技能竞赛是新时代职业院校人才培养的重要引领！

时代背景

党的十九大报告中指出：建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神。近年来，在国家和各地政府的高度重视下，各级各类职业技能竞赛得到广泛开展，各行业拔尖技能人才脱颖而出。特别是习近平总书记为我国申办46届世界技能大赛，代表中国政府签发了支持申办书并在申办会上发表视频讲话，使我国申办工作一举获得成功，让全社会为之一振。

跨步走进技能新时代

在第44届世界技能大赛上，我国选手获得的金牌数、奖牌数位居世界各国首位，取得了前所未有的骄人成绩。世赛选手、专家载誉归来，受到了李克强总理的亲切接见。这些都大大地鼓舞了广大技能人才和职业教育工作者的信心和斗志，使职业院校参与技能竞赛的热情进一歩骈发出来，并使技能竞赛进一步成为人才培养质量提升的新的重要引领。

技能竞赛对职业院校学生、教师、学校、社会发展，特别是对人才培养质量提升，具有非常积极的作用，也充分体现了职业教育的初衷。

非常有利于学生技能成才

技能竞赛的技术标准、先进设施和组织形式紧贴企业实际，非常有助于提升技能人才培养质量。

2010年10月25日，国务院印发《关于加强职业培训促进就业的意见》（国发〔2010〕36号）文件指出：“充分发挥技能竞赛在技能人才培养中的积极作用，选择技术含量高、通用性广、从业人员多、社会影响大的职业，广泛开展多次层的职业技能竞赛，为发现和选拔高技能人才创造条件”。

一是技能竞赛可以为培养高技能人才创造条件。职业技能竞赛提高了技能人才在社会中的地位，为技能人才提供了人生出彩的机会，很多参赛选手不仅改变了人生，而且还改变了命运。技能竞赛成就了最年轻的国务院特殊津贴获得者张志坤、成就了“90后”的全国人大代表杨金龙、成就了“航空鲁班”新生代的林春泷等一大批高技人才。第44届世赛塑料模具工程项目金牌获得者、我国最年青的国务院津贴专家张志斌，是第43届世赛数控铣项目金牌选手获得者张志坤的亲弟弟，“一门双金，千古传奇”，兄弟两人创造了我国世赛参赛史上的奇迹！这对出身农门兄弟，通过技能改变了人生，改变了命运，改变了家庭。

二是技能竞赛可以促进就业质量的提升。技能竞赛营造了崇尚技能的学习氛围，激发学生的学习热情，竞赛文化、企业文化融入到专业建设和课程改革中，使工匠精神更加深入到学生中，形成校企合作的人才培养体系，提升了毕业生的综合职业能力和综合素养，实现“零距离”上岗，进一步提升了社会和企业对毕业生的认可度。

广东省机械技师学院每年毕业生就业率在98%以上，每名毕业生有3~5个就业岗位供选择，就业的质量更高；每年均有20%的学生在西门子、山特维克等世界500 强企业就业；近4年来，有30名学生被中空导弹院、中国物理研究院、中航南昌飞机制造公司等国家重点军工企业录取。

三是技能竞赛可以惠及大多数学生。竞赛技术标准的制定，反映了该行业工作岗位或职业能力要求，学校用正常的教学投入购买竞赛所需的先进设备设施，供参赛选手训练；每届竞赛结束后，这些先进设备应用到相关专业教学中，促进了师生学习新技术、操作新设备；指导竞赛选手的教练返回教学一线，将技能大赛中质量第一、效益第一、安全第一等新技术、新技能应用于指导学生实操实训，对大多数学生的技能水平及综合能力提升，起到了积极作用，这是没有参赛学校所不可比拟的。因此，根本就不存在花巨大成本开销，为的就是少数几个学生在各级大赛中得几个奖，夺块牌的问题。

正如人社部副部长汤涛在2018年中国技能大赛—第六届全国职工职业技能大赛闭幕式讲话中指出：职业技能竞赛是选拔优秀技能人才、激励技能人才成长的重要途径，是展示技能人才精湛技艺的有效平台，也是加强职业培训工作、推动高技能人才队伍建设的重要手段。

非常有利于教师的专业化发展

技能竞赛的先进理念、规则、工艺、技术可以惠及教师的专业教学和个人的长远发展。

《职业教育法》规定：“职业学校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合，为本地区经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才和熟练劳动者。”职业院校要切实完成这一使命，必须有一支高素质、高水平的工匠型师资队伍作为支撑，而技能竞赛为职业院校教师的能力提升提供了行之有效的途径。

一是技能竞赛可以转变教师的教育理念，拓展教师的视野。教师能力的提升，最关键是教育教学理念的转变。通过参加技能竞赛或指导学生技能竞赛，能有效拓展教师的视野，充分了解企业实际工作要求，清晰各行业急需技能人才所必备的综合职业能力，能够彻底改变教师的理念，培育教师的工匠精神，激励教师爱岗敬业。

二是技能竞赛可以提高教师的专业能力，提升教学质量。带领学生参加一次技能竞赛，实际上就是完成一个工作项目。只有通过真实、完整工作项目的实践，才能形成并提升教师真正意义上的专业能力。同时，技能竞赛技术与时俱进，必然要求教师对行业发展的最新技术动态了如指掌。

三是技能竞赛可以培养教师的创新精神，提升教师创造能力。技能竞赛内容的不确定性，决定着教师必须带领学生勇于尝试、探索和研究，这就能充分挖掘出教师的创新潜能，通过创造性的教学，培养出有创造力的新时代职业教育教师，这对教师的长远发展十分有利。

广东省机械技师学院通过参加各级技能竞赛，打造了一支技艺精湛、团结奉献的师资队伍。现学院拥有享受国务院特殊津贴专家3名，正高级教师3名， 全国技术能手33名，全省技术能手34名，全省五一劳动奖章获得者5名，南粤技术能手3名，金牌教练员4名。

非常有利于学校的高端内涵发展

通过以赛促教、以赛促学、以赛促训，将竞赛成果转化教学中惠及一切学生

2014年5月2日，国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）文件中，明确指出：“开展职业技能竞赛，推进人才培养模式创新，提高人才培养质量。”由此可见，技能竞赛是推进人才培养模式创新的重要抓手，引领着职业院校的高端与内涵发展，有助于进一步提高人才培养质量。

一是技能竞赛拓宽了职业院校国际化办学的眼界。世界技能大赛是世界性的大赛，被誉为技能届的奥林匹克，全球有70多个经济发达、工业技术先进、职业教育理念领先的国家和地区参与到比赛中。通过参赛，各国各地区专家选手相互促进、相互交流，能学习到世界最前沿的职业教育经验和理念。通过参加职业技能竞赛，特别是世界技能大赛，“聚焦打造国际人才新高地目标，高站位谋划技能人才队伍发展布局，着眼经济高质量发展、构建现代化经济体系”（广东省委书记李希在2018年7月对广东省参加第45届世界技能大赛全国选拔赛取得优异成绩的批示）。

二是技能竞赛促进了职业院校校企合作的深度和广度。校企合作是职业院校的基本办学制度，通过技能竞赛，有效解决校企合作“一头冷，一头热”的现状，吸引更多的优质企业参与校企合作，同时促进深层次的校企合作。广东省机械技师学院与西门子、德马吉森、卡尔蔡司、山特维克等世界500强企业合作共建机电工控、精密制造等 “校企双制”示范园，共举办了47个校企双制班。

三是技能竞赛带动了职业院校专业发展。 借鉴世界技能大赛标准随着产业发展两年一更新的节奏，及时调整专业设置，提高专业紧随产业发展而不断转型升级的精准度。同时，借鉴世界技能大赛完整工作过程的竞赛场地建设要求，推动各专业工学一体化实训基地建设。

四是技能竞赛推动了工学一体化课程教学改革。借鉴世界技能大赛先进的技能理念、技能标准、评价体系，促进技工院校工作过程系统化课程体系建设、课程标准制定、教学资源开发等方面与世界先进标准对接，进一步缩小我国与技能强国在技能人才培养模式、教学要求、培养质量等方面的差距，培养一支撑中国智造、中国创造的高技能人才队伍。

近年来，广东省机械技师学院参与了世赛52个项目中的14个项目比赛，通过参加各级技能竞赛并在世赛上连续两届荣获“4金2银3铜”的优异成绩，全面推动了世赛的先进理念和技术标准应用到学院发展和专业建设中去，广东省机械技师学院成效显著：一是学院品牌更加响亮；二是对接世赛竞赛项目，开设以现代制造业为主的专业更具特色；三是在“校企双制、十个共同”的基础上，校企更加融合；四是学院招生火爆，毕业生就业供不应求，深受企业欢迎。

非常有利于社会经济和建设的发展

技能人才高质量就业，服务产业转型，弘扬工匠精神，惠及“中国制造2025”。

一是经济发达、产品质量过硬、职业教育先进的国家，长期重视职业技能竞赛，都在世赛中取得过优秀的成绩。

纵观全球，技能竞赛有力地促进世界经济发展。从1947年开始的世界技能大赛至今己经开展了44届，长达近70年的历史，欧洲地区每两年举办欧洲技能大赛，美国、大洋洲每年举办技能大赛。凡是经济发达、产品质量过硬、职业教育先进的国家，长期重视职业技能竞赛，如德国、瑞士、韩国、日本等国家，同时也是技能强国、工业强国。

二是我国大力开展技能竞赛并在世赛夺金，引起全社会对职业教育的极大关注，技能强国已上升为国家战略。

2018年3月22日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发并实施了《关于提高技术工人待遇的意见》，文件中明确指出，要“加大劳动和技能竞赛培养选拔技术工人工作力度。制定出台全国职业技能竞赛管理办法，围绕重大战略、重大工程、重大项目、重点产业，组织开展劳动和技能竞赛。建立以企业岗位练兵和技术比武为基础、以国家和行业竞赛为主体、国内竞赛与国际竞赛相衔接的职业技能竞赛体系。积极参与世界技能大赛，对优秀选手给予奖励和荣誉激励”。

2018年5月8日，国务院印发了《关于推行终身职业技能培训制度的意见》（国发〔2018〕11号），文件中明确指出，要“建立以企业岗位练兵和技术比武为基础、以国家和行业竞赛为主体、国内竞赛与国际竞赛相衔接的职业技能竞赛体系，大力组织开展职业技能竞赛活动，积极参与世界技能大赛，拓展技能人才评价选拔渠道”。

事实证明，技能大赛提高了技能人才在社会中的地位，已经引起全社会对职业教育的极大关注、引起国家对职业教育的高度重视，技能强国已上升为国家战略，一个“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，正在逐步形成。这对推动整个职业教育的全面、可持续发展是非常难得的历史机遇。

人社部职业能力建设司司长张立新在谈及世赛首次夺金感受时表示，“零的突破”一个重要意义，就是引起了社会的广泛关注和国人对职业技能竞赛的极大兴趣，对改变“学而优则仕”“重学历、轻能力，重理论、轻实践，重装备、轻人才”等传统社会观念，树立技能报国典型和职业英雄，培养世界大工匠，营造良好社会氛围将产生难以估量的影响。

三是职业教育通过培养学生技能成才，为社会经济建设作出了重要贡献。

我国仅仅参加了四届世赛，就取得了“23金15银14铜”的优秀成绩，这是与我国长期以来，重视技能竞赛、重视职业教育，特别是重视技工教育分不开的。其中在第44届世赛中我国获得了15块金牌，其中有11块来自技工院校，技工教育对我国技能人才培养作出了卓越的贡献，并走出了一条具有中国特色的技工教育发展路子。这应归功于党中央、国务院的正确领导，归功于各级政府的大力支持，以及各技工院校的创新办学理念，不懈努力，奋力拚搏。

第43届世赛制造团队挑战赛金牌获得者、中国空空导弹研究院“鲁宏勋班”副班长林春泷，在多种型号的精密零件加工中改革创新，被誉为中国航空工业最年轻璀璨的一颗明珠，被授予河南省“五四”青年奖章并成为共青团第十八届全国代表大会代表，成为我国制造大国重器、以技能报国的先进典型。

四是职业技能竞赛促使了职业教育回归到“职业”两字。

陶行知老先生认为，“职业学校之课程，应以一事之始终为一课。例如种豆，则种豆始终一切应行之手续为一课。”职业教育有别于其他普通教育，现代职业教育的一个重要目标，就是要提升人才培养质量，从而提升职业技能和素养。

世界技能大赛竞赛规则与技术标准，来源于世界最先进的企业、行业，伴随着产业发展新潮流不断调整完善，与“互联网+”等新理念、新技术紧密相连，代表了各领域职业技能发展的最高水平。技能大赛对技能人才培养融合的模式、方法，与陶行之老先生的职业教育理念相见一撤，使学生拥有一技之长，更好地发挥学生的个性，从而为社会作出贡献。

唯物辩证法认为：矛盾存在着主次方面。干好工作，我们就要抓住主要矛盾，搞好职业教育也是如此。

因此，从我国目前社会经济发展、实现中国梦进程来看，进一步发挥职业技能竞赛的示范、引领、带动作用，促进学生素质和职业教育健康、全面、可持续发展，仍是当前和今后一段时期的重要任务。