10所本科高校将转型应用技术大学

　　每县办一所骨干中职学校

　　以设区市为主统筹中等职业学校布局和专业布点，优化整合区域内职业教育资源，建成一批支撑区域经济转型和产业升级的优质中等职业学校。每个设区市要办好3至4所发挥示范作用的高水平中等职业学校，每个县至少要办好1所起骨干作用的中等职业学校。推进县级职教中心等中等职业学校与城市院校、科研机构对口合作，实施学历教育、技术推广、扶贫开发、劳动力转移培训和社会生活教育。

　　探索本科层次职业教育

　　专科高等职业院校要密切产学研合作，服务区域产业升级改造，特别是中小微企业的技术研发和产品升级，大力培养高级技术技能人才。每个设区市要办好1至2所独立设置的高等职业院校。探索发展本科层次职业教育。

　　引导普通本科高等学校转型发展。围绕我省经济社会发展战略重点和产业转型升级需要，引导部分本科高校向应用技术类型高校转型发展。独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。

　　构建中等职业教育、高等职业教育、研究生职业教育衔接和融通的立交互通体系。加快推进高等职业教育分类招考，建立符合技术技能人才成长规律的选拔机制。重点探索和健全“知识+技能”、单独招生和技能拔尖人才免试等考试招生办法，逐步扩大职业院校自主招生权和学习者自主选择权。完善初中起点中高职招生和贯通培养制度。逐步扩大中职与普通本科“3+4”分段培养试点院校范围和专业覆盖面，探索开展高职与普通本科“3+2”分段培养试点。

　　职校编制内自主录用教师

　　为提高职业教育人才培养质量，我省将加强“双师型”教师队伍建设，扩大职业学校用人自主权，允许学校在编制内自主录用教师，并将15%的编制员额按有关规定用于聘请兼职教师，财政按编制内人员经费拨款标准拨付经费。

　　职业学校可多渠道聘请企业工程技术人员、高技能人才，承担专业课或实习指导教学任务。同时，改进职业院校教师准入制度，优先录用具有相应职业资格(执业资格)的大学毕业生，优先招聘具有企业工作经历并具有相应职业资格(执业资格)或非教师系列专业技术职务的人员。以提高教师动手操作、实践应用能力为核心，强化职业院校专业教师技能培训。建立教师到企业实践制度，专业教师每两年须有两个月到企业或生产服务一线实践。

　　我省积极发展多种形式职业培训和继续教育，面向未升学的初高中毕业生、农民、新生代农民工、退役军人、残疾人、失业人员等群体，广泛开展职业教育和培训。