央视网消息（新闻联播）：习近平总书记指出，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。党的十八大以来，我国积极推进职业教育高质量发展，支持中外职业教育交流合作。十年来，通过提质培优、产教深度融合，我国已建成世界上规模最大、质量较高的职业教育体系，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供了有力支撑。

在首届世界职业技术教育发展大会上，世界职业院校技能大赛备受关注。增材制造是一种新兴技术，如今正在被应用于大火箭、大飞机等先进制造业。在这一赛项中，来自天津职业大学的周雅婷团队夺得冠军。工业部件的增材制造考验的是对力学结构、设计建模、精确制造的全方位把握。

面对国际赛场强手如云，周雅婷和队友们沉着应对，不断尝试创新突破。周雅婷说，这其实和他们日常学校的实训项目很像，企业出题，学校作答，他们面临的都是真实的科研任务。

像周雅婷一样，而今，越来越多的职教生有了更宽广的梦想舞台，这份底气和自信源于国家对职业教育的大力发展。习近平总书记指出，实体经济是我国经济的重要支撑，做强实体经济需要大量技能型人才，需要大力弘扬工匠精神，发展职业教育前景广阔、大有可为。他强调，要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。党的十八大以来，我国职业教育实现新的历史跨越，“中职—高职专科—职业本科”一体化的职业学校体系基本建成。尤其是近年来，职业教育产教融合底色更鲜明，走上了提质培优、增值赋能的快车道。

党的十八大以来，职业教育主动调整院校专业布局，对接新经济、新业态、新职业发展。2021年，新版职业教育专业目录发布，共设立19个专业大类、97个专业类、1349个专业，更新幅度超过60%。仅在西部的成渝地区，近3年就新增云计算、工业机器人、智能网联汽车技术等1000多个专业点。这几天，三星堆博物馆新馆建设迎来新的节点，整个工期比预期提前了40天，在高效率建设的背后，幕后英雄正是一支来自“智能建造技术”新专业的职业院校毕业生团队。

目前，我国已建成世界上规模最大的职业教育体系，每年培养的高素质技术技能人才超过1000万。在先进制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上是职业院校的毕业生。我国职业学校开设专业基本覆盖了国民经济各领域，有力支撑了我国成为全世界唯一拥有全部工业门类的国家和世界第二大经济体，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技术技能保障。

来源：央视网

根据《教育部关于做好2022年普通高校招生工作的通知》（教学〔2022〕1号）精神，现就做好我省2022年高职（专科）注册入学有关事项通知如下：

一、招生院校

2022年普通高职（专科）招生录取有专科缺额计划的我省普通高职（专科）院校和民办本科高校（含独立学院），可申请参加注册入学招生。

二、考生条件

已参加我省2022年春季高考或夏季高考，未被录取的考生可申请本次注册入学招生。春季高考、夏季高考注册入学志愿填报资格线均为100分。符合条件的考生根据本人所参加春季高考的类别或夏季高考选考科目，选择对应的学校和专业进行注册申请。申请夏季高考艺术类、体育类专业的考生，除夏季高考成绩须达到志愿填报资格线外，其相应的专业成绩须合格。具有我省春季高考、夏季高考高职院校专项计划资格，且未被录取的考生，可向参与此次注册入学且开展高职院校专项计划招生的院校申请，在注册入学总计划内单列计划录取。

春季高考技能拔尖人才未被录取的考生不受分数线限制，可直接申请，并单列计划录取。

参加我省2022年春季高考或夏季高考已被录取但未报到的考生，不得参加本次注册入学招生。

三、注册入学程序

（一）考生填报注册入学志愿。

符合条件的考生在规定时间凭身份证号、登录密码和手机短信验证密码，通过山东省教育招生考试院设立的注册入学网上管理平台填报注册入学志愿，网址为https://wsbm.sdzk.cn。

（二）院校审核与录取。

院校依据有关招生录取办法，对投档的考生进行录取审核，将审核通过的考生确定为院校录取考生。招生院校在招生计划数内，依据成绩择优录取，确定本校录取考生名单。

四、时间安排

（一）公布春季高考、夏季高考缺额计划：9月19日17:00前。

（二）开放志愿填报辅助系统：9月20日9:00—18:00。

（三）考生填报注册入学志愿：9月21日9:00—18:00。

（四）考生查询录取结果时间：9月23日12：00后。查询网址为https://cx.sdzk.cn。

（五）相关高校寄送录取通知书：9月27日前。

五、志愿设置

考生只填报1次注册入学志愿。

夏季高考普通类、艺术类、体育类均实行以“专业（专业类）+学校”为单位的平行志愿模式，1个“专业（专业类）+学校”为1个志愿，其中艺术类统考专业分专业类别实行平行志愿，艺术类非统考专业考生可根据专业合格情况填报平行志愿。普通类考生填报志愿的数量最多不超过96个，艺术类、体育类填报志愿的数量最多不超过60个。夏季高考高职院校专项计划志愿作为普通类96个志愿的组成部分进行填报，符合报考资格的考生可填报高职院校专项计划注册入学志愿。

春季高考考生为专业类别内平行志愿模式，可填报20个高校志愿，每个高校志愿可填报4个专业及1个专业服从调剂志愿。春季高考高职院校专项计划志愿单设投档单位，志愿设置为专业类别内平行志愿模式，可填报12个高校志愿，每个高校志愿均设置4个专业及1个专业服从调剂志愿。报考高职院校专项计划的考生可同时填报其他计划志愿。春季高考同一院校同一专业类别的普通专业、校企合作专业、中外合作专业不能同时在一个高校志愿下混合填报，如需都填报，须分别单列高校志愿。如考生拟填报某职业学院旅游管理和旅游管理（中外合作）两个专业，须按某职业学院旅游管理、某职业学院旅游管理（中外合作）两个高校志愿填报。

同时参加春季高考和夏季高考，均未被录取考生，只能选择其中一类填报注册入学志愿。

六、投档录取规则

夏季高考、春季高考各类别按平行志愿规则投档，具体办法按照山东省招生考试委员会办公室《关于印发山东省2022年普通高等学校招生录取工作意见的通知》（鲁招考委办〔2022〕30号）中相应规定执行。

山东省教育招生考试院

2022年8月22日

时报8月22日讯8月22日，省招考院发布山东省2022年高职(专科)注册入学有关事项，考生于9月21日填报志愿。

2022年普通高职(专科)招生录取有专科缺额计划的山东普通高职(专科)院校和民办本科高校(含独立学院)，可申请参加注册入学招生。

从报考条件来看，已参加山东2022年春季高考或夏季高考，未被录取的考生可申请本次注册入学招生，注册入学志愿填报资格线均为100分。符合条件的考生根据本人所参加春季高考的类别或夏季高考选考科目，选择对应的学校和专业进行注册申请。

申请夏季高考艺术类、体育类专业的考生，除夏季高考成绩须达到志愿填报资格线外，其相应的专业成绩须合格。具有春季高考、夏季高考高职院校专项计划资格，且未被录取的考生，可向参与此次注册入学且开展高职院校专项计划招生的院校申请，在注册入学总计划内单列计划录取。春季高考技能拔尖人才未被录取的考生不受分数线限制，可直接申请，并单列计划录取。

参加山东2022年春季高考或夏季高考已被录取但未报到的考生，不得参加本次注册入学招生。

符合条件的考生在规定时间凭身份证号、登录密码和手机短信验证密码，通过省招考院设立的注册入学网上管理平台填报注册入学志愿。

从时间安排来看，9月19日17:00前公布春季高考、夏季高考缺额计划，9月20日9:00-18:00开放志愿填报辅助系统，9月21日9:00-18:00考生填报注册入学志愿，9月23日12：00后考生通过https://cx.sdzk.cn查询录取结果，9月27日前相关高校寄送录取通知书。

填报时，考生只填报1次注册入学志愿。夏季高考普通类、艺术类、体育类均实行以“专业(类)+学校”为单位的平行志愿模式，其中艺术类统考专业分专业类别实行平行志愿，艺术类非统考专业考生可根据专业合格情况填报平行志愿。普通类考生填报志愿的数量最多不超过96个，艺术类、体育类填报志愿的数量最多不超过60个。

同时参加春季高考和夏季高考，均未被录取考生，只能选择其中一类填报注册入学志愿。

来源：舜网-济南时报

产业转型发展对职业教育产生了哪些影响？职业教育青年教师专业化能力体系怎样建设？如何通过中外职业教育合作构建人类技能共同体？8月20日，首届世界职业技术教育发展大会上，14个平行论坛同时举行，来自全球职业教育领域的专家学者对职业教育相关主题进行了深入研讨。

产业转型对职业教育提出新要求

“我们所处的时代，科技和信息技术不断更迭，因此我们的专业设置必须与时俱进，确保教学适应企业的发展需求……”在大会平行论坛——职业教育与产业转型发展论坛上，新加坡南洋理工学院国际部主任蔡锦平介绍了该校应对产业转型进行的探索。

在职业教育与产业转型发展论坛、职业教育数字化转型发展论坛、人工智能+职业教育创新发展论坛等论坛上，与会专家普遍认为，近年来随着全球产业转型的迅猛发展，产业结构、产业组织、产业规模、产业技术的升级对职业教育产生深远影响。职业教育必须在院校治理、专业建设和教师发展等各方面进行改革创新，以适应并促进产业转型发展。

蔡锦平介绍，新加坡南洋理工学院工程系设有许多技术创新中心，其核心是工程系的师资团队，合作伙伴包括政府机构和技术公司，为企业客户服务开发项目来提供问题解决方案。“这些技术创新中心为我们提供了教师能力提升的重要平台，促进了我们的技术和教学内容更新，也带动了课程改革和创新。”

在职业教育数字化转型发展论坛上，深圳职业技术学院校长许建领认为，高职院校在数字经济社会中肩负着不可替代的数字化技能人才供给使命。当前，我国已经有不少高职院校加快数字化转型步伐，紧盯数字经济发展趋势，与行业龙头联合组建了人工智能、大数据、云计算等学院，与时俱进地进行数字化产业及产业数字化专业群布局，新开设了市场紧缺的数字技术技能人才培养专业，数字化职业教育育人生态初步成型。

推动职业教育育人模式创新

全球职业教育青年教师发展论坛、职业院校科学教育发展论坛、职业教育校企协同育人模式创新论坛、职业院校工程教育发展论坛……首届世界职业技术教育发展大会上，探讨职业院校改革的平行论坛占据半壁江山。很多院校正在进行的改革实践，也成为其他兄弟院校的他山之石。

中华职教社党组书记、总干事方乃纯在职业教育校企协同育人模式创新论坛上谈及中国特色学徒制的实践与探索时表示，中国特色学徒制最大限度地发挥了企业育人主体的作用，形成了校企紧密合作的育人新机制，真正实现了产教深度融合，有效解决了参与企业对人才的选用预留问题，增强了职业教育的适应性。同时他也指出，中国特色学徒制还处于探索阶段，也存在一些问题，面临诸多难点，比如行业企业参与职业教育的积极性不是特别高，对行业企业参与的激励保障约束机制欠缺等，还需要不断改进与完善。

应对数字化转型，职业院校教师是关键。在全球职业教育青年教师发展论坛上，中国科学院院士、西北工业大学学术委员会主任黄维认为，培养职业教育教师的数字素养，将成为职教教师教育的新趋势：“我们要按照数字化要求，完善人才培养方案，搭建学科专业平台，健全课程教学体系，构建数字技术加教师教育的职业教育教师职前培养体系和在职培养培训体系。还要加强数字化环境建设，打造师生互动的云端数字化学习平台，建设融线上线下教学为一体的智慧教室和实训基地。”

构建人类技能共同体

在全球一体化背景下，构建人类技能共同体已成为大势所趋。我国近年来进行了积极探索，如在“一带一路”国家开设鲁班工坊、大力开展中非职业教育合作等。“一带一路”合作与鲁班工坊建设发展论坛、中非职业教育合作与发展论坛总结了相关工作取得的成果，对构建人类技能共同体进行了展望。

泰国鲁班工坊是世界第一家鲁班工坊。在“一带一路”合作与鲁班工坊建设发展论坛上，泰国大城技术学院院长玛悠丽介绍，天津渤海职业技术学院与大城技术学院共同建立鲁班工坊，在中国院校的帮助下，泰国学生掌握了先进的制造业技术。截至目前，泰国鲁班工坊学历教育培养1125人，技能培训交流师生8000余人次。学生分别获得泰国首届“职业教育宝石王杯”大赛金牌冠军、泰国首届铁道运输系统邀请赛冠军奖等9项荣誉。此外，招收泰国学生200多人，已毕业的66名泰国学生，27人前往本科院校深造，其余均已就业，就业率达100%。

记者从中非职业教育合作与发展论坛上获悉，截至目前，天津已在19个国家建成20个鲁班工坊，其中在10个非洲国家建立了11个鲁班工坊，为非洲青年插上成就梦想的翅膀。

由天津职业技术师范大学与埃塞俄比亚技术大学共同建设的埃塞俄比亚鲁班工坊，建成1年来运行顺利。埃塞俄比亚技术大学校长特舍里·博里查说：“我们的鲁班工坊将成为非洲职业技术教育领域的典范。”

《中非职业教育合作发展研究》一书也在这次论坛首次亮相。该研究报告从中非职业教育合作的时代背景、实践与创新、问题与挑战、对策与建议等维度展开，为中非职业教育合作提供决策建议和实践指导

来源：《中国教育报》

本报天津8月20日讯（记者 高毅哲 陈欣然 见习记者 程旭）经过两天紧张而高效的交流和研讨，首届世界职业技术教育发展大会取得了丰硕成果，发布《天津倡议》，于今天落下帷幕。

大会期间，各国部长、国际组织负责人、驻华使节、行业企业和院校代表们以世界眼光和专业视角，围绕职业教育展开了广泛而深入的研讨，为推动全球职业教育高质量发展积极建言献策。与会代表纷纷表示，《天津倡议》提出了共同的价值认识、行业自律和努力方向，聚焦世界发展面临的重要课题，深化了对职业教育重大意义和功能定位的思想认识。

多位与会嘉宾表示，大家在大会上结合各自实际，深刻分析了相关领域的发展现状，探讨了面临的问题和挑战，增进了彼此的了解，为进一步合作奠定了坚实基础。各国代表详细介绍了所在国家或行业领域推动职业教育及技能培训的战略设计、项目实施等最新实践，对推动全球职业教育高质量发展具有积极的启发和助益。

与会代表认为，在联合国教科文组织《技术和职业教育培训战略》指引下，大家围绕数字化转型、可持续发展、终身学习等新议题贡献了新观点，世界各国职业院校师生在大会期间同台竞技，展现了新技术。本次大会聚焦“产教融合”，与会嘉宾不仅有教育界和院校代表，更有各国政府机构、国际组织、行业企业、科研院所等社会各界代表，设置的议题不仅涉及职业教育自身，还更多地体现了职业教育与产业变革、技术革命、绿色发展、扶贫减贫之间的紧密互动，是一场高规格、高水平、高质量的大会。

大会期间，中国教育部发布《中国职业教育发展白皮书》，同样引起各国代表关注。各国各界代表高度赞赏中国为推动世界职业教育发展作出的努力和贡献，表示中国颁布了新修订的职业教育法，为构建现代职业教育体系夯实了法治基础，期待中国职业教育迎来新的更大发展，为构建人类命运共同体，促进全球经济社会可持续发展作出新的更大贡献。

来源：《中国教育报》

“我来中国已经4年了。”在国家会展中心（天津），来自刚果（布）的小伙子杰弗里操着一口流利的中文，向记者展示他们的研发成果——自动调整最佳光照角度的太阳能发电板和高效能风力发电机。记者在赞叹他中文水平的同时，也被他所在的天津职业技术师范大学带来的参赛项目吸引。

8月19日至20日，首届世界职业技术教育发展大会在天津举办。来自100多个国家和地区的1000余名世界职业院校技能大赛的参赛选手、指导教师参会。

“清洁能源是未来世界的选择，在中国，我看到了未来。中国职业教育前途无限，大有可为。”杰弗里说。

和杰弗里一样，在世界职业技术教育发展大会上，中国和外国的青年学子通力合作，共同发挥聪明才智，展示了令人拍手称奇的创新创造成果。

说到参赛体验，来自也门的亚西尔用“完美”来形容：“虽然在比赛过程中也遇到了一些困难，但是有如此‘完美’的老师和同学，一切都迎刃而解。” 

有好几次，面对一时难以攻克的技术难关，亚西尔产生了放弃的念头，但每次中国指导教师的沉着和耐心以及中国同学的严谨和坚韧，都让他重新燃起信心。“10年来，中国在职业院校师资队伍和培养高素质专业技能人才方面，已经取得了突飞猛进的成绩。”亚西尔说，在中国的求学过程中最吸引他的是友好包容的环境和永远充满干劲的伙伴，激励他不断向前。

在亚西尔身边，是来自中德应用技术大学的指导教师王毓。她说，吸引外国留学生来到中国接受职业技术教育的不仅仅有良好的学习氛围，更有面向世界的广阔视野。中德应用技术大学是中国第一所和德国合办的应用技术类高校，是中外合作办学的一个成功缩影。

在世界职业教育产教融合博览会展厅，身着泰国传统服饰的黄可莹在向观众展示泰国鲁班工坊如何将传统技艺与现代工业相结合。黄可莹是泰国人，在中国留学并完成学业，目前在天津渤海职业技术学院国际处工作。“在服务中外师生的过程中，我看到了中国职业教育的魅力和优势。中国职教在培养方式上不断创新和改革，让留学生们有更大空间去发现自己的兴趣、发展自己的专长。中国制造业的巨大潜力，也让留学生们感到大有可为。”黄可莹说。

来源：《中国教育报》

  为向世界介绍中国职业教育发展经验，8月20日，教育部发布《中国职业教育发展白皮书》。

  白皮书介绍，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。发展职业教育，已经成为世界各国应对经济、社会、人口、环境、就业等方面的挑战，实现可持续发展的重要战略选择。进入新时代，中国政府高度重视职业教育，把职业教育摆在经济社会发展和教育改革创新更加突出的位置。经过长期的实践探索，中国形成了独具特色的现代职业教育发展范式。

  白皮书指出，现代化是人类历史发展的伟大变革，是以工业化为核心，推动经济增长、思想革命、制度创新和社会转型的发展历程。中国式现代化是一个具有几千年农业文明大国的现代化，是超大人口规模的现代化，是经济、社会、文化、教育的全面现代化。中国职业教育与中国现代化共生发展，发挥着服务经济发展、促进民生改善、优化教育体系、增进国际交流的作用，在面向世界的现代化进程中作出了不可替代的贡献。

  白皮书指出，2012年以来，中国政府把职业教育作为与普通教育同等重要的教育类型，不断加大政策供给、创新制度设计，加快建设现代职业教育体系，构建多元办学格局和现代治理体系。中国职业教育实现由参照普通教育办学向相对独立的教育类型转变，进入提质培优、增值赋能新阶段。

  白皮书表示，中国把职业教育定位于国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，充分发挥中国特色社会主义制度优势，政府主导与市场引导相结合、发展经济与服务民生相结合、教育与产业相结合，构建了现代职业教育发展的制度体系，形成了职业教育发展的中国模式，为中国式现代化道路注入了强劲的职教力量。

  白皮书强调，搭建合作与交流平台，与世界共享中国职业教育改革成果是我们的美好愿景。中国将一以贯之地坚持对外开放，以国际视野兼容并蓄，以国际胸怀开放合作，深度融入世界职业教育改革发展潮流，积极构建国际化交流平台，致力消除贫困、增加就业、改善民生，在力所能及的范围内承担更多责任义务，为全球教育治理贡献中国方案，为推动构建人类命运共同体贡献教育力量。

来源：教育部

 8月19日，世界职业技术教育发展大会主论坛在天津举行。教育部部长怀进鹏发表题为“携手推动全球职业教育高质量发展  助力建设后疫情时代美好世界”的主旨演讲。

怀进鹏表示，职业教育是与经济社会联系最为紧密的一类教育。中国始终高度重视职业教育，在有效支撑国家经济社会高质量发展、不断满足人民群众对美好生活的追求、持续畅通学生多样化成长成才的渠道、积极服务构建全面开放新格局方面取得了历史性成就，建成世界上最大规模的职业教育体系，构建了职业教育与普通教育协调发展的教育格局，实现了从学校为主举办到多元参与办学、从规模扩张发展到高质量内涵发展的历史性转变。

怀进鹏指出，随着新一轮科技革命和产业变革突飞猛进，以及新冠肺炎疫情的深度影响，世界正在经历产业结构、经济结构与社会环境、人口结构等的深刻调整，各国职业教育不同程度地面临着一些共同挑战和发展机遇。站在新的历史起点上，实现职业教育新的发展，需要准确识变、科学应变、主动求变，坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，推动教育界、产业界和经济社会发展各相关部门以及国际社会进一步加强国际交流，持续提高职业教育质量与发展能力。职业教育应当更好立足人的全面发展，坚持以人为本，提质增效；应当更好服务并融入经济社会发展，坚持以技能为先，深度融通；应当更好深化国际交流，以合作为要，互利共赢，包容发展。

怀进鹏强调，中国将继续坚持教育优先发展，着力把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，加快发展政府主导、多元参与、需求驱动、开放融合的现代职业教育。一是适应经济社会发展新要求，加快构建高质量发展的现代职业教育体系。二是深化产教融合体制机制改革，形成教育与产业深度互动的新格局。三是整体提升职业院校办学能级，加强职业教育内涵建设和数字化转型。四是推动重构职业教育生态，营造崇尚劳动和技能、尊重和认可职业教育的社会氛围。

来自123个国家和地区的有关国际组织、政府机构、行业企业、科研机构和院校的700多名代表通过线上或线下方式参加了主论坛。

来源：教育部

  新华社天津8月19日电 世界职业技术教育发展大会19日在天津开幕，中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰宣读习近平主席贺信并发表视频致辞。

  孙春兰指出，习近平主席的贺信，深刻阐述了职业教育对促进经济发展和民生改善的重要作用，为深化职业教育国际交流与合作增添了信心和动力。中国政府高度重视职业教育，坚持职业教育的类型定位，深化职教改革，建成世界规模最大的职教体系，既为高质量发展提供了重要支撑，也能够满足不同学生的成长需要，拓宽职业发展前景，让每个人都有人生出彩的机会。中国愿与国际社会一道，搭建多层次、宽领域的合作平台，加大对发展中国家特别是非洲国家职业教育支持力度，推动各国人民共享职业教育发展成果。

  举办世界职业技术教育发展大会是全球发展高层对话会成果清单的重要内容，本次大会以“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能”为主题，有关国际组织负责人、各国教育部长、驻华使节等线上线下深入交流研讨。

来源：新华网

日前，“畅洋·车拉夫杯”2021年中国技能大赛--河北省电子信息职业技能大赛汽车发动机检测与维修项目比赛获奖结果揭晓，滦南县职业教育中心参赛师生喜获佳绩。

教师参赛选手薛萌、马顺平、杨春元与参赛学生指导教师殷立海合影

学生参赛选手张成龙、张凯、张全武与指导教师殷立海合影

本次比赛项目由河北省工业和信息化厅、河北省人力资源和社会保障厅、河北省教育厅共同主办，分为职工组和学生组，每个组别中均设有个人赛和团体赛，来自省内23所中高职院校的78名师生参赛，要求参赛选手在1个小时内完成发动机故障排除操作。我校参赛选手沉着应赛，细致认真、操作熟练，凭借扎实的基础和娴熟的技能，在职工组和学生组比赛中均有斩获。

职工组个人赛：薛萌荣获一等奖、马顺平荣获二等奖、杨春元荣获三等奖；

职工组团体赛：薛萌、马顺平、杨春元荣获团体一等奖；

学生组个人赛：张成龙荣获一等奖、张凯荣获三等奖；

学生组团体赛：张成龙、张凯、张全武荣获团体二等奖。

滦南县职业教育中心参赛师生在省技能大赛中获奖情况

多年来，滦南县职业教育中心高度重视技能大赛工作，按照“国赛有名次、省赛争第一、市赛夺全能、校赛常态化”的工作思路，秉承“以赛促教，以赛促学，以赛促改，以赛促建”的教学理念，不断深化教育教学改革，支持与引导师生参加各级各类技能竞赛、技术比武、岗位练兵，师生获奖数量和层次取得新突破，培养了更多满足经济社会发展需要的高素质技术技能人才。

来源：滦南职教中心

近日，河北省工业和信息化厅、河北省人力资源和社会保障厅、河北省教育厅共同主办的2021年河北省电子信息职业技能大赛—汽车发动机检测与维修项目比赛获奖结果揭晓，曹妃甸区职教中心汽车技术系王冬冬主任凭借扎实的专业素养与娴熟的操作技能在大赛中脱颖而出，在由51名中高职教师组成的教师组中排名第五，荣获个人二等奖。

一直以来，曹妃甸区职教中心积极探索职业教育发展新路径，不断加强“双师型”教师队伍建设，坚定不移地实施“人才强校”战略，坚持培养与引进并重、师德教育与实践能力历练并举，努力打造一支师德高尚、结构合理、业务精湛、技能高超的“双师型”师资队伍，为职业教育提质培优行动计划奠定了坚实基础。

来源：曹妃甸职教中心

高职院校产业学院是围绕产教融合、校企合作而衍生的新型办学模式。2020年7月，教育部办公厅、工信部办公厅发布的《现代产业学院建设指南》提出，产业学院的建设目的是要完善高职院校产教融合、协同育人机制，构建高等教育与产业集群联动发展机制，以便打造融合人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等功能于一体的新型人才培养实体。

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出，“推动校企共建共管产业学院、企业学院，延伸职业学校办学空间”。这里的企业学院，本质上是产业学院，说明在政策层面，政府对职业院校建设产业学院高度重视。然而，产业学院的建设路径是什么？在笔者看来，以“政行校企”作为主体，“产学研创”为工作对象，实施“岗课赛证”融合的育人模式，是促进现代高职产业学院发展的关键。

“政行校企”是管理产业学院的主体。高职院校中的产业学院，是在政府相关政策支持和协调下，行业协会领衔行业企业与高职院校，联合共建的多元协同创新和育人平台。目前看来，“政行校企”的主体作用仍需拓展。近几年，国务院、教育部及部分省市政策文件中均有提及产业学院，也有针对产业学院建设的政策文件，但这些文件对产业学院主要是原则性的指导意见，涉及面宽，执行时需因地因时制宜。从行业方来看，遵循政府政策重建与学校、企业的合作机制很有必要。在这一过程中，要致力改变行业协会参与度不高的状态，鼓励其与企业联手，成为高职院校办学育人的主体之一，发挥行业协会对企业和学校的双重指导作用。高职院校应改变距行业远、离企业近的认知，主动与行业协调，以便行业协会能够对学校育人进行有效投入。

创新校企合作办学机制、实现产教深度融合，是产业学院建设发展亟须进一步解决的问题。因此，加强政府、行业、企业和学校等多方联动势在必行。“政行校企”联动，旨在以坚实的政策保障和正确指导为牵引，推动校企开展良性、深入的合作。可以说，这一高职院校创新办学模式的联动机制，显然是职业教育创新性人才培养不可或缺的高质量平台。目前来看，产业学院多是学校下属的具有相对独立运作管理体制和运行机制的二级学院。为进一步推动这个新型学院稳步发展，国家和当地政府应出台专项政策，加强政府统筹协调和推动力度，为“政行校企”四方合作提供长效保障机制。行业协会为行业学院发展提供重要平台支撑，负责产业发展信息收集、分析，指导校企合作发展路径并向政府提供决策咨询，推动本产业发展、指导人才培养，也可为教学质量、学生实习与就业提供便利条件和服务保障。

“产学研创”是产业学院的工作对象。按照教育部发布的《现代产业学院建设指南（试行）》，产业学院以“产学研创”为工作对象，须完成创新人才培养模式、提升专业建设质量、开发校企合作课程、打造实习实训基地、建设高水平教师队伍、搭建产学研服务平台、完善管理体制机制等7项主要建设任务。

顶层设计之下，高职院校协同育人是大势所趋。在笔者看来，要做好协同育人，未来还需要做好三个层面工作：

一是“产学一体”，要将专业群与当地重点发展的产业群紧密对接，探索产学融合人才培养新模式，推动产业结构转型升级，为当地相关产业发展提供智库保障。将产业先进技术、产业优秀文化、产业发展需求融入教育教学全过程，促进教育链、专业链、人才链与产业链、创新链、需求链有机衔接，提升职业教育产业含量及技术含量，使产业学院具有可持续的核心竞争力。

二是“产研一体”，产业学院通过引进高层次人才搭建科研平台，培养、打造一批高水平科研、教学创新团队，形成人才聚集效应，进而为企业解决生产、管理技术或应用难题夯实人力基础，服务产业转型升级。

三是实现“产学研创一体”。高职院校产业学院应积极搭建创客空间，通过开展各类活动和创新创业竞赛吸引师生参与，构建由“专业导师+企业导师+创业导师”组成的结构合理的指导师资团队，引导师生融入地方特色产业和创意产业发展，促进行业新产品、新技术的开发，利用行业、企业资源优势，提高孵化企业成功率。

三者不可偏废，方能产生良好的协同育人效果。

“岗课赛证”是产业学院的工作抓手。作为深化职业教育办学模式改革的育人平台，产业学院要想达到预期建设成效，推动“岗课赛证”融通无疑是重要抓手之一。

当然，我们应清醒认识到，“岗课赛证”非学校一方可以解决，需行业界、企业界、教育界共同发力。在探索“岗课赛证”融合育人模式过程中，产业学院应不断调整课程体系，以课改实现专业与产业之间的无缝对接。“岗课赛证”融合育人模式以岗位需求为逻辑起点，“课”是载体，“赛”“证”则是围绕岗位职业能力需求而开展课程改革的关键要素，因“岗”而设，随“岗”而变。基于岗位技能标准，以真实数据、素材、任务开展理论实践一体化教学。借助各级职业技能大赛等高水平竞赛平台，让高端技能引领教学改革，加强“课赛”融通，充分发挥“以赛促教”“以赛促学”“以赛促改”的作用。加强“课证”融通，融合企业认证内容，以实际案例为对象，及时纳入新技术、新工艺、新规范，使学生的知识能力、技术技能水平、职业素质培养有机结合、成长为全方位适应现代产业转型升级的技能人才。

来源：光明日报

今年5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》开始实施，这是该法颁布26年来的首次修订。修订后的职教法篇幅几乎达到原法的三倍，对职业教育的定义、实施、主体、保障、责任等各方面都作出了详细规定，大大提高了法律的可操作性。其中，第四条包含“坚持产教融合、校企合作”在内的七个“坚持”、一个“贯彻”，界定了中国特色职业教育的基本范式，第四十条则进一步规定“职业学校、职业培训机构实施职业教育应当注重产教融合，实行校企合作”。从逻辑上讲，产教融合、校企合作是职业教育的应有之义。产教融合、校企合作既是我国职业教育的基本办学形式，也应成为我国职业教育的优势所在。然而现实中，产教融合任重道远，校企合作起起伏伏。

中国近代职业教育先驱黄炎培先生在《提出大职业教育主义征求同志意见》中讲到，“只从职业学校做工夫，不能发达职业教育；只从教育界做工夫，不能发达职业教育；只从农、工、商职业界做工夫，不能发达职业教育”。仅凭学校、教育、产业办不好职业教育，必须产教融合、校企合作。计划经济时期，我国各级各类教育由行业部门与教育部门共同举办，其中行业部门和国有企业举办的中专学校和技工学校是职业教育办学的主要形式。1980年，国务院批转教育部、国家劳动总局《关于中等教育结构改革的报告》，指出“中等教育结构改革势在必行，要使国家办学与业务部门、厂矿企业、人民公社办学并举”。1984年，中共中央《关于经济体制改革的决定》确立以公有制为主体、多种经济成分并存的所有制结构，但国有企业仍是中流砥柱。这一时期，行业部门和企业举办的职业教育与政府举办的无异，办学成本绝大部分由行业企业承担，职业教育的重心和主体均在中职，国家制度的优势保护和保证了产教融合、校企合作。

随着国企改革深入，国企办学作为企业办社会职能开始被剥离。1999年，中共中央印发《关于国有企业改革和发展若干重大问题的决定》，要求建立现代企业制度，使企业成为自主经营、自负盈亏的法人实体和市场主体；分离企业办社会职能，“位于城市的企业，要逐步把所办的学校、医院和其他社会服务机构移交地方政府统筹管理”。2003年，成立国资委履行出资人职责，监督所监管企业国有资产保值增值，进一步促进了国企非经营性资产的剥离。2016年，国务院印发的《关于印发加快剥离国有企业办社会职能和解决历史遗留问题工作方案的通知》要求，“剥离国有企业办医疗、教育等公共服务机构”。国企改革、剥离办社会职能本身没有问题，问题在于将企业所办学历职业教育简单计作“学校”一刀切地剥离。现行职教法第九条规定，“国家发挥企业的重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育”，而拥有丰富职教资源、起到风向标作用的国有企业，特别是中央企业，却在快速退出职教办学，部分资源流失或闲置。

好在近些年来一刀切的政策有所松动，一些地方在支持行业企业办学方面作出了很好探索。2021年，中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确，“鼓励上市公司、行业龙头企业举办职业教育”“国有资产监督管理机构要支持企业参与和举办职业教育”。地方国企举办的公办性质职业院校大部分得到了当地公共财政的支持。

当然，行业企业参与职业教育可以有多种形式、多样选择，让有意愿有能力有需要的企业能够顺利、方便地举办职业教育，应当成为公共政策制定和完善的目标。当前，企业参与和举办职业教育还面临一些困难：一是“合法合理性”问题。教育政策鼓励行业企业举办职业教育与产业政策剥离行业企业办学长期并存，剥离行业企业办职业教育至今没有叫停，一些学校仍被当作企业内部的部门进行管理和考核。二是办学经费问题。1997年，《社会力量办学条例》规定国资办学按公办学校管理、公办标准收费，但除个别中央部门所办学校外，职业院校均由地方财政支持，中央企业在地方举办的学校无法获得地方财政生均经费补贴，企业投入又没有出处。2011年第三次修订的《征收教育费附加的暂行规定》虽明确，企业缴纳的教育费附加可由教育部门根据其办学情况酌情返还，但由于没有实施细则，大部分地方没有落实。三是学校能力不足问题。市场背景下，校企合作只有“双赢”才能长久。但绝大多数职业学校，除了毕业生，能给合作企业带来的“收益”寥寥无几。就业方面长期的买方市场使得企业缺乏主动参与职业教育的积极性。

无论如何，产教融合、校企合作都是职业教育的必由之路。产教融合型企业、产教融合城市的遴选，彰显了国家推动应用型教育走产教融合、校企合作道路的决心。新修订的职教法更是充实了大量鼓励支持企业参与和举办职业教育的内容，涉及岗位设置、办学经费、教育费附加、税费优惠、政府补贴等方面。

应该说，国家支持行业企业参与和举办职业教育的方向是明确的。在教育部门的倡导和项目推动下，学校层面的校企合作总体上也在持续推进，但专业结构与产业结构的吻合度、学生知识能力素质与岗位要求及支持学生可持续发展的匹配度、职业院校服务企业技术进步和产品升级的能力仍很不理想，需要各级教育部门和职业院校加快提升。就产业政策而言，趋势向好、供给不足，与社会期望还有很大差距。国家层面操作细则的缺失致使公共政策的促进作用不明显。我们期待在国务院职业教育部际联席会议的统筹协调下，国家相关部门继续加大操作性强的政策供给力度，促进国家法律、中央意见更好地落实落地，大幅推进职业教育产教融合、校企合作。

来源：《光明日报》

近日，由河北省教育厅、工业和信息化厅、人力资源和社会保障厅共同举办的河北省电子信息职业技能大赛数智化税务应用比赛顺利落下帷幕。丰润职教中心计算机经贸部教师韩志群、张秀亚、王丽在40个参赛队伍中脱颖而出获团体三等奖。

一直以来，丰润职教中心高度重视教师专业水平与实践应用能力的提升。参加此次竞赛，不仅提高了教师对智能财务信息化系统的实际操作能力，促进了会计信息化课程改革和专业内涵建设，也为以后的教育教学明确了方向，达到了以赛促教、以赛促学的目的。

图文编辑：李淑艳  马芳

审核：张丽

来源：丰润职教中心

计算机经贸部

2022年河北省普通高校招生征集志愿计划说明

（专科批第二次征集）

一、本次征集填报志愿的时间为8月15日12时至8月16日17时。未查到录取结果的考生可根据自身情况填报征集志愿。

二、本征集计划是专科批第一次征集志愿录取结束后院校缺额和新增计划。考生须按照本次征集公布的院校（专业）填报，以免造成无效志愿。专科批第二次征集志愿录取时，如控制线上生源不足,经招生院校申请，有降分录取的可能，低于专科批文化控制分数线的考生可以填报。院校在录取过程中有可能根据生源情况调整计划，由院校负责解释。

三、本次填报志愿操作要求和集中填报志愿时要求一致，请考生登录我院网站，在规定时间内尽早完成志愿填报。在本次志愿填报截止时间前，考生可多次登录志愿填报系统进行志愿修改和保存，最终以其网上最后一次修改并保存成功的志愿为准。

四、考生要切实增强安全意识，严格保管用户名及密码，密码设置不要过于简单，不要将密码告诉他人，不要让他人代为操作，以防志愿填报信息泄露或被他人篡改。遗忘密码的考生可在系统登录页面点击“密码重置”，进行重置密码操作。

五、部分院校对考生的身高、体重、视力、单科成绩等有要求，部分院校学费较高，请考生认真查阅拟填报院校招生章程或咨询院校。

六、本征集计划采用PDF格式公布，请考生使用PDF阅读器查看。部分浏览器自带的PDF阅读器浏览时存在缺字现象，遇到这种情况请考生下载正版PDF阅读器进行查看。

附：征集志愿计划

1.专科批_历史科目组合

2.专科批_物理科目组合

河北省教育考试院

2022年8月15日

2022年河北省普通高校招生征集志愿计划说明

（专科批第一次征集）

一、本次征集填报志愿的时间为8月12日12时至8月13日10时。未查到录取结果的考生可根据自身情况填报征集志愿。

二、本征集计划是专科批集中填报志愿录取结束后院校缺额和新增计划。考生须按照本次征集公布的院校（专业）填报，以免造成无效志愿。专科批第一次征集志愿录取时不降分，仍执行专科批文化控制分数线。院校在录取过程中有可能根据生源情况调整计划，由院校负责解释。

三、本次填报志愿操作要求和集中填报志愿时要求一致，请考生登录网站，在规定时间内尽早完成志愿填报。在本次志愿填报截止时间前，考生可多次登录志愿填报系统进行志愿修改和保存，最终以其网上最后一次修改并保存成功的志愿为准。

四、考生要切实增强安全意识，严格保管用户名及密码，密码设置不要过于简单，不要将密码告诉他人，不要让他人代为操作，以防志愿填报信息泄露或被他人篡改。遗忘密码的考生可在系统登录页面点击“密码重置”，进行重置密码操作。

五、部分院校对考生的身高、体重、视力、单科成绩等有要求，部分院校学费较高，请考生认真查阅拟填报院校招生章程或咨询院校。

六、本征集计划采用PDF格式公布，请考生使用PDF阅读器查看。部分浏览器自带的PDF阅读器浏览时存在缺字现象，遇到这种情况请考生下载正版PDF阅读器进行查看。

附：征集志愿计划

1. 专科批_历史科目组合

2. 专科批_物理科目组合

河北省教育考试院

2022年8月12日

近日，2022年全国职业院校技能大赛中职组电子电路装调与应用赛项在青海落下帷幕。迁安职教中心自动化工程系学生董馥铭作为河北省代表选手喜获三等奖，同时填补了唐山市中等职业学校在全国职业院校技能大赛这一赛项上的获奖空白。

全国职业院校技能大赛是教育部以展示职业教育改革发展成果、集中展现职校学生技能为目的，联合多个部委共同举办的一项国家级重要赛事，也是我国职业教育迄今为止规模最大、项目最多、覆盖面最广、规格最高的技能大赛，参赛选手均是各省经过层层选拔出的技能精英。中职组电子电路装调与应用赛项为个人赛，采用电脑作答与实际操作于一体的竞赛考核方式。主要考核参赛选手对电子电路的焊接、装配、调试、故障检修、数据采集、可视化界面制作、PCB设计、Python编程、电子仪器仪表进行测量的操作技能以及电路的应用能力，通过两天累计11个小时来实施真实的工作任务，考察参赛选手分析问题、解决问题、现场处理问题的综合职业能力，以及规范操作、安全意识、心理素质等职业素养。

近年来，迁安职教中心以高质量发展为主题主线，强化职业教育类型特征，推动育人机制创新，探索“岗课赛证”融通培养人才模式，以“基于教学，高于教学，引领教学”的参赛理念为指引，技能型人才培养质量不断提升。

站在新起点上，学校将进一步着力提升办学品位，强化办学特色，丰富办学内涵，巩固大赛成果，培养更多的高素质、高水平技术技能人才，为唐山市域经济发展提供人才支撑，书写高质量发展现代职业教育的奋进之笔！

来源：迁安职教中心

2022年专科批平行志愿投档情况统计已发布，请考生点击下方链接下载。考生还可点击文末“阅读原文”或登录河北省教育考试院官网查看。

附件：

一、2022年河北省普通高校招生专科批-历史科目组合平行志愿投档情况统计

二、2022年河北省普通高校招生专科批-物理科目组合平行志愿投档情况统计

来源：河北省教育考试院

新修订的《中华人民共和国职业教育法》（简称“新法”）将新世纪以来我国职业教育改革的实践成果上升为法律规范，对提升职业教育认可度、保障职业教育高质量发展影响深远。深刻领会新法精神，科学把握其重点要义，对职业教育战线依法办学、依法治教意义重大。

优化职业教育类型特色是立足点

长期以来，社会上将职业教育理解为分层教育，是比普通教育低一个层次的教育。2019年，《国家职业教育改革实施方案》首次在国家政策文件中提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，在社会层面逐渐达成职业教育是一种“类型教育”的共识。新法与《国家职业教育改革实施方案》一脉相承。新法规定“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，规定国家“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”，并在整个法律条文中一以贯之。这将有利于形成社会共识，纠正社会对职业教育的偏见。

理顺职业教育管理体制是切入点

新法以体制机制改革为突破口，一方面促进国家部门协同，形成更大合力，明确规定国务院建立工作协调机制，统筹协调全国职业教育工作，把实践中的国务院职业教育工作部际联席会议制度法定化，规定国务院教育行政部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理，还规定国务院教育行政部门、人力资源和社会保障行政部门及其他有关部门在国务院规定的职责范围内，分别负责有关职业教育工作；另一方面强化省级人民政府的统筹权，落实地方主体责任，激发地方改革活力，强调省级人民政府可以依法整合、优化设区的市、县人民政府职业教育工作职责，统一管理部门，统筹区域内职业教育发展。

在理顺管理体制的基础上，新法提出要进一步扩大职业学校办学自主权，规定学校可以依法自主设置专业、选编教材、设置学习制度、调整修业年限、选聘教师等；开展校企合作、提供社会服务或者以实习实训为目的举办企业、开展经营活动取得收入的一定比例，可以用于支付教师、企业专家、外聘人员和受教育者的劳动报酬，符合国家规定的可以不受绩效工资总量限制。

构建多元办学格局是增长点

新法围绕“政府统筹管理”和“社会多元办学”两个关键词，一方面强化政府和办学主体对职业教育的条件保障，规定国家优化教育经费支出结构，使经费投入与发展需求相适应，政府应当落实职业教育经费；企业层面要按照职工工资总额一定比例提取和使用职工教育经费；新增法律责任一章，明确政府、企业、学校、人力资源服务机构等方面的法律责任，强化法律刚性和操作性，保障法律有效实施。另一方面，聚焦构建社会力量深度参与的多元办学格局，对深化企业参与职业教育、发挥其在校企合作中的作用作出明确要求。

在功能定位上，强调发挥企业的重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育；在作用发挥上，提出企业可以设置专职或兼职实施职业教育的岗位，鼓励行业组织、企业等参与职业教育专业教材开发；在社会责任上，强调将企业开展职业教育的情况纳入企业社会责任报告，企业应有计划地对本单位的职工和准备招用的人员实施职业教育；在激励引导上，对符合条件认定为产教融合型的企业，给予金融、财政、土地等支持，落实教育费附加、地方教育附加减免及其他税费优惠等。

健全现代职业教育体系是突破点

新法提出建立健全适应经济社会发展需要，产教深度融合，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系。在纵向贯通上，规定职业学校教育向上可以延伸到本科，法律也为延伸到本科以上教育层次留下了空间，向下要融入基础教育，在普通中小学开展职业启蒙、职业认知、职业体验等。同时，规定中等职业学校可以按照国家有关规定，在有关专业实行与高等职业学校教育的贯通招生和培养。

在横向融通上，规定国家建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制，推进职业教育国家学分银行建设，促进职业教育与普通教育的学习成果融通、互认。新法特别提出职普相互融通和职普分类协调发展，这是对我国教育结构政策更加科学和规范的表述，体现了各级各类教育都要优质均衡发展的治理理念，也为我国高中阶段教育多样化发展提供了法律依据。

深化职业教育评价改革是发力点

新法围绕教育评价改革的关键环节，系统设计，全面推进。在考试招生方面，明确“国家建立符合职业教育特点的考试招生制度”，“在招生计划中确定相应比例或采取单独考试办法，专门招收职业学校毕业生”，为加快推进“职教高考”改革提供了法理依据，在法律上保障了职业学校学生接受高层次职业教育的权利。

在质量保证方面，规定职业学校、职业培训机构应当建立健全教育质量评价制度，吸纳行业组织、企业等参与评价，并及时公开相关信息，接受教育督导和社会监督；规定教育行政部门应当会同有关部门、行业组织建立符合职业教育特点的质量评价体系，组织或委托行业组织、企业和第三方专业机构，对职业学校的办学质量进行评估；规定职业教育质量评价应当突出就业导向，把受教育者的职业道德、技术技能水平、就业质量作为重要指标，引导职业学校培养高素质技术技能人才。在社会氛围方面，规定国家采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。

来源：中国教师报