日前，在江西现代职业技术学院举行的江西现代职教集团2015届毕业生就业洽谈会上，场面空前热闹。美的电器、海尔集团、万科物业等200多家全国知名企业纷纷前来“招兵买马”，提供了数控、模具、机电、建筑工程、酒店管理等专业的1.2万个岗位，每个学生平均有3到4个岗位可供选择。　　

　　该学院党委书记单津辉告诉记者，此次就业洽谈会提高了准入“门槛”，进场的企业都经过严格筛选，一些技术含量低、用工不规范或薪酬待遇太低的用工单位，都被拒之门外，而且专业对口率也比往年提高。“即便这样，许多企业仍在排队选聘我们的毕业生，‘好就业、就好业’成为我校就业工作新常态。”单津辉说。

　　精准职业规划，为求职增添“资本”

　　物流管理专业学生李衔，在校期间拿过江西省物流技能大赛二等奖，最近有两家知名快递公司向他伸出橄榄枝。经过反复比对，他选择了一家培训体系更好的公司。

　　“这里的学生实在，做事不好高骛远；上手快，学习能力强，能快速上岗。我们来这里招聘10年了，今年打算再招70个员工。”美的制冷集团家用空调事业部人力资源经理告诉记者。　

　　据了解，该学院购买了职业规划测评软件，让所有应届生进行网上测评，并安排专人对测评结果进行讲解，使学生能清晰地了解自身性格，有计划地完成个人职业规划。各分院（系）针对专业实际情况，积极开展职业技能培训鉴定，培训取证面达85%以上。一部分应届生同时拥有好几种职业资格证书或特种职业操作证书，为求职增添了“资本”。

　　有针对性地培养学生的动手能力，并在此基础上发展学生的职业特长，这是江西现代职业技术学院的学生成为人才市场“香饽饽”的秘密。

　　专业设置贴近市场，毕业生更对企业“胃口”

　　高安石脑中学是江西省宜春市重点中学，每年该校都有五六十人到现代职业技术学院来读书，问及原因，回答是该校很多毕业生都找到了好工作，工作几年就回村盖了房子。　

　　“学生毕业有份好工作，在老百姓心中就会有好口碑，就不愁招不到生源。职业教育保障就业质量，是学校发展的生命线。”单津辉说。

　　该校信息工程分院2012级学生谢建国，同时收到了富士康、步步高、德昌机电等企业提供的技术员的岗位。谢建国兴奋地告诉记者：“这些公司生产线上所需要的技术，我们在学校的流水线、机械手上都学习过，一去就能上岗。”　　

　　该校的电子科技中心配备了西门子生产的可编程序控制器。2012级机电一体化专业的学生一到西门子公司，就惊奇地发现公司使用的设备和学校一模一样，到岗能直接上手工作。　

　　据了解，该学院一直坚持把握用人单位对专业的最新要求，根据各专业就业情况的好坏及供需差别，及时调整更新课程设置和教学内容，使专业设置更贴近市场需求。　

　　校企合作为就业搭建双选平台

　　近年来，该学院在深化现有的“订单式”、“工学交替”、“双证融通”等工学结合人才培养模式的基础上，形成了“校企共培、教训融合”、“校企融合，三阶递进”、“工学交替、能力递进”等特色鲜明的人才培养模式。到目前为止，已有近千家企业与学院保持良好的合作关系。许多企业还与学院共建加工生产线，合作开发新产品，提供项目研发经费。

　　同时，江西现代职业技术学院与“珠三角”、“长三角”的各大中型用人单位联系，建立人才供求关系。近3年，学院毕业生年均就业率98%以上，居江西省同类院校前列。

　　此外，该校逐步形成了“学院、分院、班级”三方联动的就业平台与渠道：以学院为主，每年11月份集中组织全院性的大型就业双选洽谈会；以分院为主，各分院根据自身专业特色及企业用人需要随时举办小型就业双选洽谈会；以班级为主，以“订单培养、定向培养”为主，让学生在顶岗实习中实现随岗就业。江西现代职业技术学院还采取“一对一”的就业导师制，加大对贫困和就业困难毕业生的帮扶力度。对家庭困难毕业生，进行针对性指导和重点服务，并给这些学生提供不少于3次推荐就业的机会。

    12月10日下午，山东科技职业学院教学中心组织现代职教课程学习情况学生交流座谈会，深入了解现代职教课程实施情况，教学中心主任李兴凯、教师改革与发展中心主任董传民、实验与信息中心副主任冯华、教学中心所有科室负责人等相关老师，来自全院11系部13级、14级部分学生代表参加了本次座谈。

    座谈中，同学们针对本学期现代职教课程实施情况发表个人、教师、系部一些做法，主要就线上课程资源、面对面授课教学过程、线上学习时间安排、学习效果、网络环境等发表了意见。

    通过本次座谈会，对现代职教课程实施情况、实际实施中暴露出的问题有了更深入的认识，同时对存在问题也分类做了汇总，并逐一协调解决。

    此外，教学中心、实验与信息中心，利用晚自习期间深入学楼教室、公寓宿舍等，了解现代职教课程线上学习、网络运行情况，发现问题，为推动现代职教课程建设掌握了基础资料。

　　江苏徐州是淮海地区最大的机械生产、加工及出口基地，有徐工集团等2000余家规模以上企业，形成了完备的装备制造产业体系。国际化战略、技术创新、人才支撑，是徐工集团成为世界级企业的三大法宝，其中高素质技术技能人才是徐工集团人才支撑中的重要一极。

　　为满足徐工集团及其上下游产业链企业对高素质技术技能人才的需求，徐州工业职业技术学院与徐工集团“以需求为导向，以项目为抓手”，在历经10年合作的基础上，逐步探索出机械类专业现代学徒制的“徐工模式”：校企联合成立现代学徒制工作领导小组，共建徐工柔性制造技术学院，共建省级区域开放共享型实训基地，共建在校生与企业青工同台竞技机制，共建技师培训中心，实现“学生→学徒→准职业人→职业人”的转变，实现学生从学校到企业的无缝对接。

　　共建徐工柔性制造技术学院，统筹推进现代学徒制试点改革

　　徐州工业职院与徐工集团等单位联合共建徐工柔性制造技术学院，并成立机械类专业共建共管委员会、专业建设指导委员会，校企共同规划专业发展、共同制订人才培养方案，保证人才培养方向、规格、质量符合产业发展需要。

　　徐工柔性制造技术学院面向机械类专业新生招聘，实施学生报名、企业选拔的方式组建“徐工班”，推进招生与招工一体；根据企业人才需求和岗位技能要求、生产过程技术要求等，校企共同建设育人目标与用人标准一致、适合现代学徒制的专业课程体系；基于岗位职业标准，结合企业具体生产任务，选取典型工作项目作为能力培养载体，改革和优化教学内容，实现课程内容与职业标准对接，满足现代学徒制培养高端技术技能型装备制造人才的要求；重组教学过程，开展工学交替，实现学徒在企业中的实训和课堂上的学习有机结合；出台激励措施，实施学校教师、企业工程师“互聘互兼”，实现双导师育人；改革学业评价标准、教学质量评价方式、教学管理方法、人才质量标准等，实行多元评价，引导学生全面发展。

　　共建省级区域开放共享型实训基地，搭建现代学徒制教学平台

　　2012年，徐州工业职院与徐工集团以建设省级区域开放共享型实训基地为契机，联合申报并获批建设徐州市重大装备制造技术实训基地。基地按照“政府主导、行业指导、学校主体、企业参与、集约建设、开放共享”的多元化合作模式建设，集教学、生产、培训、技能鉴定、科研开发、成果孵化、社会服务等功能于一体，为“师傅带徒弟、多岗轮训”提供了保障，解决了多年来企业不愿让实习生进行多岗轮训的难题。

　　基地拥有真实的生产运营场景和工作场景，配备了与产业接轨的先进设施设备，并且吸取徐工集团管理制度的精髓，实施企业化管理，根据机械类专业技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，校企共同实施“实景教学—分解演练—真实操作—多岗轮训”的四层递进式教学模式。根据基地运营管理和生产任务需要，校企共同开发实训项目、教材和标准，实现专业与岗位、课程与标准、教学与生产、基地文化与徐工文化对接。

　　共建在校生与企业青工同台竞技平台，接受企业和师傅检验

　　为检验人才培养质量、选拔企业骨干、激励在校生和企业青工学习技能、培养高端技术技能型装备制造人才，校企共建在校生与企业青工同台竞技平台，形成以竞技来检验人才培养质量的长效机制。自2011年起，校企联合举办职业技能竞赛，竞赛方式以实操为主，由徐州市人力资源和社会保障局职业技能鉴定指导中心审核命题，难度符合国家职业资格技能鉴定中的高级工标准，一、二等奖获奖选手可获得相关工种的高级职业资格证书。今年9月，校企又联合搭建起在校生与企业工程师同台竞技平台，检验在校生制图能力，锻炼企业工程师手工绘图等能力，加强企业技术部门凝聚力，加强并深化学校与企业的合作交流。

　　共建技师培训中心，培养精英型技术技能人才

　　为进一步提升市场竞争力，徐工集团创新“设备+技师”的营销模式，高技能全面型技师的培养成为当务之急。2013年10月，校企签约共建技师培训中心，其中徐工集团提供价值400余万元设备，徐州工业职院投入150余万元建设培训场地。技师培训中心面向社会招收具有一定工作经验的技师，企业招工和学校招生同步，校企共同制订人才培养方案、共同构筑一体化教学平台、共同建设“双师结构”教学团队、共同开展岗位技能教学、共同评价人才培养质量，培养的技师懂设备原理、能熟练操作、会选择工法、能判断故障、会维修保养。今年4月招收的首期旋挖钻技师班31名学员已经全部顺利毕业、就业，有效缓解了社会和企业对该类紧缺人才的需求。

12月4日至7日，化工与纺织学院组队参加了全国轻工职业教育化工类专业第一届教师教学竞赛，与来自全国的45所高职院校的70余名优秀教师现场比拼。经过为期两天的紧张比赛，陕西工院教师刘迪、李扬分别夺得工业分析专业组和日用化学品专业组第一名，荣获大赛特等奖。   

据悉，本次首届教学竞赛由中国轻工业联合会教育工作分会、全国轻工职业教育教学指导委员会联合主办，分为高分子材料、包装印刷、制浆造纸、工业分析及日用化学品五个专业组进行，参赛教师通过教学设计、课堂教学和教学反思三个环节展示教学能力，共评出特等奖5项。 

    2014年4月，国家教育部发文，新会机电职业技术学校入选“DMG MS数控领域第二期校企合作项目首批合作院校名单”。

    为了与国际职业教育接轨，借鉴德国双元制的职业教育模式，国家教育部选定德国德马吉森精机有限公司、德马吉森精机学院为合作伙伴，确定了校企合作项目。7月7日，教育部职成司在上海举行签约仪式，新会机电职业技术学校梁远榕校长与德马吉森精机公司中国总裁Hartig Andreas先生、德马吉森精机学院院长jan Mollenhoff先生签署了DMG二期校企合作项目协议书。根据协议，8月4日—15日，新会机电职业技术学校选派薛勇光、张菁两位骨干教师到上海参加DMG DMU50机床Siemens 840D系统的编程与操作培训。10月6日—19日，两位教师又远赴德国巴伐利亚州Pfronten镇的DMG工厂进行为期两周的学习培训。

    据悉，DMG MS 第二期校企合作项目在进行前期的师资队伍培训后，将通过赠送数控专业培训软件及有关资料，共建数控培训教室；接受新会机电职业技术学校优秀学生到德国DMG MS工厂和学院进行为期6个月的学习和工作；推荐优秀毕业生到DMG MS工厂及DMG MS客户处进行实习或就业；协助合作院校开发适合职业院校使用的数控技术应用教材和培训资料等进行深度合作，双方致力将本次合作项目做实做好。

　  近年来，曲靖农业学校坚持“以服务发展为宗旨、以促进就业为导向”，深化西部职业技术教育教学改革，将“西部职教项目”研究与西部职业教育教学需求紧密结合，积极探索研究职业学校教育教学、立德树人模式，并取得了一定的成绩。

　　今年，曲靖农校校长任绍坤申报的《西部职业院校“立德树人”——学生“三守三会”人文素养提升德育实践模式研究》和曲靖农校办公室主任李繁华申报的《西部职业教育文化基础课与专业课一体化系列教材的研究与探索——中职<应用语文>教材开发》获审批通过，其中《西部职业院校“立德树人”——学生“三守三会”人文素养提升德育实践模式研究》11月9日在重庆召开的推进“西部职业教育教材建设及师资培训项目”暨立项课题研讨会上，被列为全国33项重点课题之一，获得教育部“西部职教项目”资金支持。

　　据悉，该项目系教育部、财政部批准的国家宣传文化发展专项基金项目。“西部职教项目”共有全国西部8个省（自治区、直辖市）近80家单位申报了200余个课题，经项目办审核后有141个课题提交评审专家评审。7月24至25日，“西部职教项目”办聘请教育部职业技术教育中心研究所及西部职教项目专家组部分专家，对申报课题进行了认真评审，最后评出105个课题准予立项，其中重点课题33项，立项课题72项。

    本报讯（记者 陈强 通讯员 张楠）“我们公司和黄淮学院各投资1000万共建建筑工程学院和工程检测公司。等项目开工后，我们的企业也将办进大学了。”在近日召开的河南省驻马店市“校企人才合作”论坛上，刚刚与黄淮学院签订合作协议的河南省置地房地产集团有限公司董事长李万顺兴奋地告诉记者。

　　论坛上，黄淮学院与河南置地集团、天方药业集团等企业签署了共建二级学院的战略合作协议，使该校和地方知名企业共建的二级学院达到6个。

　　深化产教融合、校企合作是黄淮学院转型发展、建设应用技术大学的一个重要举措。黄淮学院党委书记杨德东说：“作为教育部应用技术大学改革研究试点院校，我们这几年来已在校企联手育人上尝到了甜头。”

　　依托“合作发展联盟”，黄淮学院在两年多的时间里，就与180多家企业和科研院所建立了合作关系。校企双方各派相关人员组成领导班子，共同研究制订学院的发展规划、人才培养计划，共同派人员参与日常教学和管理，并合作开展技术攻关、科研成果转换和职业技能培训工作。

　　“专业如何建，请企业来发言”。为更好地实施“学科专业改造提升计划”，让企业深度参与应用型专业建设，学院先后与苏州科技园、四川华迪有限公司合作建设了软件工程专业，与华顺阳光新能源有限公司共建了新能源科学与工程专业，与河南豫坡酒业有限公司共建了发酵技术专业等。

　　目前，直接参与该校专业建设的企业单位已经达到32家，参与建设的专业达到27个，占学校专业总数的40%以上。

　　学院还根据河南省特别是驻马店市地方特色和产业优势，借助行业企业培育和建设了电子信息类、建筑工程类、艺术设计类和社会经济管理类4个应用型特色专业集群。

　　走进大学生创新创业园2楼A区，易团队的大学生们正在各自电脑工位上制作软件。这是北京中锐咨华科技有限公司与黄淮学院共同设立的软件研发基地，不但产品创造了可观的效益，基地现代化的管理也让大学生们了解了企业是怎么回事。在三楼A区，“微建筑”团队由黄淮学院建筑工程学院的教师、河南邑都置业有限公司的工程师、驻马店市建筑勘察设计院的多名专家和建工学院70多名学生组成。据介绍，多名出自微建筑工作室的毕业生已在北京、上海、成都等地成立了工作室分部，一毕业就成了小老板。

　　在科技产业园和“梦工场”等校内实习综合实训基地，黄淮学院通过引企入校，让学生在做中学、学中研、研中创，提升实践创新能力。与此同时，学院还与成都天府软件园、浙江河南商会等联盟单位共建了100多个校外实习实训基地，每年有2000多名学生进入联盟单位实习实训。教师也进入企业挂职锻炼，大大提升了专业水平。

　　黄淮学院与中原高速、河南路通等30多家当地大中型企业集团共建共享的“桥梁隧道无损检测工程技术研究中心”、“道桥安全评价工程技术研究中心”等省市级工程技术研究中心、重点实验室相继挂牌成立。双方参与合作开发国家和省市级科技成果研发项目63项，为企业争取经费支持1200万元，创造经济效益近8000万元，成为地方经济转型升级的智库。

　　“从最初的校企共建专业，到共建二级学院，再到共同开发项目、培养人才，校企双主体育人的办学格局已初步形成，校企联手打造应用技术大学的路子也越走越实，越走越宽。”学院院长介晓磊说。

2014年国家级教学成果奖于日前揭晓。这项被誉为我国教育领域意义最重大、影响最深远的国家级奖项，自1989年以来每四年评选一次，今年首次在基础教育、职业教育领域开展。           

陕西工业职业技术学院（下称：陕西工院）在今年的评选中“花开两朵”：该院田锋社教授主持的《高职机械制造与自动化专业人才培养体系的建设与实践》荣获国家级教学成果奖一等奖，崔岩教授主持的《基于行企校联合制定的专业人才培养标准建设高职特色专业的研究与实践》荣获二等奖。           

作为老牌职业名校、国家示范高职的陕西工院，缘何取得如此令人瞩目的成就？带着这样的疑问，笔者走进了陕西工院，试图以所看所闻所感，反推出该院在提高人才培养水平，推进教育教学改革创新进程中“花开两朵”的几点必然：           

加力示范建设 推进内涵建设 谱就陕西工院的“金招牌”

“陕西是装备制造业大省，急需大量高素质技能型人才。我们的目标就是以企业需求为导向，瞄准学生职业生涯的发展规划，校企深度融合，培养一大批上手快、干得好、底气足、潜力大的实用技术人才，服务西部乃至全国经济社会发展。”陕西工院崔岩院长的一席话，点出了该院几十年如一日的办学目标。           

回溯过往64年的风雨兼程，陕西工院以“争创一流、追求卓越”的不懈办学实践，走出了一条“质量立校、人才强校、特色名校、文化荣校”的发展道路，学院先后获得“全国文明单位”、“全国职业教育先进单位”、“全国学校艺术教育先进单位”、“全国机械行业文明单位”、“全国机械行业骨干院校”、“全国机械行业合作培养高素质技能人才创新建设学校”等荣誉。           

特别是2008年“国家示范性高等职业院校计划”立项以来，学院按照“创新人才培养模式、优化人才培养方案、强化实训基地建设、探索合作体制机制、打造“双师”教学团队、力促校企文化融通、搭建资源共享平台、提升社会服务能力、铸就示范高职名校”的思路，圆满完成了5个重点专业及专业群、1个校内生产性实训基地和1个共享型专业教学资源库的建设任务，进行了“校厂一体、产教并举、中高衔接、区域联动”集团化探索，形成了由五大环节组成的实践教学和学生能力训练体系，构建了国家、省级和院级三层并进的专业建设体系，积淀了十种校企合作模式。           

2011年，学院顺利通过验收，并在近三年的“后示范”建设中乘势而上，投入1亿元适时启动了为期五年的“教育教学质量提升计划”，倾力“办有灵魂的教育、建有品位的学校、创有境界的文化、育有底气的人才”，办学活力和人才培养水平大幅提升，示范引领作用日益凸显，影响力不断增强，社会声誉显著提高。 

优化师资结构 提升队伍素质 打造改革发展的“顶梁柱”

教师是推动教育教学改革创新的“顶梁柱”和“生力军”，教师的教学理念、技术水平和创新能力直接决定着学校的教学质量和人才培养水平。秉承“以德为先、崇尚技术、培育名师、打造团队”的理念，陕西工院坚持“立德树人”的社会主义办学方向，着力加强教师职业道德建设，全面提升师资队伍专业素质，通过高层次人才引进计划、专业带头人培养工程、双师素质提升计划、青年教师创新项目，全方位优化师资结构，提升队伍素质，学院目前共有专兼职教师712人，其中，教授63人（含二级教授2人、三级教授3人），副教授233人，博士、硕士研究生348人。           

同时，陕西工院积极实施教师分层培养计划，通过在高级职称教师中培育教学名师，在中级职称教师中培育教学能手，在青年教师中培养教坛新秀，内部挖潜，择优培养，目前拥有国家级教学名师1人，全国师德标兵1人，全国优秀教师3人，省级有突出贡献专家2人，省级教学名师9人，省级优秀教师4人，省级师德标兵5人，省级职教名师6人，省级技术能手2人，建成国家级教学团队1个，省级教学团队9个，一支具有较高实践教学能力和科研创新能力的双师队伍业已形成。           

学院还先后投入1000余万元，专门用于教师外出学习培训、工程实践锻炼和教研科研创新。近三年，共有1228人次参与出国深造、国内培训、企业实践、优秀评选等活动，320人次赴美、德、日、澳等国家及香港地区研修学习。学院还积极邀请知名职教专家托马斯·胡格、欧洲电力电子工程协会主席利奥·劳伦斯、德国霍夫应用技术大学校长尤根·莱曼等来院讲学，聘请企业高级技术人员、管理骨干和能工巧匠担任兼职教师，探索出一条富有高职特色的师资队伍建设之路，为实施教育教学改革奠定了坚实的人才基础。           

建成新增省人民政府教学成果奖5项，陕西高校科学技术奖1项，国家级教学成果2项。           

深化战略合作 联手订单培养 瞄准校企合作的“兴奋点”

高职院校的培养面向直接对接行业企业和产业发展需要，校企合作越来越成为职业教育发展的“兴奋点”和“关键点”。陕西工院立足西部装备制造和纺织服装产业，主动适应区域发展方式转变和产业结构优化升级，确立了“人才培养与企业需求融合、专业教师与能工巧匠融合、理论教学与技能培训相融合、教学内容与工作任务相融合、能力考核与技能鉴定相融合、校园文化与企业文化相融合”的“工学六融合”指导思想，通过以企业真实生产项目为引领，基于校企合作共建综合性实训基地，将学生的基础能力、专业专项能力、专业综合能力、职业岗位能力训练“四阶递进”，实现了“理实一体、学做合一”的人才培养模式改革，建立了校企合作的长效机制，完成了人才培养规格与企业岗位能力需求的无缝匹配。           

同时，学院还与500多家大中型企业签定了校企合作协议，和全国百余家机械工业联合会骨干会员企业建立了紧密协作关系，为国内外知名集团开设企业冠名订单班93个，先后为企业输送了6100余名优秀人才。特别是在与世界五百强之一的欧姆龙公司“共育世界一流员工”的过程中探索出的“校企联创，七个一流”（联合策划一流合作方案、联合制定一流培养计划、共同打造一流教学团队、协同实施一流学生管理、共建共享一流实训基地、营造一流企业文化氛围、合力构建一流评价体系）育人模式已经成为全国职业教育订单培养的典范。按照国际员工工作标准和先进企业技术操作范式培养的订单班学员在企业如鱼得水，备受好评。目前，学院已成为欧姆龙、亿滋（卡夫）中国、三星等在华最大、最稳定的一线人才输送基地。           

另外，学院还积极拓展与企业深度合作渠道，通过双向调研、顶岗实习、技术服务、员工培训等方式，融入产业圈，参与到企业建设发展中，与企业凝结成“命运共同体”。2009年，学院携手秦川机床、陕柴重工、陕汽集团等20家骨干企业、4家科研院所、11所职业院校，牵头组建“陕西装备制造业职业教育集团”，并于2011年启动了国家教育体制改革试点项目，探索陕西装备制造业职业教育集团化办学新模式。           

依托职教集团，学院构建起“校企一体、产教并举、中高衔接、区域联动”的工作蓝图，通过实施校企合作长效机制，产教信息互通机制、校企文化融通机制、多元立交运行机制、资源共享机制、人才共育机制等六大举措，探索形成了具有装备制造行业特色的联合共建模式、柔性顶岗实习模式、项目主导模式、校企一体化模式、职教集团模式、订单培养模式、工学交替模式、实习就业一体化模式、科研攻关模式、合作培养模式等校企合作十模式，由行业协会、企事业单位参与，以专业发展为纽带，以校企合作为重点，以课程改革为桥梁，以提高人才培养水平为目的，优势互补、互惠互利，实现了产业与教育的异质融通，学院与企业的协同发展，走出了一条具有高职特色的职业教育集团化办学发展之路。           

此外，凝练总结出的“学工合一、知技融通”、“实境教学、学训三合”、“全真载体、实境训能”等人才培养新模式还连续两届获得陕西省人民政府教学成果特等奖。           

立足市场需求 提升育人质量 强化人才培养的“竞争力”

高职院校要提升办学综合实力、提高教育教学质量、打造高职教育品牌，归根结底取决于学院在人才培养模式、专业建设思路和课程体系构建的“核心竞争力”。2012年，陕西工院启动实施了“教育教学质量提升计划”，先后投入1亿元资金，实施八大项目的32项内涵建设任务，切实推进人才培养模式改革，进一步调整和优化专业结构，形成了“做新做强机械、电气、材料、纺织类专业，做精做优数控、信息、服装类专业，做大做活土木建筑、物流管理、工商管理类专业，做特做亮化工、汽车类专业”的建设思路，构建起“国家重点—省级重点—院级重点”三层并进专业建设体系，形成了独具特色的品牌专业群。目前,学院拥有教育部精品专业1个、教育部高职高专教改试点专业2个、教育部技能型紧缺人才培养工程教改试点专业2个、国家示范专业5个、全国机械行业技能人才培养特色专业3个、全国机械行业创新建设专业1个、央财支持建设提升产业服务能力项目专业2个、省级教改试点专业3个、省级重点专业16个           

同时，基于具有装备制造行业特色的 “工学六融合”人才培养思路。学院突出“产教互动、工学结合”的核心，实施“1+1”双专业带头人制度，邀请行业专家、企业骨干与专职教师一起，从教材选择、理实比例、授课过程、考核评价等环节确认专业核心课程，强化课程标准，保证课程质量，使企业岗位能力标准与学生授课内容“零距离”对接，进一步增强了学生步入企业工作的适应性，使学生一上岗便能很快 “上手”。先后有2个专业的岗位职业标准成为全国行业标准，建成国家级精品课程2门、国家级精品资源共享课程2门、教育部教指委精品课程4门、省级精品课程19门，优质专业核心课程14门、网络优质核心课程4门，国家“十二五”规划教材16本、省级优秀教材12本。           

另外，依托“校内实训室、综合实训基地、工业技术实训中心、校外实习基地”等环节组成的实践教学体系，将企业培训和企业文化引入专业教学过程，使学生达到“单项技能实践、综合技能训练、顶岗实习生产、技术技能比武”的能力逐级提升，有效缩短了学生的“职业适应期”，架起了人才培养直通用人单位的“立交桥”，实现了学院、企业和社会的有效对接。           

拓展海外视野 开展国际合作 构建高职教育的“国际范”

“高等教育的国际化是经济全球化的一种必然趋势，占高等教育半壁江山的高职教育也必须与国际通行的教育体系和教育方向接轨，不断更新教育理念、提高教育质量，找到新的定位，获得新的发展。”陕西工院党委书记邓志辉如此评价学院的。           

近年来，陕西工院及时更新思想观念，应时调整办学思路，把办“省内领先、国内一流、国际知名”高职院校的宏伟目标旗帜鲜明地写入学院发展规划，通过引进国外智力资源、派遣师生出国深造、与跨国企业合作育人等形式，开展了全方位的国际交流与合作，有效扩大学院的国际影响力和知名度。           

2011年，学院与德国BSK国际教育机构签署《中德教育交流与合作框架协议书》，共建“BSK西北学习预备部”，开展教师赴德国公立大学短期进修以及中德合作培养应用型德制硕士学位工程师项目。入选学生，毕业后可直接进入德国应用技术大学和工科大学完成学制四年的学士和硕士学位学习，取得具有国际从业工程师职业资格的硕士学位工程师文凭。连续几年，学院先后选派114名教师赴德国、新加坡高校进行培训，选拔14名学生赴德国伊尔梅瑙工业大学学习攻读硕士学位,选派14名学生赴台湾高校进行交换学习。学院还相继与德国奥斯特法利亚应用科技大学、德国霍夫应用技术大学、爱尔兰国家学院、韩国建阳大学、台湾中州科技大学、台湾建国科技大学签署了学生交流协议和合作意向，围绕两校间管理层交流、师生交流、证书与非证书培训进修及学历教育、合作办学、学术联合研究等开展合作。预计到2016年，学院每年赴海外交流学习的学生数达到80名，各类海外交换生和留学生数将达到50名。           

同时，学院还积极与德国、美国、日本等的知名跨国企业联合开展员工培养及科研攻关。目前，已与日本欧姆龙、美国亿滋（卡夫）合作共建了四届订单班；成为德国DMG在华首批数控领域合作高校，建成设备总值2000余万元的DMG数控技术实训基地；获批立项美国欧特克陕西首所“设计创意教学中心”；成为日本FANUC西北唯一建设单位,建成的“FANUC数控系统应用中心”惠及西北企业和高校。           

另外，学院还多方邀请国际知名的职业教育专家、学术大家来院访问讲学，激励教师将所学积极转化、培育创新，并应用于专业教学实践中，取得了显著的成效。           

融通校企文化 创设竞赛氛围 打造学生成才的“助推器”

职业院校办学的核心是要让学生学到技能本领，让学生在社会有立身之本。根据高职教育的属性与特征，陕西工院不断探索实践凸显工学结合、校企融合的特色文化建设路径，确立了“办有灵魂的教育、建有品位的学校、创有境界的文化、育有底气的人才”理念，形成了以物质文化为基础，以精神文化为核心，以校企文化融通为载体，集课堂教学、文化实践、社会拓展于一体的校园文化建设模式，全力服务于学生的成长成才和职业生涯的后续发展。           

改制升格之初，学院就汲取优秀传统文化精粹，提出了“明德、笃学、精艺、强身”的校训，率先推出学校形象视觉识别系统，并对校园建筑、道路进行了系列命名，全方位、立体化地传播学校形象，营造处处熏陶人的文化氛围。           

作为典型的工科院校，陕西工院始终坚持“技术与艺术完美结合，美育与智育相融并进”的素质教育理念，大力推行“产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化进课堂”，提升了学生的综合素养，促进了学生全面发展。在教学区域设立“企业文化长廊”和“优秀校友风采走廊”；定期举办“企业家讲坛”、“校友大讲堂”；专设艺术教育中心，成立大学生艺术团，定期举办大学生艺术节、社团文化节等活动；每年邀请高水平艺术院团来校演出，鼓励学生参与艺术展演，促进学生全面发展。同时，学院坚持“以赛促教、赛教结合；以赛精艺，技艺共长”，积极创设技能竞赛氛围，广泛组织学生参与各级各类技能竞赛。近三年，学生在各级各类比赛中屡获佳绩，获国家级技能大赛等奖项172项、省级技能大赛等奖项366项，16名同学荣获“陕西省技术能手”。学院也连续六年获得陕西省高校校园文化建设成果奖。2011年更是荣膺“全国文明单位”。           

校园文化的浸润为学生职业生涯插上了腾飞的翅膀。一大批“下得去、留得住、用得上、干得好”的名片学生，凭借扎实的基础知识、娴熟的专业技能、良好的职业素养和持续发展的后劲得到了用人单位的器重。近三年，学院毕业生一次性就业率平均保持在98%以上，第一志愿报考率及新生报到率稳居陕西高职前列。毕业生就业呈现“专业对口率高、就业起薪高、就业满意度高、就业稳定率高、用人单位满意率高”的特点，学院也连续三届被评为陕西高校毕业生就业工作先进集体。           

随着国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的陆续出台，“建立现代职业教育体系，推动教育结构战略性调整”已成为业界共识。在越来越多的高职院校选择走内涵发展道路之时，笔者坚信，陕西工业职业技术学院将一如既往地扎实前行，倾力办人民满意的高职教育，为职业教育的健康发展做出更加卓著的贡献。    

    历久弥新的《天鹅湖》故事，从芭蕾舞台转移到了南京大方巷居家养老服务中心活动室，几位老人与江苏经贸职业技术学院的学生共同拉着一幅象征着“天鹅湖”的巨大黑色绸布，绸布上有一个蓝色气球、一个红色气球，分别代表“王子”和“公主”。随着《天鹅湖》音乐的起伏，老人们小心翼翼地抖动着手中的布角，生怕气球掉下来。直到一曲终了，两个气球缓缓滚到一起，象征着有情人终成眷属，老人们才长舒一口气，停下休息。这是前不久江苏经贸职业技术学院“助老服务嘉年华”活动现场的一幕。

　　面对我国社会老龄化、高龄化、空巢化的加剧，2012年起，江苏经贸职业技术学院的老年产业管理学院每年要举办几百场这样的活动，几乎覆盖南京所有的老年人社区，并辐射到江苏苏州、无锡，安徽马鞍山，浙江杭州等地，活动所用的模式还有一个时髦的名字——音乐介入养老照护。

　　“‘音乐照护’是借助动人的旋律，带动老人进行肢体活动，进而保持身心愉悦，促进其运动感觉和智能方面的改善。”老年产业管理学院院长石晓燕说，从2007年开始，学院就相继创办社会工作（老年）、体育保健（老年运动与保健）等专业的“涉老”专业，并独辟蹊径从台湾引入“音乐介入养老照护”等专业课程和服务项目，为老年人提供专业的健康照护服务，提高老年人晚年生活的幸福感。

　　石晓燕带记者来到了位于南京市江宁区的康馨老年公寓，在一个上百平方米的多功能厅中，该校师生组成的志愿者正在和老人们互动。随着音乐《波斯市场》的响起，各类辅具在老人和专业团队默契配合下发出优美的旋律。“没想到柔美的音乐加上简单的动作能有这么神奇而特殊的效果，让我感到很高兴。”老人刘玲乐得合不拢嘴。“现在的敬老爱老有一个误区，认为老人只要不愁吃穿，就能过得好好的，忽视了老年人的精神诉求，忽视了对他们的精神慰藉。”石晓燕说，“音乐介入在中国还是一个新鲜词汇，我们要在音乐带动下，真正进入老年人的世界，了解他们、帮助他们、关心他们，让他们晚年更舒心、更开心。”

　　“音乐介入养老照护”项目的引入，助推了江苏经贸职业技术学院“涉老”专业建设，锻炼了学生的专业技能，夯实了学生“爱心、奉献、专业、坚守”的专业价值观。2012年，江苏经贸学院老年服务与管理专业成为国家示范（骨干）校重点建设专业。2014年，“涉老”专业学生吴晓莉以小企业家身份与政府合作建立居家养老服务中心，实现生产经营与教学管理对接、生产性实训与创业孵化并行、社会服务与社会辐射能力同步提升。

    11月8日，江西现代职教集团2015届毕业生就业洽谈会在江西现代职业技术学院举行，美的电器、海尔集团、万科物业等全国知名的200多家企业前来“招兵买马”，提供了数控、模具、机电、建筑工程、酒店管理等12000个岗位，平均每个学生有3到4个岗位可供选择。

    江西现代职业技术学院党委书记、院长单津辉告诉笔者，此次就业冾谈会提高了准入“门槛”，进场的企业都经过了学院的严格筛选，一些技术含量低、用工不规范或薪酬待遇太低的用工单位，被拒之门外，而且专业对口率也比往年提高。

    今年就业季，被媒体称为“史上更难就业季”。但江西现代职业技术学院的毕业生不愁工作机会，不少企业正排队选聘他们。“好就业、就好业”成为该校就业工作新常态。

    近年来，江西现代职业技术学院不断深化职业教育改革，职业教育规模不断扩大，服务经济社会发展的能力水平不断提高，带动就业形势不断好转，被国家教育部门评为全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体。

    学生“好就业”到“就好业”

    动手能力强的“现代”毕业生，成了走俏人才市场的“香饽饽”。

    江西现代职业技术学院物流管理专业的学生李衔，在校期间拿过江西省物流技能大赛二等奖，有2家知名快递公司向他伸出了橄榄枝，经过反复比对，他选择了一家培训体系更好的公司。

    “这里的学生实在，做事不会好高骛远；上手快，学习能力强，能快速上岗。我们来这里招聘10年了，今年打算再招70个，现在已经有60人报名了。”美的制冷集团家用空调事业部人力资源经理告诉笔者。

    2014届电子信息工程的毕业生刘健飞，现在美的集团品质部工作，踏实肯干让刚参加工作的他月薪达到了6000元；

    郑秀生，2013年电子信息工程技术专业毕业，在同年全国职业技能大赛中取得优异成绩的他，被中国工程物理研究院电子工程研究所录用。

    麦可思数据公司的调查显示，江西现代职业技术学院毕业生“就业满意度”、“一年后月收入”、“一年后就业率”、“‘受雇全职工作’比例”、“‘自主创业’的比例”、“工作与职业期待的吻合度”、“校友满意度”、“毕业生基本能力总体满足度”等核心指标的平均值均高于全国骨干院校的平均值。在深圳、上海、杭州等竞争强地就业的现代学院毕业生，一年后月收入平均值也高于全国骨干院校的平均值。

    江西现代职业技术学院购买了“职业规划测评软件”，让所有毕业生都进行网上测评，并安排专人对测评结果进行讲解，使毕业生能清晰地了解自身性格，有计划地完成个人职业规划。各分院（系）针对专业的实际情况，积极开展职业技能培训鉴定，培训取证面达85%以上。一部分毕业生同时拥有好几种职业资格证书或特种职业操作证书，为毕业生求职应聘增添了“资本”。

    办学贴近市场 实现高质量就业

    高安石脑中学，是江西省重点中学，每年该校都有五六十人到“现代”来读书，问及原因，回答是很多从“现代”毕业的学生都找到了“好工作”，工作几年后都回村盖了房子。

    “金杯银杯不如老百姓的口碑，金奖银奖不如老百姓的夸奖。学生毕业了有份好工作，在老百姓心中就会有好口碑，就不愁招不到生源。职业教育就是就业教育，保障就业质量是学校发展的生命线。”江西现代职业技术学院党委书记、院长单津辉的话语中饱含自信。　　　　

    江西现代职业技术学院招就处负责人说，学生就业好，招生难题自然迎刃而解。报考“现代”的人数连续三年递增，第一志愿报考率均超过200%，录取线均高出全省录取控制线100多分，稳居全省同类院校前列。

    江西现代职业技术学院把握用人单位对专业最新要求，根据各专业就业情况的好坏及供需差别，“现代”及时调整更新课程设置和教学内容，使专业设置更贴近市场需求。

    富士康、步步高、德昌机电等企业，都为信息工程分院2012级的谢建国提供了技术员的岗位。他兴奋地告诉笔者，“这些公司生产线上所需要的技术，我们在学校的流水线、机械手上都学习过，一去就能顶上岗位。”

    江西现代职业技术学院的电子科技中心，配备了西门子生产的可编程序控制器。2012级机电一体化专业的同学走出校门，惊讶地发现，学校使用的设备和企业的一模一样，到岗直接能上手工作。

    校企合作促进高质量就业

    近年来，江西现代职业技术学院在深化现有的“订单式”、“工学交替”、“双证融通”等工学结合人才培养模式的基础上，形成了“校企共培、教训融合”、“校企融合，三阶递进”、“工学交替、能力递进”等特色鲜明的人才培养模式。目前，已有三十多家企业与学院开展合作，上海、浙江、广东等多家公司与学院共建加工生产线，合作开发新产品，提供项目研发经费。

    近三年，学院毕业生“双证书”获取率都超过97%，年均就业率98%以上，稳居全省同类院校前列。2014届毕业生进入世界500强企业就业的占毕业生总人数的6%，进入国内200强企业就业的占毕业生总人数的8%，由学校推荐出去的毕业生专业对口率达到了90%以上。

    江西现代职业技术学院与“珠三角”、“长三角”的“三资、民营、国营”各大中型用人单位联系，建立人才供求关系。到目前为止，已有富士康集团公司、格力电器集团公司、广州东风日产公司、杭州摩托罗拉公司等近千余家企业与现代学院有良好的合作关系。

    江西现代职业技术学院逐步形成了“学院、分院、班级”三方联动的就业平台与渠道：以学院为主，每年11月份集中组织全院性的大型就业双选洽谈会；以分院为主，各分院根据自身专业特色及企业用人需要随时举办小型就业双选洽谈会；以班级为主，以“订单培养、定向培养”为主，让学生在顶岗实习中实现随岗就业。

    江西现代职业技术学院还采取“一对一”的就业导师制方式，加大对贫困和就业困难毕业生的帮扶力度。对家庭困难毕业生，进行针对性指导和重点服务，并给这些学生提供不少于三次推荐就业的机会。

    结合行业特点及高职教育人才培养的本质要求，针对高职院校在人才培养工作中普遍存在的“重视技能、轻视知识、忽视德育”问题，甘肃省兰州资源环境职业技术学院对人才培养目标进行调研论证，将人才培养目标修订为“道德素质强、职业技能强、吃苦精神强、适应能力强的高素质技术技能职业人才”，并践行了与人才培养目标相适应的“四维”体验育人教育教学改革，取得了良好效果。

　　“四维”体验育人包括体验式课堂教学、体验式现场实习、体验式社会实践、体验式课外活动四种基本形式。体验式课堂教学是以“教学做”一体为主要形式的课堂教学模式，倡导采用六步骤教学法、项目教学法、案例教学法等强调学生主体、教师引导的教学方法，提高学生学习的积极性、增强学生的思维能力和创造力；体验式现场实习包括认识实习、顶岗实习、岗前培训等，根据企业生产以及接纳实习学生量的实际情况，灵活调整现场实习时间和人数，这种工学交替、分段实施的模式，较好地解决了由于工学矛盾导致的现场实习难以落实的问题；体验式社会实践的形式主要包括社会考察、勤工助学、科技文化活动、志愿服务活动等，通过活动促进学生树立正确的学习观、人生观、价值观、职业观，尽快从读书人成长为职业人；体验式课外活动按照整体规划、多种形式、广泛参与的思路，丰富学生的课外生活，提高学生的专业素质和综合素质，培养学生的创新能力、动手能力和团队意识。

　　此外，为解决“工学交替、分段实施”中存在的工学矛盾问题、素质拓展问题和能力增强问题，学院按照“先易后难，逐步推进”的原则，将课程体系分为公共基础课程、职业基础学习领域课程、综合素质拓展课程、职业技术实践课程四个模块。其中综合素质拓展课程为选修模块，学生可在选修模块中根据自己将来的从业方向和兴趣爱好进行选课。通过保障“四维”体验育人的学分制改革，强化了学院对学生在校期间课程环节和实践环节的管理，同时为学院实施“弹性学制”奠定了基础。

　　“包馅要捏紧，以防松散，影响成形；蛋清要新鲜，打蛋泡不能掺有蛋黄，器皿不能有水，否则不易打发；入锅炸时用温油，出时油温可略高，以防炸焦老或‘胀油’……”国家级烹饪专业技能大赛优秀指导教师、湖州市烹饪名师、浙江省德清县职业中专烹饪专业教师杨伟礼，正在一边操作一边讲解烹制德清特色小吃“细沙羊尾”的技术要领。

　　近几个月来，德清县职业中专的烹饪专业教师积极探索中职教学新模式，通过录制微视频的形式，为学生制作了多部德清本地特色菜肴的“微课堂”。

　　“新市酱羊肉”、“下渚湖三宝”、“慈母千张包”等多种德清风味的菜肴制作视频被放入学校的公共网络平台，不仅烹饪专业学生可以学习，全校学生都可以通过自主选修学习，学做德清本地美食。德清县职业中专校长茅水虎说：“学生通过多种形式的专业体验，感受职业精神，可以唤起他们的学习兴趣，还能充分领略德清的本土文化。”

　　据了解，“微课堂”只是德清县职业中专中职课程改革的一部分，学校还充分利用教师资源、专业资源，积极探索“微教材”、“翻转课堂”、“自选课程模块”、“做中学”校本教材等教学新模式。

　　“学生的学习热情和兴趣十分重要，我们中职课程的改革方向是要让学生动起来、参与进去，从产品制作过程中学习知识，从解决问题过程中学习知识。”茅水虎说，学校还通过校企合作、工学结合等多种形式，催生学生学习主动性，让学生找到成长方向，而不再像以前一样，仅仅由家长、教师为他们做决定。　

高楼幢幢，绿树成荫，亭台轩榭，绿水环绕……近日，记者走进乐至县高级职业中学，置身于这所园林式、花园式学校，领略学校深厚的文化底蕴，感受教师拼搏奉献，努力打造现代职业教育、资阳领先的中职示范校，还特别强烈地感受到全校教职工奋力冲刺国家中等职业教育改革发展示范学校目标的那种百舸争流千帆竞发的昂扬奋进精神。

发展历程

一所袖珍学校的华丽转身

1985年，在当时的县城西街，乐至县高级职业中学诞生，其前身为一所民办的初中。

当时，该校仅1亩8分地，学生100多人，可谓袖珍学校。

1994年，该校迁到乐蓬路，占地24亩，办学规模逐步扩大到400多人。

2004年，学校通过“校企合作引资、土地置换、负债经营”等方式，在迎宾大道新建占地150亩的园林式学校。通过“创新教育内容、改革培养模式、改革评价机制”等措施，实现了扩大规模、滚动发展。学生人数最多时达3800人，资产由2003年的140万元增至2亿元。

如今，该校总建筑面积达7万多平方米，在校生3000余名。开设有电子技术应用、计算机应用技术、机械加工技术、汽车制造与检修、电子商务等专业。机械加工技术专业为全国中等职业学校重点专业教育示范专业，电子技术应用、机械加工技术专业为省级重点专业，计算机应用专业正在创建四川省重点专业，电工电子与自动化技术、藏区“9+3”免费教育为省级实训基地。同时，该校还建有国家职业技能鉴定站。

该校拥有各专业所需的实习实训室70余个，图书室藏书30.428万册，其中电子图书容量达24万册。校园计算机网络管理系统、有线电视网、多媒体电教中心、校园广播系统、电子阅览室、语音室等现代化教学设施一应俱全。

该校先后获得“全国中职学校德育先进集体”；“四川省‘藏区免费中等职业教育工作先进集体’”、“五四红旗团委”、“内务管理示范校”、“阳光体育示范校”、“省级劳务培训基地”；市级“文明单位”、“职业教育改革与发展先进集体”、“综合治理先进单位”、“平安校园”、“师德建设先进集体”、“优秀级学校”、“内务管理示范学校”、“先进基层党组织”等荣誉称号。

抓住机遇，抢占制高点，永立潮头。2005年，该校成功创建成为市重，2007年成功创建成为省重，2010年成功创建成为国重。从市重到国重，该校6年迈出了三大步。这三大步成为学校发展历史上浓墨重彩的篇章，为学校2014年被国家教育部等三部委立项国家1000所示范校建设打下了坚实基础。

如今，乐至职中已成为规模大、设施全、环境美的职业学校，是资阳市职业教育发展的示范和龙头，是“元帅故里绿色乐至”的一张名片。

强校先强师

打造“双师型”精英团队

2014年2月27日，学校与成都精沛科技有限公司、旭硕科技（重庆）有限公司、四川鑫蕾电子有限公司、成都精沛职业技能培训中心等众多企业，签订校企合作共建理实一体化实训室（基地）、深化课程改革、共同培训师资合作协议。此次校企合作为该校建设的理实一体化实训室（基地）、课程开发及师资培训谱写新的篇章。

师高才能弟子强。近年来，该校加强“双师型”队伍建设，按照职业教育技能型、实用性、高素质劳动者的要求，不断完善职业教育师资培养和继续教育制度，全面开展师资培训工作，全面提高职业教师的综合素质，优化队伍结构，造就了一支对职业教育规律有深刻认识、数量足够、技艺高超、师德高尚、结构合理、爱岗敬业、适应职业教育改革发展要求的“双师型”队伍。

建立专业带头人培养制度。近两年，学校4个重点专业共培养11名专业带头人。通过培养专业带头人，引领专业发展，扩大专业影响力，强化专业功能，扩展示范服务作用。

该校建立“新教师、骨干教师、知名教师”的阶梯培养制度。建立师资培训的长效机制，积极营造“新教师入门有人带，骨干教师成长有人推，知名教师发展有人追”的良好氛围。近两年，学校4个重点专业共培养20名骨干教师，10名新教师，新近培养“双师型”教师30余人，引进企业兼职教师23名。

落实专业教师到企业顶岗工作或实习制度，培养了大量“双师”型教师。

学校现有一套团结、和谐、锐意进取的领导班子和一批师德高尚、技艺精湛、数量充足、结构合理的高素质教师队伍。该校现有专任教师188人，其中大学本科学历以上占91.19%，有硕士生10人，高级职称60人，占31.9%，专业课教师128人，其中“双师型”教师占81.25%，兼职教师23人。该校党支部书记李婷曦、校长邓建国等70余名教师先后荣获国家、省、市、县优秀教师、优秀教育工作者、学科带头人、知名教师、骨干教师称号。

如今的乐至职中已形成专业带头人、骨干教师、“双师型”教师等多位一体的教师培养梯队，打造了一支专兼结合、结构合理、师德高尚、专业实践能力突出的“双师型”教师队伍，形成了可持续发展的培养机制。

改革创新

办学特色日益彰显

2013年10月30日下午，乐至县高级职业中学举行校企合作签字仪式。上海大众、闻泰集团、巨腾国际、歌尔声学、成都精沛科技有限公司、鑫蕾电子、沱江汽配、超迪电器等9家知名企业与该校签订了校企合作协议，标志着乐至职中校企合作翻开新的篇章。

职业教育贵在改革，贵在创新。多年来，乐至职中解放思想，锐意进取，创新人才培养模式，创新校企合作机制，推进和深化校企合作、贴近市场需求，深入社会和企业进行广泛考察与调研，建立完善的适合培养现代职业人才的课程体系与职业标准，形成了包括合作与创新能力训练，就业创业的指导训练，岗位职业行为养成，核心职业能力的拥有，通用职业能力的行为养成，核心职业能力的具备，校本职业素养教育课程体系与文化课程培养体系，积累了职业教育发展的宝贵经验。

多年来，该校通过引企入校、建校外实训基地等办法，全力推进校企合作、工学结合。企业开培养定单，学校、行业、企业共同设置职业标准和课程，开设“冠名班”，企业为学生提供学费和技能实训，录用合格学生。近3年来，订单率92.37%，录用率85.98%，录用学生在企业中稳定率达92.85%。

该校始终坚持“五个对接”，依据岗位类群职业标准和市场需求设置课程，对电子、机械等4大主干专业的核心课程实施了全面改革，并在文化课服务于专业方面做了大胆的探索与改革。

校企合作向“校企一体”推进，学校搭建了“一室三委”校企合作新平台，建立了“三重融合、四方联动、五共合作”的校企合作新机制，形成了“引企入校”、“集团办学”、“订单培养”、“校企共建”的校企合作新态势。先后引进四川鑫蕾电子、广州冠禾服装等企业到校办厂、办车间。牵头组建乐至职教集团，与超迪电器、旭硕科技、天兴汽贸等10余家企业签订合作办学协议。

人才培养模式改革成绩突出。计算机专业形成了“3x3”人才培养模式、机械加工技术专业形成了“4321”人才培养模式、电子技术应用专业形成了“任务载体式教学模式和学生感悟式学习模式”。学校先后与上海大众、四川鑫蕾电子、四川超迪电器、旭硕科技、苏州益而益电器、山东歌尔声学、闻泰集团等数十家企业签订“订单培养”协议；通过工学结合、顶岗实习、就业安置等多种形式进一步完善了人才培养模式，积极实施多元化评价模式。

就业品牌

成就学生精彩人生

近年来，学校坚持培养德能兼备的现代职业人为追求，坚持面向全体学生，尊重、关爱、服务于每一名学生的全面发展原则，把社会、企业对人才的需求和学生的健康可持续发展，特别是学生职业工作为出发点，秉承“服务学生发展、服务地方经济”的思路，把学生就业工作当作中心工作和民生工程，不断深化教育教学改革，创新就业途径和方法，养成、提升学生综合职业素养，培养学生就业创业核心职业能力，形成了具有职教特色的就业品牌与模式。

乐至职中班子认为，市场需求就是职业学校办学的风向标，能否把专业办在企业的兴奋点上，办在职业技能的紧缺口上，是人才培养与市场接轨的关键。

为打造学生的就业优势，该校非常重视学生职业素养和专业技能的培养，强化学生技能达标教学，实行培养目标“双证书”教学改革，积极创造条件让学生参加职业技能鉴定考核认证活动。

学校培植了稳定的“珠三角”、“长三角”、西部地区等实习就业基地，为学生毕业后顺利进入世界500强企业及全国知名企业就业提供了良好平台、毕业生供不应求，就业率达99%以上。

乐至职中招生就业办主任说：“我校毕业生只要愿意就业的都能就业，有的在上海大众等企业年薪20多万元，其余毕业生多数年薪五六万元。学生们学得一技之长，欢快地踏上了职业生涯，昂首走向未来。”

乐至职中发展到今天的规模和成效，始终承载着社会的期盼，肩负着发展的重任，并不断谱写着乐至职教新的篇章。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”站在新的历史起点，充满活力的乐至职中像一颗璀璨夺目的明珠，在四川乐至、在中国西部大地冉冉升起！

——天津市静海县成人职业教育中心国家示范校创建工作纪实

与天津凯诺实业有限公司共建生产性实训基地签字仪式

示范校建设例会

天津市静海县成人职业教育中心于1981年建校，历经三十多年的发展，成为融中等职业教育、成人继续教育和社会职业技能培训为一体的国家重点职业学校。学校占地180亩，建筑面积31584平方米，在校生3045人。2013年4月被国家教育部门等三部委批准为第三批国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设单位后，根据县域经济社会发展需求，学校把国家示范校项目建设与学校“十二五”发展建设规划紧密结合，在市教育部门的指导下，在县政府部门和县教育部门的大力支持下，按照《项目建设方案》和《任务书》的要求，按照“做实基础、选题突破、实践改革、案例提取、归纳建模五步推进法”的建设思路，扎实推进机电技术应用、商品经营、会计三个重点专业和校园文化、数字化校园两个特色项目的建设工作，取得了明显成效。

创建改革发展示范校是时代赋予学校从规模建设到内涵提升的重要历史机遇。两年来，学校坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，秉承校训“崇德尚技，自强不息”，遵循“紧贴经济，服务社会，开放办学，追求卓越”的办学理念，弘扬“勤勉敬业，精益求精”的校风，同心同德，艰苦奋斗，在人才培养模式创新、教学模式改革、师资队伍建设、校企合作等方面实行了全新的举措，大大提高了学校内涵建设的质量，为静海区域经济的发展提供了重要的人才支撑。

立足实际，创新人才培养模式

学校秉持“为学生就业奠基，为终身发展筑路”的办学宗旨，根据县域经济社会发展实际，大力推进人才培养模式改革。经过行业企业调研、专题论证、岗位分析，学校确定了“认知实践、岗位体验、实操训练、顶岗实习四阶段”人才培养模式。依据这一模式，各专业结合企业用人需求，坚持以培养学生职业能力为核心，与企业共同研究完善基于工作过程的模块化课程体系建设，修订了教学大纲，制定了具有专业特色的人才培养改革方案。机电技术应用专业构建了“教、学、做一体，岗位体验分段式”人才培养模式，形成了“六块两向”模块课程体系；商品经营专业构建了“工学结合、岗位体验分段式”人才培养模式，形成了“部门岗位情景化”模块课程体系；会计专业构建了“全程仿真、多元交替分段式”人才培养模式，形成了“分层实践、逐层提升”模块课程体系。

学生为本，开展课程资源建设

为适应新的人才培养模式与课程体系，各专业以项目教学为引领、岗位目标任务为驱动，从教学模式、教学内容、校本教材、配套教学资源、实训室等方面开展了创建工作，对专业核心课的课程定位、课程内容选择、教学实施模式等方面进行了系统的开发和建设。制定出了11门优质核心课的“教、学、做理实一体化”教学方案、课程标准、实训指导书、电子教案和标准化试题。结合企业需求和学校实训条件，专业标准和职业技能鉴定标准，编写了27本校本教材，其中，公开出版4本。编写出了18门课程1562课时的电子教案，14门课程、149套题的试题库。5门课程的71个教学案例,10门课程的1839张多媒体课件，购置了1500册图书；与企业合作开发了20个教学软件，语文、数学、英语及机电、数控、会计、计算机4个专业共29门专业课程参与了国家教育部门资源库共建共享计划；新建了1个数字化工厂、3个校内实训基地、19个实训室、17间高配置多媒体教室，形成了做中教、做中学的理实一体化教学氛围。

探索实践，构建新型评价模式

人才培养模式的创新，带动了学校内部管理和学生评价模式的改革。两年的建设期间，学校以制度建设为基础，全面加强学校内部管理，建立健全学校的各项规章制度，编辑了《天津市静海县成人职业教育中心学校管理制度汇编》。

学校坚持“人皆有才能成才，不拘一格育人才；品德为根学做人，技能为本会做事”的育人理念，侧重对学生的职业能力和职业素质的培养，制定了《天津市静海县成人职业教育中心学生质量评价办法(试用稿)》，从行为习惯、校内课堂、认知实践、顶岗实习和奖励五个方面考核学生，建立校内学分银行，强化学生的贡献和能力，确立了教师、学生、家长、企业、社会等多个评价主体，构建了全方位多元化评价体系。两年来，有13名学生在天津市职业院校技能大赛中获奖。毕业生初次就业率提高到99%，“双证书”获取率达100%，毕业生平均工资水平较建设前提高了40%，得到了企业、家长和社会的一致好评。

德技并重，促进教师专业化发展

学校坚持把培养一支理论与技能并重的“双师型”教师队伍摆在教育教学突出位置，确立了以示范校建设为载体，搭建教师发展新平台的师资培养思路，制定了《教师培训方案》、《专业带头人和骨干教师考核标准》、《兼职教师聘用及管理办法》等相关文件，采取外出培训、学访、专家讲学、企业锻炼等活动不断提高教师素质。先后聘请天津市资深职业教育专家、市委党校、天津大学教授和天津市教育部门中小学心理健康教育专家到校作专题报告7次，连续举办了“育人为本、德能双馨，做优秀职教教师”师德论坛，“学习刘丽丽，做勤勉敬业职教人”青年教师座谈会和“向师德楷模学习，做履职尽责表率”优秀师德典型事迹报告会等师德师风主题教育活动。开展了两届静海县职业教育县级优秀课评选活动。先后组织42人次干部教师到天津一商校、红星职专等天津市首批国家示范校项目建设学校参观学访，159人次教师参加了市级以上各级各类培训，组织专业课教师下企业锻炼2140人/天；在职研究生培养17名，15名专业课教师取得高级工、技师、高级技师等职业资格证书，全校63名文化课教师取得了“全国网络与信息技术计算机操作高级证书”。具有“双师”素质的专业教师由82%提高到91%，“双师型”教师队伍建设取得明显成效。市级立项课题4项，县级立项课题3项，撰写论文164篇，其中24篇获县级以上奖励。

深度融合，校企携手产教共赢

为切实提高学校为地方区域经济社会发展服务的能力，学校提出了“引企入校”培养思路，成立了“校企合作办公室”，特聘我县知名企业家、天津凯诺实业有限公司董事长张宝成，出任校企合作办公室主任，全面指导和协调校企合作工作。各专业分别成立了专业建设指导委员会，聘请行业企业专家、学校骨干教师担任成员，出台了一系列校企合作管理办法，为校企合作稳步健康发展保驾护航。一是有序开展校外实训基地建设。在巩固与原有15家企业合作关系的同时，积极与相关企业联系，开拓市场，又与39家企业签订了合作协议，为学生实操训练、顶岗实习及高质量就业提供了有力保障。两年中，签订了18个订单协议，学生“双证书”获取率达到99%，毕业生就业率、对口率、稳定率不断攀升。二是引企入校，共建生产性实训基地。机电技术应用专业充分利用学校新建的机加工实训车间，引进天津凯诺实业有限公司，共建生产性实训基地，使学生能够亲临企业的环境，在整个学习过程中与企业“零距离”接触。这种“工学结合”的“全真”实训教学，让学生在做项目中学习，从而实现教学与企业工作任务的“无缝对接”，既有利于学生融入企业环境，感受企业文化，提早进入“员工”的角色，弥补了学校教师实践经验不足，同时缓解了企业的人力资源压力，也有利于校企技术研发。机电技术应用专业的老师与天津凯诺实业有限公司技术人员组成的研发团队，对“小型自动装卸机械手的设计与实现”的研究，获天津市静海县“2013年度科学技术进步三等奖”，受到了县政府部门的表彰，这一科研成果投入生产一年，为企业节省资金近100万元。三是依托职业培训基地，提升社会服务能力。学校作为静海县职业培训基地，与县财政部门、统计部门、县工会及天津市同步器有限公司、天津百业商贸有限公司等19家企事业单位组成职教集团，积极为静海县各行各业在职职工、下岗职工、退伍军人等人员提供业务提高和学历提升继续教育服务，年培训人数达8000人次。

提炼升华，用火炬精神承载校园文化建设

为建设具有静海职业教育特色的校园文化，学校制定了以“火炬精神”为核心的校园文化建设总体方案。从学校创建之初的校徽图案中的火炬入手，深挖“火炬”的内涵，提升为“火炬精神”，作为校园精神文化的核心理念，在全校倡行。“火炬”：寓意光明、希望、热情、变革。为此，学校大力弘扬“火炬”之光明精神，崇德敬业，自强不息，点亮学生奋进不息的生命之光；大力弘扬“火炬”之希望精神，立志立德，立信立行，追求梦想，永不言败；大力弘扬“火炬”之热情精神，倡行“放射师爱之光，传递教育梦想”的教师火炬精神，和“点燃奋进激情，闪耀青春光芒”的学生火炬精神，激励师生勤勉敬业，拼搏进取；大力弘扬“火炬”之变革精神，坚持面向经济、面向社会、面向市场，改革创新，与时俱进，薪火相传，努力办好人民满意的职业教育。学校创办了校报《静海职业教育》、开办了“校园之声”广播站、制作了校外LED宣传展示屏，编写了德育校本教材《创业者之路—优秀毕业生事迹集锦》，用身边的实例教育影响学生；开展了优秀班级文化环境创设评比活动，做到专业有特色，班级有亮点。突出抓好行为规范养成教育、诚信教育、敬畏教育、感恩教育、责任教育和荣辱教育，大力开展生动活泼的文化活动，营造出了浓郁的校园文化氛围。

稳步推进，搞好数字化校园建设

通过多方考察和专题调研，制定了数字化校园建设方案，完成了一期工程主干网基础设施升级改造工作，数字化校园网络安全与体系建设和系统资源环境建设，实现了学校所有楼宇的有限覆盖，为师生提供了便捷、安全、可靠的网络访问环境；为17间教室配备了集计算机系统、投影显示系统、影音系统、环境设备和集中控制等于一体的多媒体教学设备，完成了数字化校园建设二期工程应用软件招投标工作。

三十三年栉风沐雨，三十三载砥砺前行。经过几代职教人的奋力拼搏，成职教中心为县域经济社会发展培养了数以万计的优秀毕业生和高素质技术技能型劳动者，他们在各自的工作岗位上，为静海繁荣发展贡献着自己的力量。如果将静海成职教中心喻为一艘职教航母，那么这艘航母正在职业教育的海洋中所向披靡，乘风破浪。它不仅载有各类职业教育和社会培训，同时还是中国中等职业教育学会理事单位、天津市农村中专教育协会会长单位、国家星火计划农民科技培训星火学校、全国计算机应用能力培训考核定点单位、静海县职业培训基地、静海县会计培训考试中心、静海县工会大学校培训基地、静海县博学培训学校、静海县宏基培训学校。学校先后被评为全国职业学校管理创新先进单位、天津市职业教育先进单位、天津市落实《中小学生日常行为规范》示范校、天津市花园式单位、天津市民主管理先进单位、静海县现代化建设红旗单位、静海县十佳文明学校、静海县教学创新先进单位、静海县师德建设先进单位。

好风凭借力，送我上青云。在各级领导的关心支持下、在社会各界的热心帮助下，在天津市“国家职业教育改革试验区”的大好环境下，静海成人职业教育中心以大爱无疆的情怀书写着对职业教育的忠诚和热爱，为数以万计的莘莘学子铺筑职业道路。相信他们定能把握住腾飞的机遇，办人民满意的职业教育，创造明天的辉煌。

    11月26日下午，陕西工院合作院校台湾建国科技大学国际合作与交流处副国际长、大陆港澳交流中心主任林资雄先生访问陕西工院，副院长王津、人事处处长梅创社、教务处处长杨卫军和港澳台办公室副主任秦景俊与来宾在崇文南楼第三会议室进行了座谈交流。  

    座谈会上，双方重点就陕西工院学生赴台湾交流学习、教师培训等事宜进行了交流和讨论，并就更好地推进两校合作交流项目达成了共识。林资雄主任还与陕西工院赴台交换生进行了座谈，向即将于明年春季赴该校的交换生介绍了台湾和建国科技大学的情况，并回答了学生的问题。听取了已返校交换生的学习感受和意见。 

    会后，林资雄先生还参观了陕西工院的欧姆龙实训中心、机加工中心等实训场所。 

    据悉，2013年5月，陕西工院与台湾建国科技大学签约成为合作院校，这是继陕西工业职业技术学院与台湾中州科技大学签订合作协议、派出4名交换生赴台交流学习后与台湾高校的又一次牵手。今年9月，陕西工院第三批赴台湾建国科技大学、中州科技大学交流学习的10名交换生已赴台开始了学习。

 11月25日，“纺织之光”2014年度中国纺织工业联合会科技教育奖励大会在人民大会堂隆重举行，中国纺织工业联合会、各专业协会及地方行业协会领导、中国纺织工业联合会奖励委员会委员以及获得表彰的科技工作者、企业家、院校教师、学生代表等300余人出席了表彰大会。会议评选和表彰了中国纺织工业联合会科学技术进步奖、中国纺织工业联合会纺织教育教学成果奖、“纺织之光”教师奖、学生奖及中国纺织工业联合会针织内衣创新奖，陕西工院化工与纺织学院尚华教授主持的“基于岗位职业标准的《化学分析技术》课程改革与实践”荣获一等奖。    

 据悉，中国纺织工业联合会纺织教育教学成果奖每两年评选一次，主要集中在人才培养模式探索与实践、课程体系建设、校企合作三个方面，致力于深化产教融合、校企合作，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。本次陕西工院共获得一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项。    

陕西工院获得中国纺织工业联合会纺织教育教学成果奖一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项

“纺织之光”2014年度中国纺织工业联合会科技教育奖励大会举行

尚华教授荣获纺织教育教学成果奖一等奖

　　小强家电维修社每周四下午都会在青岛香江路社区设点摆摊，义务为社区居民维修“问题家电”，风雨无阻，已经8年了。小伙子韩笑是青岛职业技术学院大三年级的学生，是小强家电维修社现任社长。他这个“官”不小，“管”着百人，除了每周四下午派出60人左右到香江路社区义务维修，他们还要抽人定期到干休所清洗空调，维修家电。

　　小强家电维修社只是青岛职业技术学院的一个学生社团，除此之外还有机电创新服务社、大学生文明礼仪社等。青岛职业技术学院每年注册105~120个社团，新生入社率95%以上。在这里，社团活动不只是学生活动，它也是一门课程。每一名学生必须参加社团活动，为社会志愿服务，当义工以取得4个必修学分。

　　这是一所有着51年建校史的职业学校，校长覃川深知办学一定要以学生为主的意义：“培养人，首先是培养品格。现在的学生都是独生子女，教他们做人比追求就业率重要得多，我们的学生还有另一个身份——义工。”于是，从2011年起，志愿服务已经成为青岛职业技术学院学生的必修课。

　　覃川介绍，青岛职业技术学院社团根据性质分为两大类：一是专业技能与科技学术类社团，二是文化素质与身心发展类社团。根据学院《大学生社团活动学分管理办法》，所有学生在校期间，要根据专业发展和个人兴趣，至少参与一个专业技能与科技学术类社团、一个文化素质与身心发展类社团。在校期间，每个同学参与72学时的社团活动取得相应成果，并获得指导教师的认可，方能获得4个社团必修学分。

　　大量的社会活动并没有影响青岛职业技术学院学生的专业学习和就业状况。相反，许多企业反馈，该校的毕业生在岗位上不仅表现出较强的专业能力，也体现出优秀的团队协作精神和卓越的领导力。2013届毕业生王丹丹还在实习阶段就因其出色的组织能力，被青岛海信通信有限公司破格提拔为人力资源部人力主管。该校就职海尔集团的毕业生800余名，其中百余名已成为业务骨干，每年的毕业生跟踪调查显示，海尔集团对青职学院毕业生评价满意率高。