学业与职业融合 为白衣天使圆梦放歌

 ——南京卫生学校人才培养模式创新发展纪实

南京卫生学校现代化的校园

 南京卫生学校蔡浩荣获全国技能大赛冠军

    党和国家在“教育发展纲要”中指出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”从南京卫生学校所折射出的闪光点在于：作为一所培养现代高素质技能型卫生人才的学校，只有以学生的幸福成长、高质量就业及可持续发展为核心创新发展，才能真正在人们的心目中确立其品牌形象。从南京卫生学校一系列的教育教学改革中我们得到了这样的启示：

    作为全国职业教育应将发展的触角伸向哪里？重育人、重基础、重实效，南京卫生学校以科学发展观为统领，坚持“育人第一、创新发展”的办学方向，着力探索并构建扎实有效的“双业融合、工学结合”人才培养模式，办好人民满意的职业教育，实现了又好又快的发展。学校先后被授予为“国家重点职业学校、国家中等职业教育改革发展示范学校、江苏省职业教育护理技能教学研究基地、省高水平示范性职业学校、省职业院校技能大赛先进单位、省职业教育先进单位、省德育先进单位、省职业教育课改实验学校”等多项荣誉称号。该校的经验表明：在全面推进教育现代化的进程中，始终秉承“仁爱、精诚”的办学思想，创新探索“双业融合、工学交替”的人才培养模式，体现了“学做合一、工学结合、院校（企）一体”的理念，充分发挥了职业教育在构建和谐社会和建成小康社会中不可估量的特殊作用，打造出了区域发展的特色教育品牌。走出了一条“内强素质、外塑形象、打造品牌、全面发展”的特色办学之路，为全国同类学校的发展提供了成功的示范。

    走进江苏省南京市，在美丽的南京幕燕风光带坐落着一所现代化的学校——南京卫生学校。一眼望去，楼宇成辉、树木迎风、花团锦簇，设施一流、环境幽雅、学子靓丽、美不胜收。学校占地面积130亩，建筑面积达到10万平方米，建有5个校内实训基地，拥有1个附属医院、8个教学医院，还有50多个遍及全省的校外实训基地，成为南京市属仅有的五年制高职卫生教育基地和江苏省职业教育护理技能教学研究基地；是享誉全国的“国家重点职业学校”和“第三批国家中等职业教育改革发展示范学校”。

    南京卫生学校暨江苏联合职业技术学院南京卫生分院，创办于1918年，作为一所具有百年悠久历史的特色品牌学校，在创新发展中，培养具有优良的人文素养、扎实的专业理论功底、过硬的操作技能的高素质技能型卫生人才。尤其是学校创新的“学业与职业双业融合的工学交替”的人才培养模式，形成了独特的人才培养特色，赢得了社会各界的广泛赞誉。

    以岗位需求规划学业

    强化创新型育人模式

    南京卫生学校在创建国家职业教育改革发展示范学校的过程中，创新实践学业和职业“双业”融合的人才培养新机制。对5年一贯学制进行科学分配，即校内学习3.5年、医院临床实习1年、校内岗前强化0.5年的人才培养新机制。也就是学生用3.5年的时间在校进行系统的学习与训练；用1年的时间到医院进行在岗实践和学习；最后再用0.5年的时间回到学校，结合实习中遇到的问题进行系统化的完善与深造，完成以毕业考核、执业资格考试、省市卫生系统人才招聘考试等内容的资质考试后，最终实现毕业和高质量就业。

    这种人才培养模式，每个环节都充分体现“学做合一、工学结合、校院（企）合作”一体化的育人理念，将学生的学业发展与职业素质养成相互融合，学生校内学习与工作岗位实践交替进行，为培养适合社会和业内发展需求的人才搭建了通途。

    南京卫生学校作为全市属仅有的一所中等卫生教育基地，现有护理、医学影像技术、医用电子仪器、康复治疗技术等四大专业群，自新世纪初，学校就开办了五年一贯制高职教育，全部招收五年制高职学生进行系统的培养。“双业融合，工学交替”的人才培养模式，已成为学校的教育名片，在此基础上，还分别探索出护理专业“1+N”、医学影像技术专业“三位一体”、医用电子仪器专业“四合”、康复治疗技术专业“五化合一”等各具特色的专业人才培养模式。它们的主要特点是：

    在专业人才培养方案的编制上，紧密围绕行业和职业岗位的需求，积极聘请行业专家、课程专家，与学校骨干教师共同研究设计、合理编制。在专业课程体系上，以工作岗位群为目标，以职业能力为主线，以工作任务为驱动，以工作过程为基准，以项目实施为载体，以灵活多样的教学方法为手段，形成“岗位引领、任务驱动”的项目式课程体系。

    在实训设施建设上，按照职业岗位的实际需求和企业的实际工作场景建设专业实训室，科学建设数量足够的理实一体化教室，切实做到教室与实训室合二为一，以满足学生边学习边实践，理论学习与技能训练的双重需求。在教学过程管理上，引导学生将学业与职业融合，按职业岗位要求组织、呈现课程内容，广泛推行项目教学、主题教学、案例教学、场景教学、模拟教学等适用性的教学活动。

    在学业综合评价上，严格实行学分制，建立学生学业过程考核与管理机制，强化文化基础课、专业综合课、专业技能课等多方面学业水平测试，将学生的学业过程评价和学业水平测试有机地结合起来，从而提高了人才培养的针对性和有效性，确保了人才质量的全面提升。

    护理专业“1+N”人才培养模式，培养既具有基本的护理综合能力，又具备涉外护理、助产护理、儿科护理、危急症护理、老年护理等特定方向能力的复合型人才。医学影像技术专业“三位一体”人才培养模式，围绕学生发展这一主体，创新了主动谋求学校、医院、企业三方合作、共同育人的新机制。它的主要特征是：学生一方面通过校内学习掌握必需的专业知识与技能，另一方面通过顶岗实习后的数字X线摄影模块、CT模块、MR模块、DSA模块等模块化教学，提升了综合职业能力。

    还有医用电子仪器专业，注重教学内容的医学与工学相结合；教学手段的理论与实践相结合；教学模式的工厂企业体验与在校学习相结合；教学实践的医院见习实习与企业见习实习相结合；探索出了“医工结合、理实结合、工学结合、医企结合”的“四合”人才培养模式；并积极开展“3+4”中职与本科衔接试点，取得良好的成果。康复治疗技术专业形成了“教学理实一体化、实训模拟临床化、技能操作模块化、毕业实习专科化、职业素质养成教育一贯化”的“五化合一”的人才培养模式，进一步突出了学生综合素质和职业能力的培养。这一模式获得江苏省教学成果一等奖，并申报国家教学成果奖。该专业带头人谭燕泉老师还荣获了第四届“黄炎培”职业教育奖，为南京卫生学校的人才培养做出了贡献。

    以实践体验深化学业

    强化过程教育有效性

    教育家黄炎培曾经说：“如果只注重书本知识，而不去实地参加工作，是知而不能行，不是真知。职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境地，需手脑并用。”正是基于这样的科学论断，南京卫生学校坚持“顶岗实习”的方略不动摇，全面提升了学生的职业能力、职业素养和做人的准则，受到了医疗卫生、企事业用人单位的好评。

    强化技能过程教育的做法是：强调由点（实验课）→线（临床教学见习）→面（校内综合实训）→体（毕业临床实习）的链接递进过程，形成单项技能行为训练、综合技能训练、临床技能训练等三个阶段。学校根据专业能力形成的规律和特点，循序渐进地评价学生的能力形成和运用情况，探索建立学生实践能力三级评价体系及相应的量化指标，重点考查学生运用技能解决实际问题的能力。

    “三级评价”是：一级评价（规范化评价），重点反馈专业知识点和技能操作关键程序掌握的情况，此级评价由学生自评和任课教师随机抽样进行；二级评价（模拟情景考核），重点反馈专业知识的综合应用能力，此级评价在临床实习前由学校统一进行；三级评价（个案考核），重点评价学生运用专业知识和技能解决临床具体问题的能力，此级评价在毕业实习中期或后期由医院和学校共同配合完成。

    特别是到“顶岗实习”这一环节，不仅要注重技能训练与应用，也要关注相关知识和人文素养的融入，以促进学生综合素质的发展，这就需要学校和医院（企业）密切配合，建立校企合作的有效教育机制，建立严密的实习指导和管理体系。学子在顶岗实习的管理中，实行由班主任、指导老师、带教老师组成的“三导师制”，由学校派出专职实习指导教师与班主任，在各个实习医院巡视指导；由医院为每位实习生配备“一对一”的临床带教老师进行传帮带。同时，建立学生“月返校制”，实习生每月必须在规定时间集中返校1天，对上月实习情况进行反馈总结，以检验实践与理论相结合的有效性。在过程管理中，学校还充分发挥教学医院的科教科、护理部的管理职能，与学校共同商议实施顶岗实习计划，确保每一个时间与学习环节，做到不脱档断层。

    正是由于南京卫校创新的人才培养模式，不仅使每一名学子放飞了梦想，也使学校走在了全国卫生学校的前列。自2011年起，学校连续四年承办全国职业院校技能大赛中职组护理技能竞赛，赢得了国内专家和组委会的好评。由该校选手领衔的江苏省代表队，连续四年取得全国“四连冠”的战绩，金牌数与奖牌数位居全国之首。 

    以职业发展提升学业

    强化模块化育人特色

    南京卫校的“双业融合、工学交替”人才培养模式，还有一个突出的特点：坚持“以就业为导向”的职教理念，强调学生经过校内学习、顶岗实习两个阶段后，还要特别注重回校开展的为期半年的岗前模块强化训练，它对帮助学生深化专业知识和提升专业技能具有十分重要的作用。 

    “模块化育人”的主要特点是：围绕执（职业）业资格考试相关内容，安排学习与训练。执（职）业资格考试是围绕有关的工作任务，考查学生对顺利完成相应工作任务所需要的相关知识和运用情况；对学生的知识考查实行“模块化”考核，不再是分学科考核。如护士执业资格考试中，考查护士在完成各种护理任务中所体现的相关知识，主要包括与护理紧密相关的医学基础知识、护理专业知识和职业技能，以及与护理工作有关的社会医学、人文知识和人文关怀等。 

    在此基础上，还围绕就业应聘的相关要求，对特定岗位的知识、技能进行更深层次的学习与训练。经过专业顶岗（在岗）实践后，学生根据在不同岗位轮岗后的体验和感受，进一步明确自己选择的职业岗位和相应的专业方向。这样做的目的是：学生的岗位目标更明确，学习的目的性、主动性更切合实际，学习的质量会更好。

    实践证明，经过毕业前模块化强化学习与训练，取得了显著成效。护士执业资格考试从2009年开始提前至毕业前开考，该校护理专业毕业生通过率一直保持在98%以上，近三年已达100%；在省市医院招聘考试中，毕业生理论过关率和面试入围率均名列前茅。2014年在江苏省人民医院、南京鼓楼医院、南京市第一医院等综合性三甲医院录用人员中，前三名均为该校的毕业生，录取总人数超过总数的50%。用人单位无不伸出大拇指，称赞南京卫生学校的毕业生是：“经得住、耐力强、拿得起、放得下、用得上、学得好、技能全、专业精”的优秀人才。

    事实也正像人们赞誉的那样，南京卫生学校的学子为什么广受欢迎，原因就在于这所学校探索的“学业与职业”双业融合的人才培养模式发挥了最佳的效能。这所学校培养的优秀毕业生不仅受到了医疗卫生和用人单位的一致好评，还圆了数以万计“白衣天使”的梦。她们如同一只只圣洁的白鸽展翅翱翔，飞向祖国的四面八方……

    竹密不妨流水过，山高岂碍白云飞。南京卫生学校创新的学业与职业“双业”融合的人才培养模式，突出了“九层高台，起于累土；特色办学，经验鲜明；以人为本，和谐发展”的三大特点。学校之所以取得显著成就，原因就在于：围绕育人这一中心积极构建了一个和谐的办学环境，使学校实现了又好又快的发展。它离不开当地政府部门的高度重视与大力支持；离不开教育主管部门、卫生行业及社会各界对学校的鼎力支撑；还离不开校内教师、医院指导教师及家长共同形成的育人团队；是他们为学校的创新发展注入了源源不断的活力，成为了一所独具魅力的特色职校；是他们为江苏省和我国的卫生职业教育事业的发展做出了积极的贡献。