚持特色办学的一个缩影。

    鹿城职业技术学校（又名温州鞋革职业中等专业学校），创办于1973年。自从2007年，学校开始创办鞋类专业以来，校领导确立了“把握时代脉搏，体现行业特征，面向市场需求，发展特色教育”的办学理念，坚持“跳出学校看学校，跳出职教看职教，跳出行业看行业”，走出了一条全国仅有的中职鞋类专门化学校的特色之路。

    一分耕耘，一分收获。鹿城职校先后获得全国百强特色学校、中央财政支持中职鞋类综合实训基地、全国中职优秀校园网站、全国课堂教学先进单位、浙江省三级重点职业学校、省中职鞋类示范专业和特色专业学校、省中职鞋类人才创业教育示范基地、省中职鞋类产学研联合体、省皮革行业极具社会责任感单位等诸多殊荣。下面就让我们一起走进这所经得起锤炼，露得出锋芒的全国特色学校。

    上承天时：

    把握时代脉搏 发展特色教育

    2014年3月22日，中国发展高层论坛2014年会在北京召开。国家教育部门领导表示，我国的高考改革将推出技能型和学术型两种模式。中国现有近2500所高等院校，改革完成后，将有1600-1700多所学校转向以职业技术教育为核心；同时,在培养模式上，这些高校将淡化学科，强化专业，培养技术技能型人才……中国首先将建设一个以就业为导向的现代职业教育体系，从教育模式、教育机制到人才培养模式，均以就业为导向。

    这个消息对鹿城职业学校校长王松而言，是一个莫大的鼓舞。“我校将抓住国家鼓励职业教育发展的这一重要战略机遇期，配合‘温州（国际）鞋类电子商务主题商城’项目的推进，在现有电子商务专业办学的基础上，继续投入百万元打造中职集鞋类电子商务美工、运营、推广、客服等中级技能型人才培养于一体的实训平台，为园区电商产业的发展提供更多更好的专业技能型人才。”王松向笔者表达了学校发展的近期规划。

    创办特色教育，首先要把握“天时”——充分了解国家办学政策和市场需求。然而这对王松而言，在真正的实践过程中一点都不轻松。2005年之前，学校还是以热门的综合高中为主打专业，办学相对稳定。到了2005年以后，全省取消综合高中，鼓励发展具有地方产业特色的专业。由于学校底子薄、专业没特色，加上地方教育体制的问题，学校没能赶上温州职教大发展的步伐。之后的两年，学校发展出现了停滞，甚至面临改制、被淘汰的危险。

    “以不变应万变，注定要失败。唯有以变化应对变化，实现学校的快速转型，大幅度调整学校过去的方向，才能永不言败，重获新生。”王松是这么说的，更是这么做的。学校领导班子在一系列调查研究的基础上，逐步确定了“立足温州，服务经济，依托行业，校企合作，工学结合”的办学思路和创办“鞋类专业特色职校”的建校方针。学校主动联系企业，与多家企业讨论合作培养鞋类制造与管理中级劳动技术人才的可行性，最终与著名鞋企——康奈签订了合作办学协议，走上了培养鞋类制造与管理专业人才的探索发展之路。

    方向找对了，然而办学资金和师资队伍仍然是摆在特色办学道路上的两座大山。为此，学校通过鞋类专业项目的申报与创建，积极赢得各方支持，争取到中央、省市财政经费1500多万元投入建设了流水线车间、营销专卖实训室、电商实训平台、鞋类研发中心、鞋革展示厅、皮雕工作室等，使学校实训基地的硬件环境得到较大的改善。师资建设方面，在教师编制紧缺的情况下，学校完成了全校近一半教师的学科专业转型，克服了鞋类专业师资短缺的瓶颈，学校“双师型”教师的比例由五年前10%上升到90%。

    如今的学校，设有鞋类设计与工艺、电脑鞋样设计、鞋类制造与管理、市场营销、专卖品经营、电子商务、连锁经营与管理、计算机平面设计等专业（含3+2）。近几年来，学校充分利用地处中国鞋都和鹿城工业区的区位优势，逐步形成了集鞋类设计、生产、管理、销售、电商、贸易等中级技能型人才培养于一体的专业办学架构，创省市鞋类、电商类特色示范专业，加强校企合作，高校引领，强化学生动手实践，已经呈现出了良好的发展势头。可以说，鹿城职校实现了从普职校到鞋类职校的完美转身。

    下启地利：

    依托时尚之都 联合企业办学

    温州是一座制造业发达的城市，同时又是一座商贸发达的城市。2013年，温州市提出打造“中国时尚消费之都”，力争在5年内，初步造就中国重要的国际时尚消费品展示中心、贸易中心、集散地及精品制造基地的目标。近水楼台先得月，鹿城职校抓住地利优势，乘着温州特色轻工业转型升级的东风，开启了时尚创意产业的探索，于是就有了我们文章开头看到的一幕。如今，该校皮雕工作室由皮雕工艺师马戈领队的20余名成员组成。先后成功地将皮雕技术运用到了皮鞋、手机套、钱包、手袋、皮箱、家具等领域，深受消费者喜爱。

    一直以来，占据地利优势都是鹿城职校开展特色办学的法宝之一。一边是中国鞋都园区，一边是鹿城工业区，而学校就位于两大工业区之间。这被王松校长认为是职业学校办学绝佳的地域优势。事实上，学校在创办鞋类专业之初，就已经充分利用了这一地域优势。王松对笔者畅谈了他的办学理念：“职业教育就是要瞄准地方特色产业与主导产业，积极为地方经济文化发展服务。企业需要什么人才，我们就培养什么人才”。

    温州是中国鞋都，目前有2760多家制鞋企业，从业人员达35万人。近年来，众多的温州鞋企，从生产导向转向品牌导向，对设计研发、营销管理、品牌策划、物流、信息等方面的创新型、开拓型、应用型中级技能人才需求在不断增加。鹿城职校在专业设置探索中，首先就考虑到附近工业区众多企业的信息源，学校有关负责人不断拜访工业区的企业，求教办学路子及专业设置方向。

    除此之外，学校还充分利用政府、行业、企业、科研院所等外部资源，着力在政策制度、行业前景、区位条件、历史积淀、规模结构、专业品牌等方面培育专业品牌优势。目前，鹿城职校一方面与温州职业技术学院、浙江工贸职业技术学院、温州科技职业学院、浙江东方职业技术学院等高校携手合作；另一方面与康奈、奥康、红蜻蜓、泰马、吉尔达、巨一等知名鞋企联合办学，为企业输送了一大批实用型技术人才。

    在利用身处工业区腹地便利的同时，学校也方便地实施了“工学结合”的课程模式。各专业新生入学第一年，就多次下企业见实习，了解企业管理方式，熟悉企业文化氛围。康奈、奥康、泰马等鞋企先后派高级管理人员到该校为学生讲课，与学校共同设置课程，还设立“康奈”、“奥康”、“泰马”奖学金，激励本专业的学生将来参与企业的建设。2013年3月中旬，康奈班的师生共同参加了康奈集团储备干部的培训。为了提升学生专业技能，学校还把作息制度作了调整，调出了午间的技能操练安排，让学生有更多的时间动手实践。 

    校企合作为鹿城职校的特色办学开辟出了道路。在谈到学校下一步的规划时，王松校长说道：“鹿城职校将通过与双屿中学校舍置换，以及对中国鞋都文化广场的资源进行整合，来提升办学层次。置换后的学校可以将鞋都文化广场进行综合利用，充分发挥学校、文化广场相辅相成的功能，设立实训基地、研发中心、培训机构、鞋类专卖店、电子商务和学生创业园，更加有利于鞋类专业特色建设！”

    中应人和：

    建设学校文化 培育业界精英

    《孟子·公孙丑下》中载:“天时不如地利，地利不如人和”。我们说，在鹿城职校快速发展的过程中，占据了天时和地利的优势。等到笔者对该校进行了深入的采访之后，发现该校成功的关键更在于人和。何为人和？词典中的解释是“上下团结,人心所向”。而在笔者看来，鹿城职校的“人和”则来源于学校的专一的校园文化，来源于创新的教学模式，来源于无畏的创业精神。

    在中国的坊间，有句俚语，叫“卖什么吆喝什么”。当笔者第一次走进鹿城职校的校园时，立刻便被这股浓郁的鞋文化所吸引。校长王松说，“我们的育人目标是让每一位学生都穿着自己亲自设计、亲自制作的皮鞋走出校门，走进工厂。我们要教会学生做出有文化的鞋，做一个有文化的卖鞋人。”为此，学校利用地处中国鞋都产业园区的优势，充分挖掘了温州鞋革历史和鞋企精神，中国鞋都鞋博物馆对外展示和交流，校内鞋类研发中心、鞋专卖店模拟中心对外研训和教学，内外结合，形成浓厚的鞋文化氛围。

    在校园内，笔者看到，该校鞋革专业班级的班牌都是以鞋为形象进行设计的。实训楼和教学楼墙面以及走廊也都成为了重要的文化宣传阵地。在教学楼的楼道里，摆放着学生以及教师鞋类电子作品；在教学楼的墙面上挂着中国、外国知名鞋企及企业老总的介绍和及校园重大活动介绍；实训楼一楼为7S制度，在实训楼一楼的楼道里悬挂着学生以及教师各类鞋类比赛的作品；二楼为鞋企介绍……这种潜移默化、润物无声的影响，激发了学生和教师们学习和生活的动力。

    在教学方面，学校更是匠心独具。为了让学生实现与企业的无缝对接，学校的四段递进式模式体现出了其独有的先进性。一方面使学校对学生的专业技能培训更具针对性，学生能带着问题回课堂，带着技能去企业锻炼，大大提高了学习和实习的效率；另一方面，学生在各阶段的见实习中，能分别接触不同的生产岗位，对企业生产有较全面了解。工与学交替循环进行，以工作中的问题带动校内专业学习，以专业学习促进工作技能发展，使学生能力培养呈螺旋上升态势，同时兼顾考虑学生、企业、学校三方需求，取得了效益的最大化。

    与此同时，鹿城职校还将专业学习与学生的日常课余生活紧密衔接，开展了诸多的社团活动。除了有学生兴趣的“大众类”，“文体艺术类”，更有与专业相衔接的“专业发展类”。这些社团搭建起了一个个学生与社会沟通发展、与企业实习实践的平台，孕育出了一个又一个的创业新星。

    09康奈2班毕业生张超还没走出学校，就成了温州市首届中职学校的“创新创业之星”并因此走进康奈集团的智库——研发部，当了一名助理设计师；07届康奈班毕业生毛建辉，在2010年毕业之时开办了寅叶子电脑鞋样设计培训学校，培养鞋样设计、皮鞋CAD设计人员；2009级营销1班的学生孙奥冉，高三还没毕业，就实现了在企业的三级跳，出任康奈集团温州营销分公司经理助理，演绎了现实版“杜拉拉”传奇；刚刚评为温州市中职第三届“创业之星”的11专卖2班黄金炼同学，已经是两家儿童安全座椅专卖的区域代理……精诚所至，金石为开。每当毕业季来临，有一批大学生在担心毕业就等于失业的时候，鹿城职校的学子们却用激情开启了自己丰满而充盈的人生路途。

    “不求大而全，力求特而精”；“要踏踏实实地做鞋，才能做出脚踏实地的好鞋”。这是王松校长座右铭。相信在这样一位睿智校长的带领之下，鹿城职业学校一如既往地发挥天时、地利和人和的优势，一定能早日实现“打造集鞋业机械化、手工化、数字化、电商化等技能型人才培养为一体的中职鞋类专业产学研联合体和学生创业教育基地”的办学目标。