教育部职业技术教育中心研究所

2020年3月15日

教育部职业技术教育中心研究所

2020年3月13日

　　原标题：（教育部2020年普通高校艺术类专业招生网上咨询活动3月16日-4月15日举行）　

　　教育部2020年普通高校艺术类专业招生网上咨询活动将于3月16日在“阳光高考”信息平台正式启动。

　　网上咨询活动具体有哪些安排？

　　根据有关工作要求，2020年普通高校艺术类专业招生网上咨询活动时间为3月16日-4月15日，每日咨询时间9时至17时，考生和家长可通过“阳光高考”信息平台网址和微信公众号参与网上咨询活动。咨询活动期间，2020年开展艺术类专业招生的各相关高校将在线回答问题。

　　咨询渠道：

　　（1）移动端咨询

　　考生和家长可直接在阳光高考信息平台公众号（微信号：chsigk）中，点击右侧“艺考咨询”菜单，使用登录学信网账号参与咨询。

　　（2）网上咨询

　　网址：https：//gaokao.chsi.com.cn/zxdy/

　　温馨提示：

　　1。已有学信网账号的考生和家长可直接参与此次咨询活动，没有学信网账号的考生和家长，请先进行实名注册。

　　2。网上咨询活动开始当天访问用户较多，建议大家错开高峰咨询。

　　活动主办单位提醒广大考生和家长，为提高咨询效率，请先查阅《教育部部署做好2020年艺术类专业招生考试工作》、《积极稳妥做好2020年艺术类专业招生考试工作——教育部高校学生司负责人答记者问》，以及教育部阳光高考信息公开平台（https：//gaokao.chsi.com.cn/xxgk/），了解更多政策内容。

为深入贯彻全国教育大会精神，落实《中国教育现代化2035》的战略部署，围绕《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》及《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中促进信息技术与教育教学融合应用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任务，积极推进“互联网+教育”发展，针对基础教育阶段促进教育公平、提升教育质量的现实需求，在各地实践探索的基础上，教育部就进一步加强“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”（以下简称“三个课堂”）应用提出以下意见。

《意见》指出，“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。

　　“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。

　　“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。

《意见》强调，到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。

《意见》共有五个主要任务：

　（一）加强统筹规划和落地实施，推动应用普及

　　各省级教育部门要以问题为导向，按照省级统筹规划、区域整体推进、学校按需使用的原则，制定分级分层、相互协调的“三个课堂”总体推进计划，有组织地推进“三个课堂”实施。各市县教育部门要根据区域教育发展水平，结合教育信息化工作部署，制定“三个课堂”应用实施方案，确定时间表和路线图，系统推进“三个课堂”常态化应用。各学校要结合实际，强化课堂主阵地作用，加强与学科教学的融合，并向全方位育人拓展，制定“三个课堂”常态化应用的实施细则，使教学教研活动有章可循。鼓励特色发展，不同区域和学校要因地制宜、创新路径、分类推进，形成区域内、区域间“三个课堂”应用的新形态。

　　（二）健全运行机制和考核激励，激发应用活力

　　健全组织运行机制，把“三个课堂”纳入日常教学管理体系，进行统一管理与调度，明确不同应用模式下输出端与接收端的工作要求和操作规程；科学确定输出端的辐射范围，合理控制接收端的数量；加强输出端和接收端的线下互动，增进师生之间的情感交流和人文关怀。推广“中心校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，鼓励组建实体机构以“联校网教”的方式集中开展“三个课堂”应用实践。完善考核激励机制，统筹优化本地教师队伍结构，合理配备英语、音乐、美术等学科的教师；把教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务纳入工作量计算，并在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面给予适当倾斜。建立多方参与机制，积极引导行业企业、高等学校、科研院所、公益机构、志愿者团体等社会力量参与，构建共建共用、共享共赢的“三个课堂”应用生态。创新建设运维机制，鼓励采用购买服务的方式建立专业化的运维服务体系。

　　（三）强化教师研训和教研支撑，增强应用能力

　　结合全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0，发挥中小学教师国家级培训计划的示范引领作用，加强“种子”教师和培训者开展“三个课堂”相关培训的能力，加强国培、省培、市县培训项目有效衔接，开展教师信息化教学能力全员培训，重点解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题，增强教师“三个课堂”应用的基础能力。采取整校推进方式，加强对校长、管理人员和骨干教师的业务培训，更新教育理念，提升信息化领导力和信息素养，提高“三个课堂”的应用管理和服务水平。建立中小学校优秀教师、省市县教研团队、高校学科教学专家等多方联动的“三个课堂”应用能力研训队伍。组建网络研修共同体，以先进理念为引领，以学科教学为核心，以实际问题为导向，以新兴技术为支撑，推进“三个课堂”应用校本研修。通过开展教学比赛、出版案例集、召开现场会、举办应用展示活动等方式，宣传推广“三个课堂”应用的先进经验。

　　（四）优化硬件设施和软件资源，改善应用条件

　　统筹多方资源，全力补齐农村薄弱学校和教学点在“三个课堂”硬件设施与软件资源等方面的短板。因地制宜地选择合理的技术方案，选用性能适切且成本优惠的信息化教学设备，为学生提供符合用眼卫生要求的学习环境和设施。鼓励充分利用现有配备多媒体教学设备的普通教室，避免重复建设，提高设备的使用效益。充分发挥国家数字教育资源公共服务体系对“三个课堂”的基础支撑作用，增强优质教育资源的有效供给和基础数据的互联互通能力，广泛开展直播式、录播式、植入式、观摩式等多样化应用。加强“三个课堂”与网络学习空间应用的融合，依托网络学习空间拓展资源共享、教学支持、学习交互、学情分析和决策评估等服务。综合利用人工智能、云计算、大数据、虚拟现实等技术，不断增强“三个课堂”的智能化、共享性、互动性。

　　（五）开展质量监测和效果评估，提升应用效能

　　加强对“三个课堂”的统筹管理，构建基于网络的教学安排、课堂教学、教学研究、质量监测、评价反馈的闭环系统，确保“三个课堂”教学质量。依托教育资源公共服务平台，采用网络巡课、教学实录等方式，通过对“三个课堂”应用的信息采集和数据分析，实现对“三个课堂”应用效果的动态监管，辅助科学决策、支撑精细管理、促进精准教学。建立“三个课堂”应用进展信息报送和发布制度，及时掌握和通报工作进展与应用成效。结合对地方人民政府履行教育职责的评价以及义务教育优质均衡发展县（市、区）督导评估认定工作，构建“三个课堂”应用质量监测与效果评估的指标体系，制定评估办法，定期开展测评并发布评估报告，促进质量监测与效果评估的常态化、实时化、数据化，提升“三个课堂”应用的效率、效果和效益。

体育总局科教司关于延迟2020年体育单招和高水平统考时间及有关事宜的公告

　　有关高等院校、广大考生及家长：

　　根据中央关于切实做好新型冠状病毒肺炎疫情防控工作的要求，坚决贯彻落实习近平总书记“把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，把疫情防控工作作为当前最重要的工作来抓”的指示，最大程度保护广大考生权益，经商教育部高校学生司，现决定2020年普通高等学校运动训练、武术与民族传统体育招生和高校高水平运动队专业考试延迟举行：

　　一、继续延迟原定于2020年2月1日至3月15日举行的冬季项目考试。

　　二、延迟原定于2020年3月28日至5月10日举行的夏季项目考试。

　　三、延迟原定于2020年4月18日至4月19日举行的文化考试。

　　四、上述考试将在条件允许的情况下组织，考试时间另行通知。我司将第一时间在体育总局官网、中国运动文化教育网和体教联盟app及相关微信公众号上发布通知。

　　请广大考生密切关注，互相告知，各考点和招生高校做好宣传和解释工作。

　　感谢大家理解、支持。

　　体育总局科教司

　　2020年3月16日

3月9日，青海第一批高中、中职学校迎来开学，青海也成为今年春季全国第一个学校开学的省份。此外，山西、贵州、西藏等地也明确了开学时间：贵州高三年级和初三年级学生3月16日正式开学；山西全省域高三年级按照3月25日开学做准备；西藏各级各类学校2020年春季学期延期到3月下旬开学……

符合什么样的条件才能开学？今年全国统一高考到底会不会延期？暑假会不会缩短？《新闻1+1》白岩松连线教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任王登峰，有最新回应。

一、符合什么条件才能开学？

一个地方是否具备开学的条件，教育部有三个原则性的要求：

据国家卫健委最新消息，截至3月12日，有21个省份和新疆生产建设兵团超过14天无新增本土确诊病例，6个省份超过1周无新增本土确诊病例。随着国内疫情防控形势好转，当前不少省份应急响应级别已经下调，这是否意味着很多学校能够开学了呢？

王登峰表示，各地是否达到开学的标准，要看专家的研判。青海、山西、贵州等地在做出开学决定的时候，也认真听取了疾控专家的意见，这是非常重要的前提和条件。

二、开学是否优先考虑初三和高三？

在回答开学先后顺序的问题上，王登峰表示，教育部已经几次在通知中明确，在保障安全的前提下，应该优先保障高三和初三开学。因为高三的同学要复习高考，初三的同学要中考，这些同学可能需要尽快回到学校。

三、高考是否延期？

现在距离全国统一高考只有80多天了，不少人都非常关心，高考到底会不会延期举行。对此，王登峰表示，这件事情教育部非常重视，正在广泛征求相关部门各个省区市，包括考生代表和考生家长的意见，近期教育部会作出决定。

四、中考时间如何定？

目前，有的省份已经决定将中考推迟一个月，王登峰表示，中考是各个省区市的事权，各个省区市有权做出这样的决定。

五、中小学暑假是否缩短，开学后是否会占用周末的时间补课？

王登峰表示，在整个因为疫情而推迟开学的过程中，很多同学已经通过各种方式对课程进行了学习。等到开学之后，开学前的线上学习或者其他方式的学习和开学以后学习如何衔接，每一个学校可能情况都不太一样，每一个学生可能也都不太一样，这个最终要交给各个学校、各个地方根据实际的情况做出研判。是否占用周末甚至暑假的时间，每个地方、每个学校可能都是不一样的。

六、大学开学如何考虑？

王登峰表示，大学的开学其实跟中小学遵循的原则是一样的，但最大的区别在于，大学生的开学涉及到跨省流动的学生。目前，我国有4000多万的大学生，其中有1000多万是跨省流动，其他还有3000万是在省内流动。如果加上中小学，整个学校开学就是三个多亿的人口在全国范围内的流动，所以呈现出人员流动范围最广，聚集程度最高的特点，对社会的影响也最大，是一项非常艰巨的任务。

在这个过程中，首先要解决就近的中小学开学的问题，在中小学基本上开学或者在疫情得到更进一步控制的前提下，再考虑大学的开学。所以可以明确，大学开学要相对往后延。

七、开学后疫情出现反弹怎么办？

王登峰表示，在开学之前，教育部要求各个地方都要制定相应的预案。预案中就包括一旦出现聚集性突发疫情，要立即采取果断措施进行处置，并通过疾控部门上报。如果某个地方出现了疫情反复，首先要对密切接触者和周围相关的师生进行隔离，再看影响范围有多大，采取相应的措施。

“网课”改变了其工作模式，然而，体育老师对网课表现出较强的不适。百度搜索大数据显示，近30天，“体育课件PPT”搜索热度暴涨1775%，体育老师纷纷表示：“上网课太难了！”

内容来源：环球网

    近日，辽宁省教育厅召开全省高等职业教育线上教学工作推进视频会议。副厅长花蕾出席会议并讲话。全省43所高职院校和14所有高职在校生的本科高校的主要负责同志、相关负责同志和教学管理部门负责人共227人分别在各校分会场参加此次会议。

　　会议召开是为了深入学习贯彻习近平总书记在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议上的重要讲话精神，贯彻省委省政府的决策部署，落实教育的有关要求，按照王明玉副省长的指示要求，进一步指导学校做好疫情防控期间“停课不停学、停课不停教”的在线教学组织工作，确保教学质量和效果。

　　会上，大连职业技术学院、辽宁农业职业技术学院和辽宁省交通高等专科学校等9所院校作了典型经验交流发言，介绍了在线教学工作开展情况。省教育厅副厅长花蕾同志作了总结讲话，对学校下一步做好在线教学工作提出了指导意见，要求学校提高政治站位，明确工作要求及在线教学任务，积极开展课程思政线上教学，充分发挥教师的主体作用，强化监测督查，确保在线教学质量，同时，省教育厅将于近日启动疫情期间“停课不停学”线上教学情况统计系统，组织学校及时填报数据，更好掌握全省职业教育在线教学工作开展情况。

　　截至目前，辽宁省已有32所高等职业院校启动在线教学工作,在线开课数达5471门,参与教师达4151人,学生在线学习达21.77万人次。下一步，省教育厅将认真学习贯彻习近平总书记的重要指示精神，按照党中央决策部署，按照省委省政府、省疫情防控指挥部和省委教育工委的部署要求，坚定必胜信念，统筹做好疫情防控和年度教育重点工作，贯彻落实国家和省职业教育改革实施方案，深化职业教育领域供给侧结构性改革，加强校企合作深化、产教融合，推进职业教育内涵发展，提升职业教育服务区域社会经济发展能力;坚决打赢教育脱贫攻坚战，构建服务全民终身学习的教育体系，努力实现2020年教育改革发展目标任务，确保“收官之年”圆满收官。

内容来源：辽宁省教育厅

一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，打乱了全国人民春节生活和工作的正常节奏，也改变了高校寒假的正常安排。平时相对开放的大学校园与其他各级各类学校一样，实行封闭式管理。特殊时期，高校后勤如何适应战“疫”需要，及时调整平时运转的日常工作机制，构建一套行之有效、重点突出的应急工作机制。

重庆大学围绕强化疫情防控工作，建立起抗疫期间后勤应急工作机制，最大限度地为广大师生提供安全高效的后勤服务保障，努力做到在抓疫情防控的同时，服务教学、科研和师生生活等多种需要。

建立水电气供给的基础保障机制

水电气正常供给及维修抢险工作，不仅关乎师生基本生活保障，也关乎学校和社会的和谐稳定，更关乎能否将疫情期间的负面影响降到最低，其重要性不言而喻。

一是依托校园网络远程能源监控系统，加强管控职能。通过整合现有资源，实行水电气供给与相关设施设备维护集中统一管理和服务，减少中间环节。通过统筹安排值班和维修骨干人员，调整工作方式，明确责任区域划分，优化人员配置。

二是利用互联网金融服务工具，降低病毒传染风险。通过微信和支付宝等转账方式收缴水电气费，尽量减少人员之间的直接接触。通过双方的短信和微信确认方式，延期收缴教职工及学生的能源欠费，保证在疫情防控期间水电气不断供，免除师生的后顾之忧。

建立学生“宅”校的关爱机制

学生宿舍和食堂作为学生生活的主要场所，进一步树立育人理念、强化服务意识，更加具有特别重要的意义。

一是学生食堂育人阵地，多措并举、全员兼顾，让学生吃得暖心。一方面坚决落实食堂疫情防控措施，全力保障学生就餐安全。另一方面，满足学生多样化餐饮需求，做好留校少数民族学生和国际学生的生活保障工作。

二是学生宿舍育人阵地，管中有导、严中有爱，让学生住得安心。一方面严格学生宿舍进出管控，阻断传染源。通过建立学生住宿情况工作台账，每日对在校住宿学生情况进行核对、统计、更新，及时准确报送各项学生信息，实行“日报告”制度，强化宿舍管理工作职责。通过密切关注学生身体状况，对学生进出宿舍都进行体温测量并做好登记，对未出寝室的学生主动前往寝室测量体温，实行“零报告”制度，做好疫情信息采集。另一方面，加强对学生的宣传教育和正面引导，缓解学生心理压力。通过向学生宣传疫情防护知识，引导学生增强自我防护意识，科学理性看待疫情。

建立教学和科研的服务保障机制

坚持把师生员工的生命安全和身体健康放在第一位，做到守土有责、守土担责、守土尽责，在做好疫情防控的同时，按照统筹兼顾的原则，为学校的教学和科研等工作运转提供全方位的后勤服务保障。

一是加强环境整治，筑牢卫生消杀安全防线。通过加大校园保洁力度，及时清运垃圾，对公共卫生间、垃圾压缩站及宿舍建筑物周边卫生死角等重点区域做到定时、定点消杀，为师生营造安全卫生的生活环境。

二是严格出入登记，筑牢信息核查安全防线。加强对教学楼、办公楼、实验楼等重点场所的值班值守和巡查工作，做好进入工作区域人员记录，从严从实从细落实好返校师生从事现场办公和线上教学及科研工作的疫情防控举措，做到所有信息追踪有据可查。

三是积极沟通协调，筑牢通信畅通安全防线。一方面根据疫情防控工作实际情况需要，对每天送到学校的邮件和包裹进行消毒，合理调整不同类别邮件派送时间，对重要信件和应急资料及时派送，对其他一般邮件每周两次集中配送。另一方面，加强与电信公司的协调，对所有座机号码及网络在疫情防控期间不因欠费而停机断网，确保学校各项工作正常运转的通信网络通畅。同时，为及时疏导师生心理问题，配合相关部门科学做好师生心理关怀，协助开通重庆大学心理咨询热线，切实做到防疫与暖心并举、抗疫与育人结合。

建立抗疫工作的党建引领机制

后勤工作，名为“后”，实为“先”。

一是领导干部靠前指挥，率先垂范，切实发挥政治核心作用。第一时间成立以后勤党委书记和后勤管理处处长为组长的后勤疫情防控工作领导小组，及时制定工作方案，部署各项防控工作。班子成员深入一线检查指导疫情防控，确保各项工作精准到位。

二是党支部广泛动员、组织、凝聚全体党员和群众，积极发挥战斗堡垒作用。在疫情阻击战中，各党支部及时将上级关于疫情防控工作的精神传达到每一名党员、干部和职工，用集体的智慧和团结的力量，把上级部署的各项工作任务圆满落到实处。

三是广大党员冲锋在前、主动担当，积极投身到疫情防控工作关键重要岗位。强化党员责任区、组建党员突击队、发动党员志愿者，层层压实防控责任。不管是在排危抢险的紧急时刻，还是服务师生的日常工作，到处都闪现着党员的身影，生动诠释了“一名党员就是一面旗帜”。

（作者单位：重庆大学后勤管理处）

内容来源：中国教育新闻网

编者按：2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，并发表重要讲话。一年来，全国各地教育部门和学校，认真贯彻落实总书记重要讲话精神，推动思政课教师队伍建设，创新思政课教育教学，推进大中小学思政课一体化建设，不断深化学校思想政治理论课改革创新，取得了突出的成绩。值此学校思想政治理论课教师座谈会召开一周年之际，《中国教育报》推出特别报道，敬请关注。

锻造新时代铸魂育人的关键力量 ——全国各地各校思政课教师队伍建设综述

探寻提高思政课吸引力的根本路径 ——全国各地推进思政课改革创新综述

来源：教育部

“23280元的在线教育课包，付款后180天内可以申请全额退款。”林楠按照约定退款时，却被告知不能全额退款。

疫情期间在线教育火爆的同时，相关消费纠纷也居高不下。黑猫投诉平台上，各类教育培训机构的投诉名列前茅。新京报记者在调查中发现，各类社交平台也出现许多在线教育平台的投诉，其中不乏沪江网校、51talk等知名企业。

日前新浪育儿联合黑猫投诉发布的《2019年母婴行业消费维权数据报告》显示，全年母婴类投诉中，儿童教育类投诉量占比46%，其次是奶粉21%、儿童游乐12%。退款难、霸王条款、营销误导成为投诉主要内容。

霸王条款：课程有效期不按顺序计算，退款遇百般阻挠

2017年7月，经朋友推荐，北京的林楠在一家在线青少儿英语培训平台给孩子购买了第一个课程共8550元，2018年3月又续了一个10980元的课程。2019年9月，该平台第四任“班主任”频繁打电话让续费。

林楠则认为，现在剩余主修课222节，其中最新购买课程主修课196节，完全可以覆盖后面购买课时。但班主任的回复称，上课先消耗有效期的课程，只能按照每节170元，退还105节的费用。

北京市康达律师事务所律师韩骁表示，教育企业违反合同约定扣费、扣课的行为属于合同违约行为，消费者可以以合同违约为由起诉至法院要求其按合同约定履行合同义务，亦可同时向消费者权益保护协会投诉，要求消保委对其进行监督管理。

“那我们就说好了，我等着你。”刘媛媛告诉新京报记者，父母并不赞成，劝她购买短期的课程，但是客服一直强调已经把订单打印出来，双方也已约定好，沪江网校还可以免费办理分期付款。

北京市康达律师事务所律师韩骁表示，根据《广告法》相关规定，企业虚构使用商品或者接受服务的效果的；以虚假或者引人误解的内容欺骗、误导消费者的其他情形。用户可以收集相关证据，向市场监管部门举报，有关部门对其处以行政处罚。

营销误导：没有俄语老师却承诺辅导，微博留言被删除

北京市康达律师事务所律师韩骁表示，根据《合同法》相关规定，若教育企业未告知或提醒用户某些重要条款而要求其签下包含格式条款的教育服务合同，根据《合同法》第四十条应当认定相应条款无效。

互联网分析师季城介绍，近年来，在线教育平台乱象重生，消费前期电话骚扰营销、虚假宣传屡禁不止，用户消费后，效果大打折扣，要求退款常常面临霸王条款，这是在线教育行业的潜规则，情况较为普遍。

北京市康达律师事务所律师韩骁提示消费者，在维权期间的所有电话，都要进行录音，所有书面材料都尽量留存原件，以做好证据固定工作。可以向工商部门进行举报，以及向消费者权益保护委员会进行投诉；此外，消费者可以合同违约、合同欺诈或确认格式条款无效为由向法院起诉。

林楠、刘媛媛、林梦、王刚铁均为化名

内容来源：百家号新京报

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

为深入贯彻全国教育大会精神，落实《中国教育现代化2035》的战略部署，围绕《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》及《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中促进信息技术与教育教学融合应用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任务，积极推进“互联网+教育”发展，针对基础教育阶段促进教育公平、提升教育质量的现实需求，在各地实践探索的基础上，现就进一步加强“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”（以下简称“三个课堂”）应用提出以下意见。

一、总体要求

（一）指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进信息技术与教育教学实践深度融合，推动课堂革命，创新教育教学模式，促进育人方式转变，支撑构建“互联网+教育”新生态，发展更加公平更有质量的教育，加快推进教育现代化。

（二）应用模式

“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。

“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。

“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。

（三）总体目标

到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。

二、主要任务

（一）加强统筹规划和落地实施，推动应用普及

各省级教育部门要以问题为导向，按照省级统筹规划、区域整体推进、学校按需使用的原则，制定分级分层、相互协调的“三个课堂”总体推进计划，有组织地推进“三个课堂”实施。各市县教育部门要根据区域教育发展水平，结合教育信息化工作部署，制定“三个课堂”应用实施方案，确定时间表和路线图，系统推进“三个课堂”常态化应用。各学校要结合实际，强化课堂主阵地作用，加强与学科教学的融合，并向全方位育人拓展，制定“三个课堂”常态化应用的实施细则，使教学教研活动有章可循。鼓励特色发展，不同区域和学校要因地制宜、创新路径、分类推进，形成区域内、区域间“三个课堂”应用的新形态。

（二）健全运行机制和考核激励，激发应用活力

健全组织运行机制，把“三个课堂”纳入日常教学管理体系，进行统一管理与调度，明确不同应用模式下输出端与接收端的工作要求和操作规程；科学确定输出端的辐射范围，合理控制接收端的数量；加强输出端和接收端的线下互动，增进师生之间的情感交流和人文关怀。推广“中心校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，鼓励组建实体机构以“联校网教”的方式集中开展“三个课堂”应用实践。完善考核激励机制，统筹优化本地教师队伍结构，合理配备英语、音乐、美术等学科的教师；把教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务纳入工作量计算，并在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面给予适当倾斜。建立多方参与机制，积极引导行业企业、高等学校、科研院所、公益机构、志愿者团体等社会力量参与，构建共建共用、共享共赢的“三个课堂”应用生态。创新建设运维机制，鼓励采用购买服务的方式建立专业化的运维服务体系。

（三）强化教师研训和教研支撑，增强应用能力

结合全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0，发挥中小学教师国家级培训计划的示范引领作用，加强“种子”教师和培训者开展“三个课堂”相关培训的能力，加强国培、省培、市县培训项目有效衔接，开展教师信息化教学能力全员培训，重点解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题，增强教师“三个课堂”应用的基础能力。采取整校推进方式，加强对校长、管理人员和骨干教师的业务培训，更新教育理念，提升信息化领导力和信息素养，提高“三个课堂”的应用管理和服务水平。建立中小学校优秀教师、省市县教研团队、高校学科教学专家等多方联动的“三个课堂”应用能力研训队伍。组建网络研修共同体，以先进理念为引领，以学科教学为核心，以实际问题为导向，以新兴技术为支撑，推进“三个课堂”应用校本研修。通过开展教学比赛、出版案例集、召开现场会、举办应用展示活动等方式，宣传推广“三个课堂”应用的先进经验。

（四）优化硬件设施和软件资源，改善应用条件

统筹多方资源，全力补齐农村薄弱学校和教学点在“三个课堂”硬件设施与软件资源等方面的短板。因地制宜地选择合理的技术方案，选用性能适切且成本优惠的信息化教学设备，为学生提供符合用眼卫生要求的学习环境和设施。鼓励充分利用现有配备多媒体教学设备的普通教室，避免重复建设，提高设备的使用效益。充分发挥国家数字教育资源公共服务体系对“三个课堂”的基础支撑作用，增强优质教育资源的有效供给和基础数据的互联互通能力，广泛开展直播式、录播式、植入式、观摩式等多样化应用。加强“三个课堂”与网络学习空间应用的融合，依托网络学习空间拓展资源共享、教学支持、学习交互、学情分析和决策评估等服务。综合利用人工智能、云计算、大数据、虚拟现实等技术，不断增强“三个课堂”的智能化、共享性、互动性。

（五）开展质量监测和效果评估，提升应用效能

加强对“三个课堂”的统筹管理，构建基于网络的教学安排、课堂教学、教学研究、质量监测、评价反馈的闭环系统，确保“三个课堂”教学质量。依托教育资源公共服务平台，采用网络巡课、教学实录等方式，通过对“三个课堂”应用的信息采集和数据分析，实现对“三个课堂”应用效果的动态监管，辅助科学决策、支撑精细管理、促进精准教学。建立“三个课堂”应用进展信息报送和发布制度，及时掌握和通报工作进展与应用成效。结合对地方人民政府履行教育职责的评价以及义务教育优质均衡发展县（市、区）督导评估认定工作，构建“三个课堂”应用质量监测与效果评估的指标体系，制定评估办法，定期开展测评并发布评估报告，促进质量监测与效果评估的常态化、实时化、数据化，提升“三个课堂”应用的效率、效果和效益。

三、保障措施

（一）组织保障

各级教育部门要明确工作职责。教育部负责制定“三个课堂”应用的宏观政策和标准规范，加强工作指导。各省级教育部门要明确统筹“三个课堂”应用的职能部门，开展多部门协同联动，出台相关配套政策，组织制定实施和考核办法，为“三个课堂”应用提供良好的发展条件。各市县和学校是应用主体，负责对“三个课堂”运行环境和应用服务等进行维护管理，保障“三个课堂”稳定运行、迭代升级和有效使用。教研、师训、电教、信息、装备等相关业务部门应从教研指导、教师培训、技术支撑、运行维护、咨询服务等方面，保障“三个课堂”的常态化应用。

（二）经费保障

中央财政在相关项目中加大对地方教育信息化建设的支持力度，重点支持中西部地区开展“三个课堂”建设与应用。引导地方加强对农村、边远、贫困、民族地区“三个课堂”建设与应用的经费投入，制定“三个课堂”输出端学校和教师激励政策，为设备采购、购买服务、资源配置、教师培训、教学应用、考核激励等提供经费支持，保证经费的合理使用。统筹考虑“三个课堂”建设经费、运维经费、应用经费和培训经费的合理比例，优化经费支出结构，提高经费使用效益。更好地发挥政府和市场两方面的作用，鼓励企业等社会力量参与“三个课堂”建设，提供高质量的运维和支持服务。

（三）安全保障

按照《中华人民共和国网络安全法》等相关法律法规与文件要求，落实网络安全等级保护制度、网络安全监测预警通报制度和个人用户信息保护制度，探索建立应用软件安全评估机制、数据分级保障机制、安全事件应急处置机制。根据“谁主管谁负责、谁运维谁负责、谁使用谁负责”的原则，逐级落实“三个课堂”网络安全责任。各级教育部门应要求“三个课堂”相关服务提供方，规范数据的全生命周期管理，定期排查网络安全隐患。加强对“三个课堂”建设与应用相关人员的网络安全教育，提高网络安全意识和防护能力，维护广大师生的切身利益。

教育部

2020年3月3日

来源：蒲公英评论网

有关省、自治区、直辖市教育厅（教委）：

根据《中华人民共和国中外合作办学条例》及其实施办法，我部对2019年下半年各地上报的中外合作办学项目进行了评审。依照专家评议结果，经研究，决定批准上海交通大学与俄罗斯莫斯科航空学院合作举办航空航天工程硕士研究生教育项目等44个本科以上中外合作办学项目。《中外合作办学项目批准书》另行统一制作下发。

请你厅（委）加强管理，指导中外合作办学者坚持正确办学方向，依法依规办学，切实引进外方优质教育资源，落实立德树人根本任务，推动高等教育综合改革取得实效。

附件：1.批准举办的中外合作办学项目名单（44个）

2.中外合作办学项目信息表

（点击下载）

3.中外合作办学项目批准书（另发）

教育部

2020年3月3日

来源：河北新闻网

教育部简报〔2019〕第37期

华南师范大学牢牢把握“双一流”建设机遇，聚焦物理学高质量发展，面向世界一流大学和科研机构大力引进优秀人才，着力构建对标国际、鼓励创新、充满活力的人事制度，有力推动学校物理学与世界一流学科的对标和并跑，取得了积极成效。

加强思想引领，把牢正确方向。坚持党对人才工作的全面领导，统筹全校人才队伍布局和政策安排，将思政工作放在人才工作的首要位置。突出政治引领，采取多种形式生动宣传中国国情，传播爱国主义精神，引导青年人才充分感受新中国的辉煌历程，深刻认识中国共产党带领中国人民接续奋斗取得的伟大成就。激发奋斗精神，弘扬“艰苦奋斗、严谨治学、求实创新、为人师表”的校训精神，实施高层次人才国情教育和专题研修，倡导不图安逸、不惧困难、不驰空想的工作作风，营造博学、创新、报国、奉献的新时代科研精神，引导人才立足新时代、服务新发展、建立新功勋。强化过程教育，在人才引进中进行政治立场、学术规范等考察评估，在入职培训时注重做好政治规矩、法律法规、课堂纪律和师德师风教育，在晋升发展中实施政治标准和师德师风“一票否决”。

创新引才方式，精准吸纳人才。围绕学科发展重点，瞄准世界一流大学和科研机构，大规模引进学科领军人才和青年拔尖人才，组建高水平创新团队，着力加强物理学科建设。推动领军人才与青年人才合理搭配，近五年围绕物理学科重点攻关的6大领域，重点引进学术前沿科学家10余名、青年拔尖人才50余名，配备具有国际学术背景和良好发展潜力的青年教师、博士后，组建把握国际学术前沿、具有雄厚发展后劲的学科创新团队。推动全职落地与柔性引进有机结合，在全职引进学科领军人才和青年人才的同时，每个重点领域柔性引进1—2名国际顶尖人才，通过约定工作时间和具体任务的方式，建立同世界一流大学和实验室的深度学术联系。推动引进人才与本土团队深度融合，秉承引进人才与学科发展方向高度契合、与现有团队有机融合的基本思路，精心挑选、精准配置，确保引进人才能落地生根、形成合力，与本土团队有机互补、深度融合。

优化管理机制，激发发展活力。以物理学科为改革窗口，以遴选聘用、考核晋升、薪酬分配为抓手，全面深化人事制度改革，着力激发各类人才勇攀高峰、持续奋斗的内生动力，激发学科团队聚焦目标、协同攻关的创新活力。推动“预聘+长聘”衔接贯通，借鉴世界一流大学人才选聘方式，在青年人才中全面实施“预聘—长聘”制度，即通过两个聘期六年内“非升即走”、达到条件即入长聘轨道、特别突出可随时申请特支计划的人才晋升、流转和退出机制。推动“任务+奖励”相互补充，着力构建激励与约束“双轮驱动”的考核管理机制，一方面，在把握基本标准的同时签署个性化聘期任务；另一方面，对超出聘期任务、获得较好教学科研业绩的青年人才均提高年薪予以奖励，对达到学校高层次人才特支计划条件的及时兑现相应待遇。推动“个人+团队”有机结合，学校既与个人签署聘期任务，也与团队签订整体工作目标；既对个人进行年度考察和聘期考核，也对二级单位、科研团队进行整体目标绩效考核；既直接对个人高端业绩进行奖励，也对团队学科与平台建设成果进行奖励。

搭好发展平台，助力人才成长。整合学校、政府、企业和国际资源，为物理学科建设发展搭建平台，为人才成长构筑广阔空间。搭好科研创新平台，整合协调编制、资金、场地、招生指标等资源，投放物理学科重点建设领域，建成国际科技合作基地、国家地方联合工程中心、国家“111”计划引智基地等科研平台10余个。搭好产教融合平台，与佛山、惠州、肇庆、清远等地合作，组建肇庆华师大光电产业研究院、华南师大（清远）科技创新研究院、“先进能源科学与技术”广东省实验室等新型研发机构，打造“政—产—学—研”协同创新和产业孵化平台，为华为公司提供单光子探测器定制服务，建设广佛肇粤港澳大湾区首条量子安全通信示范干线，孵化高科技企业11家，将微纳光子学创新技术与产品销往德国、意大利、印度等多个国家数百家企业。搭好国际合作平台，分别与一批世界高水平大学建立国际联合实验室，在人才培养、科学研究、产学研合作等方面开展深度合作，促进物理学科各类人才的国际培养、国际参与和国际合作。

来源：教育部

本报北京3月15日电（记者张烁）教育部应对疫情工作领导小组办公室委托北京大学、中南大学组织全国相关机构和学校，编写了《幼儿园新型冠状病毒肺炎防控指南》《中小学校新型冠状病毒肺炎防控指南》《高等学校新型冠状病毒肺炎防控指南》。近日，该系列指南由人民卫生出版社出版并提供免费电子书供查阅和下载，同时可在教育部门户网站、“微言教育”微信公众号、“人卫健康”微信公众号、人卫电子书APP免费浏览使用。

据介绍，指南依据科学防治、依法管理、分类指导、家校联防、教医联控原则，明确了新冠病毒相关基础知识、学校疫情防控工作体系构建、开学前后疫情防控工作等内容，操作性强，对学校做好应对疫情工作具有较好指导意义。

来源：人民日报

师生关系最重要

问卷调查摸摸底

学习小组共进步

任务提前更贴心

作业检查成推力

作业辅导一对一

及时沟通反馈

学生分享小技巧

课后梳理来“加餐”

评价激励来助力

日前，上海、江苏、浙江等省市陆续发布2020年义务教育阶段学校招生入学工作实施意见，相关意见规定，推进义务教育学校免试就近入学全覆盖，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据，不得以面试、测评等名义选拔学生。民办义务教育学校招生纳入审批地统一管理，与公办学校同步招生；对报名人数超过招生计划的，实行电脑随机录取。

同步招生是“全赢”之举

民办招生不“选优”、不掐尖，有利于构建良好的教育生态环境。义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。“育分”，只是义务教育全部选项中一个部分，并非全部，更不能替代全部；“育人”，才是义务教育的本质。公办学校与民办学校之间的竞争不在于生源竞争，而在于办学特色与教育质量的竞争。真正卓越的教育，是“有教无类、人人成才”的教育，是为每一个孩子提供适合的教育，而不是选择所谓优质生源，择生而教。

教育改革具有综合性、系统性特征，不是局部的小修小改。长期以来，民办学校的招生办法，事实上在很大程度上被“应试”裹挟着，也被一众培训机构所钻营。竞争越来越前移，连学龄前孩子甚至襁褓里娃娃的家长都不淡定，都要焦虑。在今天出台的政策里，民办学校不提前组织学生报名或变相报名，不举行任何测试、测评、学科练习、面试或面谈，招生录取不与任何培训机构挂钩。这样的“三不”承诺，或将成为减负的一个重要治本之策；对根治已经异化的“成材竞争”法则，也将是釜底抽薪之举。

公民同招，不仅是“双赢”，而且是“全赢”。赢在有利于留住优质对口生源，赢在为公办学校提供更强劲的发展动力，还赢在民办学校可以更一心一意在特色发展上作出探索，更赢在教育公平能真正有效落地。因为，教育的公平是社会公平的重要组成部分，也是百姓关注的重大民生问题。怎么招生、怎么办学，老百姓时刻紧盯着。

（作者王蔚，原载《新民晚报》，有删节）

摇号招生重建教育生态

从免试就近入学、公办民办同招到超额民办摇号，招生入学新政在“本原”“公平”与“综合”三个方面，重新建立起三重“生态平衡”。不论是学子、学校还是机构，新的教育生态系统，“使它们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态”。

本原，是大自然的返璞归真，对于教育而言就是远离功利、回归本位。曾几何时，从超前到掐尖，教育生态系统被破坏，办学竞争演变为招生竞争，“教好”学生不如“招好”学生。有人甚至想象“小升初”也全面考试，事实上其结果无异于压力不断前置，竞争无限提前。新一轮招生入学改革，明确发出强烈信号：尊重学校教育规律、尊重人才成长规模。不选择生源，也不拔苗助长，更不过早竞争，有教无类同时又因材施教，在重新划定的同一条“起跑线”上，真正比试学校教书育人的内涵功力。

共享教育公平，对于公办校、民办校是如此，对于学生也是如此。全面实现教育现代化，这不仅仅停留在“有学上”，更在于“上好学”，也就是在义务教育均衡的基础上追求更高水平的质量公平。从学校类型看，公办为主、民办补充，公民办协调发展，办好家门口每一所学校；从学生类型看，满足老百姓多样化教育需求，让不同类型的学子都能上一所适合自己的学校。将孩子及其家长从应试的“死循环”中解放出来，投入真正符合良性生态意义的素质教育“大循环”。

综合，是在整个地球生态的全生命周期中，让各个生态子系统达到再平衡。教育改革和发展至今，正在全面导向教育综合改革试验的最终结果。以上海为例，多年来，上海根据国家“综改”部署，不断实施“教、考、评”联动改革。从绿色指标评价、二期课程改革到前年肇始的“公民同招”，上海教改循序渐进、蹄疾步稳、水到渠成，取得一系列制度性成果，此次招生大改革同样也是其中不可或缺的一环。同时，它必将引发教育全行业生态的整体变化，让某些助长焦虑、投机逐利的校外机构再无立足之地，被自然而然地淘汰出局。

（作者徐瑞哲，原载上观新闻，有删节）

全面摇号 “摇”出教育公平

首先要说的是，这项新政策兼顾的是基础教育的公平与质量，这是一个鲜明的导向。当前我们国家正在大力推进基础教育公平优质发展，大力促进公平，提高教育质量，而同步招生、摇号入学的初衷，正是为了教育的均衡化，可以“摇”出最大的公平。

此前多年，一些民办中小学招生，往往是通过笔试、面试、面谈等形式“掐尖”，或与校外培训机构联合通过各种学科竞赛、考试排名等方式进行选拔的。依赖这种“掐尖招生”所积累的生源优势，这些民办学校不断做大做强，又对一些公立学校构成了“碾压”态势。这种非对称的竞争，既不公平也不健康，还加剧了家长们的焦虑。

从教育公平的角度来看，摇号无疑是在更广层面上的一种相对公平的办法，能够较好地起到合理调节学校资源、生源去向的作用。毕竟，摇号的最大特点就是随机性，在程序公正公开的前提下，每个孩子无论家庭背景、成绩如何，都有机会以相同的概率被抽中，这既可以避免好学生在同一个学校扎堆的情况，又可以避免一些学区房的炒作，同时，那些以幼升小、小升初为主要业务的培训机构，也将失去招生的最大幌子。

万变不离其宗。其实，对于教育来说，无论招生的形式如何变化，为孩子提供优质教育的宗旨不能变。民办中小学失去了以往靠“掐尖”取得优质生源的优势，未必不是一件好事，它可以倒逼民办学校通过扎实提高自己的办学水平和教学质量来提升吸引力。当然了，那些真正教学质量过硬的民办学校，必将更加引人注目。

(作者洛谭，原载《洛阳晚报》，有删节)

内容来源：中国教育新闻网

来源：教育能见度，作者： 沈祖芸

3月11日，江浙沪教育行政部门同时发布《2020年本市义务教育阶段学校招生入学工作的实施意见》，其中引发社会热议的就是“公民同招”。其实各方对这些政策的出台早有心理准备，但靴子真的掉下来之后依然会传染焦虑。

每一项政策的出台都是平衡的结果，关键需要面对新政的迅速心理调节机制。从某种角度看，“变化”对每个人来说都是公平的，因为每一个“变化”里都蕴藏着机遇。

今天我从公民同招这个“点”，用一个方法论，来看看它将如何带来未来可能的趋势“面”。

江浙沪教育行政部门同步公布的《实施意见》最大看点是什么？

作为中国教育最发达地区和长三角联动的基本战略，此次江浙沪教育部门的“一条心”无疑是期望对近年来择校、掐尖、学业负担等问题来一次源头上的集中“整治”。

其中最核心的政策聚焦点就是由“公民同招”引发的一系列组合拳：

- 推进义务教育学校免试就近入学实现全覆盖；

- 民办义务教育学校招生纳入审批地统一管理，分类报名，与公办学校同步登记报名、同步招生录取、同步注册学籍；

- 民办学校报名人数超过招生计划的，实行电脑随机录取（即超额摇号）；

- 严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据，不得以面试、测评等名义选拔学生；

- 义务教育阶段公办学校里的各类重点班、实验班、快慢班、特色班，也全部被令行禁止，因为其本质属于变相挑选生源。

为什么要如此动真格？

其一，教育是国家现代化水平的风向标，而一个国家、地区义务教育发展的均衡程度又是政府是否作为的重要标志；江浙沪的义务教育均衡水平已处世界领先，基本完成了从“有学上”到“上好学”，因此，基于高位均衡的公平而有质量的教育必然成为政府义不容辞的责任。

（请注意，这段话并不是冠冕堂皇的“帽子”话术，无论你是家长还是教育工作者在理解政策基础上做出明智决策的过程实际上也是一个实现双赢的过程，所以你必须清楚政府部门的“利”是什么，政府必须“有为”的底线是什么）。

其二，江浙沪教育水平发达的一个标志就是民办教育非常繁荣，这给生活水平日渐富足的家庭提供了择校的机会；有选择从来都是进步的表现；但靠知识改变命运的一代人成为父母之后，必然产生为孩子争取最好的教育资源的刚需，尽管政府一再强调“公办不择校，择校找民办”，但无论是民办还是优质公办的招生乱象也愈演愈烈，只要有钱、有权、有房、有证书、有智商中的一样，你就可以找到看见光亮的裂缝。这就造成了与我前面所说的义务教育阶段首责是政府就产生了极大的冲突。 如何面对时发展、需求生长、意识进步中出现的矛盾，就成了考验政府智慧的命题。

其三，在1和2的夹击下，经过无数次的政策制定与推翻（据我所知，上海方案早在去年7月就已经研制完成）的拉锯战，此次出台的意见方案，可以说是在多方角力和充分舆情评估之后做出的平衡之计（说这段话的意思是，凡是不可推翻的事用抱怨、吐槽其实无济于事，积极的思考方式是就是这样的政策前提下个人应该做怎样的决策）。

给方法

一项政策的出台一定是平衡之后的结果，如何看懂政策的背后信息，需要一个方法，那就是“短期看事件，中期看趋势，长期看结构”。这个方法论很重要，它同样也是政策制定者的基本思路。比如“公民同招”，短期就是因为要遏制住义务教育阶段的招生乱象；中期就是如何推动义务教育公平而有质量的发展，让公民办真正和谐生长；而长期就是在公民办学校自身发展与满足人民多元需求的相互作用下回归教育的规律轨道，重构的学校教育新生态。

如何用方法论来关注公民同招后的小趋势？

依据“短期看事件，中期看趋势，长期看结构”的方法论，我们来分析一下公民同招政策下值得关注的小趋势，这些趋势将影响你具体决策时的“操盘手感”：

1. 选择权依然在你手上，只不过这一次题目变了——从多项选择变为了单项选择，风险程度变了——从“赶集时代”变成了“运气时代”。以前你可以先抱着试试看的心情去参加民办面试，甚至可以参加多个民办赶集，只不过自己和孩子辛苦一点，但现在不可以了。比如说，你对口的公办学校不错，而如果要去民办学校就得承担摇号的风险，万一运气不佳，没有摇上，那么家门口的公办优质学校不一定等着你，你有可能面临被“调剂”的风险。这说明什么？你至少需要开始权衡了，看一看孩子的优势、想一想所处地段的状况、算一算性价比、掂一掂这一步对下一步的影响，这样一来，“学会选择”就成了一种能力表现。

2. 学区房将进入新一轮爆炒，但也不能急于跳进爆炒漩涡之中，因为政策变动的可能性太大，调控器可是在别人手里。比如学校可以设定住户年限，也可能重新划定学区等等，所以一味地追“优”或追“涨”都不一定明智。在这个小趋势上，需要你的定力，是倾囊而出地追学区房，还是在家门口的学校中构建适合孩子成长的师生与同伴关系，这些需要你的取舍能力。

3. 一贯制学校将出现空间。毕竟从教育规律来说，一个孩子的成长尽量遵循“能贯不断”的原则，而传统的学段设置和考试制度人为地将成长“切断”，这也从一定程度上助长了“为考试（升学）而学习”的问题。而这一次的公民同招给九年一贯制的学校创设了按规律办学的空间，原则上一贯制学校的小学毕业生可升入初中部。那么对于家长来说，就需要审视一下了，也许你身边的一贯制学校目前看来不一定最优质，但是你可以重新评估一下学校的校长、教师队伍的状态水平，或许一批一贯制潜力股就可能诞生，而这对你也有好处，进了小学九年不用操心了。

4. 民办初中需要至少三到四年的适应期。这次政策在我看来影响最大的是民办初中。说白了，再怎么说小学无论是学校还是学生，其实差异度并不大；但初中就不一样了，不仅学生差异大、家庭差异大，而且大部分民办优质初中基本运行逻辑就是“选拔生源-超前学习-加深难度-考取好高中”，老师们大多已经适应“好学生教学模式”，那么公民同招之后，必然会带来非理想状态的生源进入，这直接考验着学校办学价值观、老师的学生观，适切于学生成长的课程观，当然还有每天的“教学常态”。都说教育者就应该遵循“有教无类，因材施教”，这话一点都没错，但现在面临的是民办初中的转型与适应，他们既要有质量以保住声誉，又要有“加工”能力让差异再大的孩子都要实现增值，这是需要时间的。

5. 公民办学校之间将形成新的竞合关系。最初的择校热让民办优质学校有天然的优越感，之后各地公办新优质学校的崛起、家门口好学校的增加让民办学校产生了竞争性，但未来会有竞合关系的产生，民办会关注身边的公办，也许那里有自己未来的生源；公办会关心身边的民办，因为只有提升自己才能让老百姓更安心。这层关系应该说是对老百姓的一种利好。

6. 最后一条，千万不能只顾着义务教育阶段哦。这个政策一出台，一定带来3年后中考政策的改变，高中进一步加大名额分配的力度势在必行。也就是说，每一所初中，无论是老名牌还是普通学校都会有“优秀”的学生，名额分配让更多的初中获得雨露均沾的机会，所以这个时候家长也得想一想，孩子的身心理状态到底适合高竞争性的民办厮杀，还是在一所虽然普通但有可能成为头部的学校更适宜呢？

7. 最后的最后，可以再想想名额分配后的高中时代又会呈现怎样的状态呢？这将是一个新高中时代的来临。高中是承上启下的关键学段，新高中时代的来临必然是高考、高招的变化与高中自身定位改变的共同产物，你可以逆推来看，高中的这一变化会给义务教育带来什么？

这样的趋势下，一个普通的家长最应该做什么？

当然，有限的篇幅中我不可能更深入地告诉你具体该“怎么办”。这里我提供给大家在“短期看事件、中期看趋势、长期看结构”的基本方法论下的一些思考工具：

- 给自己做几道选择题，你需要问问自己，在这样的新政策下，我应该凭侥幸还是凭理性；我应该看别人还是看自己；我应该找声望还是找适合？我个人的建议是，当你想明白选择后者的时候，其实运气、声望也会随之而来。

- 没有两个孩子是完全一样的，家长的教育选择和优先顺序自然会受到家庭背景和所处环境的影响。我的目标是提供一些关于什么是好教育的建议，以及作为家长你能做些什么来确保你孩子能得到好的教育。

这里我很想请你认真思考以下这些问题：如果你有机会选择学校，你会选择哪一所，为什么？如果你没有这样的机会，那么你对孩子所在的学校有什么期望？如果这个学校不够好，你该怎么办？而回答这些问题的时候，你可以把下面这些角度作为自己思考的脚手架：

第一，你觉得家长这个角色与教育的关系是什么；

第二，你是否规划过孩子从出生到成年初期的全面发展，这样你就会知道你和学校应该为你的孩子提供什么样的体验；

第三，认识到自己孩子的才能、兴趣和品格；

第四，你孩子现在所需的教育与你小时候的学校为什么不同；

第五，为什么那么多学校还不能提供你想要的教育，以及你作为家长可以做些什么来改变这一点。

如果你能够这样来权衡和思考问题，恭喜你，一定会为孩子找到最适合的最好的教育。

原标题（观察|公民同招是个“点”，一套方法论让你读懂这个政策“面”）