本报讯（记者 朱振岳）5月8日下午，浙江省衢州市教育局下发《关于向李永刚老师学习的决定》，号召当地教育系统向李永刚老师学习。
5月7日下午，衢州职业技术学院公体部教师李永刚像往常一样，在学校田径场上给衢州职院继续教育学院成教脱产班的学生上体育课。
下午2：40，快要下课的时候，李永刚发现有一名女生身体不舒服，蹲在地上。出于对学生的关爱，李永刚马上找来自己的电动自行车，送这名女生去学校医务室。车刚骑出没多远，这名女生因为肚子太痛，晕过去了。李永刚一看心急了，马上背起这名女生往医务室跑。当学生被安全送到，李永刚却倒下了，再也没能站起来。
据了解，李永刚在背学生的过程中，已经明显感觉到体力不支。这时，同行的班长潘皓叫住了从旁边经过的一个男生，让他帮忙把这名女生送到了位于二楼的医务室就诊，李永刚也跟了上去。就在潘皓给这名女生挂号的时候，李永刚突然晕倒了。医务室的医生马上拨打了人民医院的急救电话，同时对李永刚展开急救。不幸的是，经过奋力抢救，还是没能挽回李永刚的生命。据接诊医生初步判断，李永刚为心源性猝死，具体结论还要进一步检查确认。
今日，武汉市6.39万初三毕业生填报志愿工作即将结束。记者了解到，因今年武汉试点“3+2”中职高职连读，以往受冷落的中职学校受到家长的强烈关注，办学质量优良的中职学校，成为毕业生填报志愿的新热点，有些中职学校的招就办主任甚至被部分家长逼着签“预录协议”，想确保录取。
从5月5日我市中考生开始填报志愿开始，武汉市第一商业学校招就办主任谢非的电话就成为了“热线”，全部都是家长咨询“3+2”中职高职连读的，比往年翻了2倍有余。谢非介绍，该校今年在全省招收240名“3+2”中职高职连读生，集中在市场营销、电子商务和会计三个专业。不少“骑”在高中预估分数线上的学生，想放弃高中，直接选择“3+2”模式直升大专，再计划通过实行高职毕业后“文化+技能”考核等多种方式“专升本”。但由于新政刚出，招生方式和预估分数线还不明朗，想填报中职的家长很是着急，生怕孩子被“挤”下来。
“部分家长逼着我签预录协议，保证孩子能被录取。”谢主任解释道，学校不会签署类似协议，也不会承认这种协议的效力。即使没有获得“3+2”连读资格，也可以通过“技能高考”、“高职单招”对口升入优质高等学院继续深造。
职校开创业街 让学生“练手”
面对严峻的就业形势，武汉市财贸学校为鼓励学生创业，开办了一条创业街，不仅免费给学生提供创业场所，还投入启动资金助学生“演练”如何做生意。小长假结束后，开店学生前日进行盘点，累计营业额已达千元。
为学生开设创业街进行“实战演练”，该校此举在中职院校中还属首创。记者看到，创业街临街而设，由一排十几间的平房组成，配有统一的门头标牌。目前已有珠宝专业的挂件首饰店、电子商务专业的文具礼品网店、计算机平面设计专业的创意图文工作室开张营业。
据学校负责人介绍，学校本学期开始策划创业街项目，并面向全校“招商”，最终有3家店获得评委青睐，学校还为每家店提供2000元启动资金，并由各系部老师组成“智囊团”贴身指导。
“只要学生有合适的创业方案，可随时进驻。”该校校长蒋志耕说，创业街就是给学生创业实践提供的一个平台。
前日上午，顺德区职业教育校企“三元融合五年贯通”试点项目正式宣布启动，并将在今年面向全佛山招生。据了解，此举在全省尚属首次。启动仪式上，顺德梁銶琚职业技术学校、广州科技职业技术学院与广东科龙空调器有限公司等6家企业也正式签约合作，这也标志着顺德中高职教育的衔接新模式正式开启。
据了解，这是顺德自承担国家职业教育体制改革试点任务后的一次大胆探索。今年梁銶琚职校将会面向佛山市参加中考的考生进行招生，每个专业每年招收一个班，每班50人，并提供数控技术应用、模具制造技术、机电技术应用三个专业，对接广州科技职业技术学院的数控技术专业、模具设计与制造专业、机电一体化技术专业，学生在校期间所读课程将由三方共同制定，中职三年读完后将直通高职。
昨天，记者从江苏省教育考试院获悉，2014年我省参加“注册入学”的高职院校达到58所。
“注册入学”是江苏试行的高校招生的一种新的模式。由考生根据院校提出的报考条件和录取要求，结合自身条件，向1-2所试点院校提交注册申请；院校根据考生高考成绩、学业水平测试等级、综合素质评价结果(职业中学学生为对口单招成绩、专业技能水平等)，以及中等教育阶段的学习成绩等方面的情况，在一定计划范围内，根据院校招生章程，择优确定拟录考生；考生在拟录院校中，根据实际，最终选择确定1所就读学校的录取模式。
据悉，今年新增的7所院校包括：5所公办高职院校，无锡工艺职业技术学院、苏州卫生职业技术学院、江苏商贸职业学院、镇江高等专科学校以及江苏城市职业学院的吴中办学点和南通办学点；1所民办高职院校，苏州工业园区职业技术学院。具体招生专业可以查阅各校招生章程。
据统计，今年参加注册入学试点的58所院校中，面向普高学生注册入学试点院校57所(公办36所，民办21所)，面向中职学生注册入学试点院校46所(公办24所，民办22所)。
本报讯 刚刚在北京揭晓的第四届黄炎培职业教育奖，岛城6人喜获黄炎培职业教育奖，其中尤以青岛电子学校收获颇丰，校长崔西展、教师刘天真分获杰出校长奖和杰出教师奖，成为此次我市唯一的“双冠王”。青岛黄海学院教师刘纪新、四方机车车辆高级技工学校教师明晖、青岛远洋船员职业学院教师蒋德志、青岛市城阳区职业教育中心教师任瑞香同时获得杰出教师奖。
黄炎培是我国著名的教育家、中华职业教育社的创始人和近代职业教育事业的奠基者。由中华职业教育社和中国职业技术教育学会共同举办的黄炎培职业教育奖始于2007年，今年已是第四届，已经成为我国职业教育教学的最高奖项之一。
另悉，第四届黄炎培职业教育奖共颁有优秀学校奖59所，杰出校长奖80名，杰出教师奖110名，优秀理论研究奖8名。
人民网青岛5月9日电 （记者 宋学春 刘颖婕）5月6日在北京揭晓的第四届黄炎培职业教育奖，青岛6人喜获黄炎培职业教育奖，其中尤以青岛电子学校收获颇丰，校长崔西展、教师刘天真分获杰出校长奖和杰出教师奖，成为此次青岛市唯一的“双冠王”，崔西展也是青岛唯一获杰出校长奖者。青岛黄海学院教师刘纪新、四方机车车辆高级技工学校教师明晖、青岛远洋船员职业学院教师蒋德志、青岛市城阳区职业教育中心教师任瑞香同时获得“杰出教师奖”。
黄炎培是我国著名的教育家、中华职业教育社的创始人和近代职业教育事业的奠基人。为进一步弘扬黄炎培职业教育思想，树立职业教育领域的先进典型，加快发展现代职业教育，中华职业教育社、中国职业技术教育学会联合于2007年在全国职业教育战线开展了黄炎培职业教育奖评选表彰活动，今年已是第四届，是我国教育战线针对职业教育设立的一个重要奖项。 第四届黄炎培职业教育奖评选活动从2013年12月开始，经过逐级审核推荐、评审委员审核评议和社会公示几个环节，评选出“黄炎培优秀学校奖”59所，“黄炎培杰出校长奖”80名，“黄炎培杰出教师奖”110名，“黄炎培优秀理论研究奖”8名，“黄炎培杰出贡献奖”1名。 山东省5人获“杰出校长奖”、7人获“杰出教师奖”。
中华职业教育社理事长张榕明，全国政协副主席、中华职业教育社副理事长马培华，中央统战部副部长林智敏，教育部党组成员、部长助理林蕙青，中华职业教育社副理事长吴启迪、李重庵等出席颁奖大会并为获奖单位和个人颁奖。
新华网南京5月8日电（庞雪汀）“现在，我们高职学生的就业率已经反超了本科学生，我们的学生都觉得，读了高职不后悔！”又是一年就业季，谈起学校近期的就业情况，南京工业职业技术学院副校长霍雄飞显得颇为自信。近几年来，高职类学生凭借较强的职业应用技能和实践能力，成了各大招聘场上的新兴力量。高职院校如何在现有条件下突破自我，鼓励毕业生在创业就业的道路上扬帆远航？从就业指导体系到创业孵化基地，从校企联动模式到人才培养模式改革，江苏各高职院校在不断探索中提升自我。
以社会需求为导向 培养高质量人才
作为全国首家从事职业教育并以“职业”冠名的学校，南京工业职业技术学院是首批28所国家示范性高等职业院校建设单位之一。学校每年投资就业工作经费122.4万元，对于一些就业不达标的专业，学校直接予以取消。在多项措施保障下，该校2013届毕业生年终就业率和协议就业率分别达到99.17%和97.20%。
为培养更适应社会需求的人才，学校结合学科和专业发展，建立了“能上能下、能增能减，能开能停”的招生、培养、就业“三位一体”联动机制，及时反映就业市场变化的学科专业结构调整机制，确保人才培养和社会需求相对应。在学校的十二五规划中提出“建立专业紧密对接产业的动态调整机制”，并根据区域产业调整情况，及时增设了城市轨道交通控制，移动互联网应用技术等专业的招生。
在这样的培养模式下，学生的实践创新潜力得到了更好的挖掘，涌现出一批实践创新的先进代表。
云曙先是南京工业职业技术学院2013届的毕业生，在校期间成功申请国家发明专利11项，实用新型专利9项，主持并完成2项“江苏省大学生实践创新项目”，曾被媒体称为“高职院校的科创达人”。
2013年11月，云曙先成立了南京云思顿智能科技有限公司，致力于只能环保产品的研发及生产，旗下系列产品智能垃圾分类箱设计时政、家庭、医院等，目前已经与重庆市政服务系统、上海auto集团等单位达成长期合作协议。
“我们学校的就业率一直很高，我们的毕业生自己也很骄傲，称母校是高职学校中的小清华。我们的学生不仅是在就业，更是在就业当中择业，”南京工业职业技术学院副校长霍雄飞说，“我们的很多学生高考分数都够上三本，但是他们仍然愿意选择我们学校，就是看中了我们的就业率!”
创新政校行企联动模式 促高质量就业
江苏农博园位于句容市边城镇境内，这里风景优美，内设献过采摘区、垂钓中心等多个景区。而这一世外桃源的另一“身份”，就是江苏农林职业技术学院学生的实习基地。
“今年，我和其他五位大三、大二的同学承包了农博园的一块葡萄种植基地，直接到田地里去劳作，培育葡萄新品种‘夏黑’，运用本校研发的‘起垄限根’专利技术，真正的做起了新型农民！”王娜是江苏农林职业技术学院作物生产技术专业三年级的学生，她的面颊在田间烈日下晒得黝黑，谈笑间洋溢着她这个年纪的孩子少有的朴实。
王娜告诉记者，自从承包了葡萄园，她就和其他几位同学吃住在这里。“我们有人负责会计，有人负责栽培，有人负责营销，分工合作。劳作之余我们还利用闲暇时间研究最新的葡萄栽培技术，为自己补充新的知识养料！”王娜说，“你别看我现在晒这么黑，好像很苦，但我吃得了这个苦，觉得收获了书本上没有的知识，很充实！”
农学园艺系实训基地主任王全智告诉记者，为了让葡萄园的孩子们能够在创业路上平稳起步，学校派了8名经验丰富的老师来为他们提供指导。“孩子们第一年收成之后只需要将每亩一千元的租金返还学校，剩下的都由自己支配。预计今年每亩产量在七千元以上。”王全智说。
据了解，2012年，江苏农林职业技术学院被省教育厅确立为首批“江苏省大学生创业示范基地”。学校建立了“大学生科技创业一条街”、“大学生模拟创业园”、“大学生创业产品展销中心”等一系列平台。以创业示范基地为载体，以创业社团为组织形式，积极开展创业实践。目前，整个学院已形成了生产实训型社团38个、模拟创业社团13个、兴趣型社团36个，31个微小经济实体，8个创业项目。
此外，学校还以校地合作和跟踪培养为切入点，推动创业教育从校内走向校外，与张家港鸿泰生态农业科技有限公司签订了合作建立600亩“大学生创业（张家港）实践基地”协议。实践基地基础建设投资全部由政府和企业承担，学院选拔专业老师带领学生组成创业团队入驻，形成政校行企联动、创业孵化和技术推广双赢的格局。目前，有3名同学在该基地成功创业。
据悉，2012年，该院毕业生3469名，一次就业率为97.78%，一次协议就业率达96.19%。年底就业率为98.82%,协议就业率为97.55%。2013年，毕业生3731名，一次就业率为95.12%，一次协议就业率达94.18%。年底就业率为98.58%,协议就业率为94.89%。
“虽然现在我们高职毕业生就业率已经超过本科，但受传统社会观念的影响，人们往往看重所谓的‘白领’,而不看重‘蓝领’，重文凭、轻能力；另一方面，国家政策也在一定程度上限制了高职学生的未来发展，他们不能考公务员、做村官。”谈起高职教育现状，南京工业职业学院党委书记尤建国喜忧参半，“要想解决问题，构建现代职教体系，就要将应用型本科与高职并轨，让高职学生有更大的上升空间。我们的政策正在向这个方向努力。”
“我们要按照‘学生—学徒—准员工—员工’四位一体的人才培养总体思路，以适应职业岗位需求为导向，创新教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，倾力提升人才培养质量，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接’，通过推行‘现代学徒制’，促进校企合作办学，工学结合育人办学模式再优化、再提升、再增效。”4月22日上午，在青岛市黄岛区高职校开展的机电、汽修专业“现代学徒制”启动仪式上，吕恒杰副校长的发言，赢得了企业、家长、学生等各方代表的热烈掌声。
牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，提升人才培养质量，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用，这是我国加快发展现代职业教育的任务措施。黄岛区高职校着眼未来，对“现代学徒制”的具体运行进行了科学的顶层设计和推进实施，并参照此前近十年的实践经验进行调整、优化，按照全新的要求和精神，在学前教育、机电、汽修等多个专业强力推行。“我们高职校2006年以来校企合作办学、工学结合育人的半工半读人才培养模式，一直贯穿的其实正是 ‘现代学徒制’的精髓。前期就学校办学是否适应‘现代学徒制’进行讨论，有人说是影子，有人说是雏形，要我说，这就是我们高职校版的‘现代学徒制’，我们在这个问题上是有话语权的”。吕恒杰副校长说，对推行“现代学徒制”，因为有多年的实践探索，有整套经验性的运作流程，说高职校在这个问题上“有话语权”并不夸张。
近年来，黄岛区高职校以成功创建为国家级重点职校和国家中等职业教育改革发展示范学校为抓手，以提高就业率和就业质量为目标，坚持“校企合作办学、工学结合育人”的办学特色，并通过推行“现代学徒制”实践，构建完善了工学一体化的人才培养模式，学生就业实现了高端企业、高工资待遇、高技术含量、高专业对口率的“四高”目标。学校坚持把“现代学徒制”嫁接到以引企入校、办校进厂、产教一体为主要内容的人才培养模式支撑，通过实施企业与学校、老师与师傅、课程与生产等“八个结合”，实现了育人与用人的高度对接。教学中，他们抓住学校育人目标与企业用人标准、学校教学内容与企业生产、学校教学组织与企业生产组织等重要环节，从严、从细、从实际出发，引领学校办学理念、办学行为、教学改革、学生管理及评价机制的改革创新，完成“现代学徒制”从理论支持到实践支撑再到提炼升华、定位推广的全过程。学校以企业生产活动和岗位知识技能为基础设置教学内容和课程，根据“师傅带徒弟”的基本要求制订适合校企合作、工学结合的工学一体化教学方案和课程体系，按照“工”的需要优化专业基础课程设计；按照生产岗位要求优化专业核心课程设计；按照生产模块和流程要求优化实习内容安排，致力于学生专业能力培养。同时，学校积极引进“6S（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）”管理，促进学校文化与企业文化的有效结合，让两者在相互渗透中对学生施加潜移默化的影响。“6S”管理的引进实施，解决了学生适应能力不够、角色转换困难等问题。
校长张继军说：“党的十八大提出‘加快发展现代职业教育’。‘加快’和‘现代’两词的加入，赋予了职业教育改革发展更直接具体的目标和内涵。学校目前设有近60个专业功能室，是中央、省和青岛市重点支持的实训基地建设项目学校，推行现代学徒制的目的是加快培养经济和社会需求的优秀人才。”张校长强调：“目前，我国正处于经济转型和产业升级换代时期，迫切需要大量的优秀的工程师、高级技工和高素质职业人才，这就需要一个更具质量和效率、更有生命力的现代职业教育体系予以支撑，黄岛区高职校拥有多年的办学经验，为社会培养了大批专业技术人才。相信通过推行实施的现代学徒制，学生会在成长成才过程中更加有所作为，办学经验与教育教学理念会得到社会各界的肯定和认可。学校会成为更多社会适用人才、更多企业急需人才的培育基地。”
昨日记者从省教育考试院获悉，我省在国家高考改革总体方案和配套指导意见下发后，在广泛征求意见、充分论证的基础上，将结合四川实际，尽快制定并公布我省考试招生制度改革实施方案，明确我省推进高考改革的时间表。
据了解，我省将试行“文化素质+职业技能”的高职院校入学考试办法；适时制定高职分类招考、外语一年多考等专项改革实施办法，研究建立普通高校以统一高考和高中学业水平考试成绩为基础的综合评价多元录取机制；适时全面启动高考综合改革试点。
本报讯 近日贵阳市幼儿师范高等专科学校聚集了四所职业学校校长和10余所幼儿园院长,宣布成立贵阳市学前教育职教集团。
据介绍,集团将整合成员单位资源,突出专业特色,首批遴选50名专家担任“双师型”教师实习指导教师,并共享成员单位实习基地,改变过去一地实习模式,采取特色课程到相应优势实习基地实习,公办、民办实习基地交叉适应性实习等模式,给予学生更大的实习实践空间,确保学前教育师资“产出”质量。集团还将加大教学科研和骨干教师培训工作,预计在2016年实现开发学前教育专业实习指导手册、成立全国知名学前教育专家工作室、启动“一教多研”教研活动等集团首轮发展目标。
该奖是我国职业教育战线最高荣誉，山西首次获奖
山西中华职业教育社传来好消息：全国职业教育战线最高奖项——黄炎培职业教育奖，5月6日在京揭晓。我省收获颇丰，推荐的2所学校与5名个人全部入围，分获优秀学校奖、杰出校长奖和杰出教师奖，这是我省职业教育领域首次获此大奖。
此次颁发的黄炎培职业教育奖系第四届，评选活动从2013年12月启动，最终59所学校获“黄炎培优秀学校奖”，80人获“黄炎培杰出校长奖”，110人获“黄炎培杰出教师奖”，8人获“黄炎培优秀理论研究奖”，1人获“黄炎培杰出贡献奖”。
我省从事职业教育的广大工作者在服务转型跨越，解决就业与青年劳动技能培训、技能扶贫等方面，不断创新、初见成效。评选活动中，我省中华职业教育社和省职教学会共推荐了2所学校和5名个人参评，其中，山西艺术职业学院、忻州市原平农校荣获优秀学校奖；山西工商学院院长牛三平、山西贸易学校校长阎图强获杰出校长奖；山西旅游职业学院教师赵晓芳、山西工程职业技术学院教师孔红、山西省特殊教育中等专业学校教师黄明河获杰出教师奖。
以黄炎培命名的职业教育奖评选表彰活动创始于2007年，一经推出，就在我国职业教育领域引起积极反响和广泛好评。
5月7日，记者从自治区教育厅获悉，为加强中等职业学校教师队伍建设，逐步解决中职专业课教师总量不足和结构不合理等问题，从今年起至2017年，广西通过实施中职教师特设岗位计划，公开招聘2000名专业课教师，聘期为3年。其中，今年全区安排中职教师特岗计划600名。
中职教师特岗计划，其实施范围主要面向全区各市县的中等职业学校（含技工学校，不含市直中等职业学校、区直中等职业学校），优先考虑教师总体缺编、专业课教师紧缺，财力比较困难但工作基础好、积极性高的市县。优先考虑对接“14+10”现代产业的相关专业课教师岗位。
以下3类人员，可以参与报名：普通高校职业技术师范类专业及其他专业的全日制应届本科及以上毕业生；具有一定教育教学或企业（行业）实践经验，年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生；具有中级及以上专业技术职务或技师及以上职业资格的企业人员，或者是在相关行业领域享有较高声誉、具有丰富实践经验和特殊技能的“能工巧匠”，同等条件下优先，年龄可放宽至35岁以下，学历可放宽至全日制专科。
中职特岗教师实行公开招聘，合同管理。聘期内，特岗教师执行自治区统一的工资制度和标准，享受所在县（市、区）同等条件公办教师工资待遇。自治区财政按年人均3万元的标准，与地方财政据实结算。
南都讯 记者吴曦 通讯员 劳国明 中考即将来临，而今年考生又多了一个新选择。昨日在梁銶琚职业技术学校进行了“三元融合五年贯通”试点启动仪式，今年开始该校三个专业将贯通中职、高职，用五年时间打造人才，使其毕业即可投入企业关键技术岗位。据悉，顺德为省内首个试点。
企业成办学主体
作为省内联合探索中职、高职、企业“三元校企融合五年贯通”培养高技能人才试点工作，上月顺德教育局收到了广东省教育厅的批复。在昨日的启动仪式上，广东恒基金属制品实业有限公司出资50万元、广东科龙空调有限公司、广东联升精密机械制造有限公司分别出资，同时成立梁銶琚职业技术学校“恒基奖学金”、梁銶琚职业技术学校“海信科龙奖学金”、梁銶琚职业技术学校“联升塑机奖学金”，专门用于对“三元融合五年贯通”班和数控、模具、机电在读的德、智、体全面发展、品学兼优的学生的奖励以及贫困生的扶持。
顺德成为“三元融合五年贯通”的省内首个试点，所谓“三元”，即是中职、高职、企业三方。中高职和校企三方如何互相配合连接？据介绍，项目通过“合作培养、独立考核、责任分担”的培养机制，使学生毕业即能成为胜任企业关键技术岗位的高端技术技能人才。企业主动融入学校职业教育，成为办学主体、多元共同发展职业教育的新局面，并由此探索建立政校企合作、中职与高职资源融合的职业教育发展长效机制。
被称为职业教育改革新突破
“将公办体制和民办体制进行有机融合，由政府主导，公办学校、民办学院和企业资源整合办学，形成混合体制发展职业教育的局面。这是职业教育办学体制的创新。”顺德区政务委员、教育局局长徐国元表示，今后企业成为办学主体，参与人才培养成为其必须履行的责任，实际上建立了一种校企合作培养人才的长效机制。
另外，徐国元称试点已突破了职业教育办学体制创新，将公办体制和民办体制进行有机融合。“创新了高端技术技能人才的培养方式方法，由原来的单一学校培养变为中职学校、高职学院、企业‘三元融合’培养，培养模式产生了革命性改变。”
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招生方式
秋季入学首批招150人
作为首批试点，启动时间为今年秋季学期，学生届时可选择顺德区梁銶琚职校的数控技术应用、模具制造技术、机电技术应用等三个专业，三年后对接广州科技职业技术学院的数控技术专业、模具设计与制造专业和机电一体化技术专业。学制五年贯通，毕业即获全日制大专学历。
据校方介绍，今年将面向佛山市参加中考的考生，试点的三个专业每年各招收一个班，每班50人。另外，贯通培养学生在进入高职阶段时，不占用广州科技职业技术学院当年的原计划招生指标，由广东省教育厅特批“中、高职五年贯通”单列招生计划。
学习方式
高职阶段学校企业同考核
前三年中职阶段，学籍在顺德区梁銶琚职业技术学校，而高职院和合作企业都会共同参与培养和考核评价；在后两年的高职阶段，学籍在广州科技职业技术学院，中职和合作企业共同参与培养和考核评价。校方介绍，目前正计划在中职学校、高职院和合作企业的三方地域共同组建多个“三元融合五年贯通”技术技能人才培养工作站，学生在工作站导师引导下开展工程和技术项目的学习和实践。
近期，教育部公布了国家级示范县评审专家组推荐的首批59个国家级农村职业教育和成人教育示范县创建单位，寿光市位列其中。
2013年1月，教育部下发了《关于开展国家级农村职业教育和成人教育示范县创建工作的通知》（教职成〔2013〕1号），寿光市委、市政府高度重视，成立了以市委书记任组长、市长任常务副组长的职业教育与成人教育工作领导小组，统筹协调创建工作，制定出台了《关于推进寿光社区教育的意见》、《寿光市创建国家级农村职业教育和成人教育示范县实施方案》等文件，为成功申报奠定了良好基础。
近年来，寿光市按照教育部《关于推进社区教育工作的若干意见》要求，以市职教中心为依托成立了寿光市社区学院，15个镇街区成立了成人文化技术学校，积极开展新型职业农民培训、“技术下乡”等活动，基本形成了高职、中职、社区教育一体的立体化职业教育网络，初步实现了县域内城乡基本公共服务均等化的目标。近三年，共举办农业技术培训班530多场次，培训农村实用人才13万人次。国家级农村职业教育和成人教育示范县的创建，必将进一步推动寿光市职业教育和成人教育又好又快发展，为“城乡一体均衡寿光”建设提供坚实的人才和智力支撑。（潍坊市教育局）
今年河南职普
招生计划比例接近1∶1
高中拟招57万人
中职拟招58万人
本报讯 记者昨日从省教育厅获悉，今年，河南省将有近115万初中应届毕业生走出校门，普通高中招生计划57万，中职招生计划58万，职普招生计划比约1∶1。
多年来，教育部门一直要求中职和普通高中招生规模要大体相当，将初中毕业生有序分流到普通高中和中职学校。可是，不少地方出现高中热中职冷的局面，甚至职普招生比例严重失调。从今年起，我省把职普招生比例大体相当列入教育督导的重要内容。省教育厅要求，各地市严格按招生任务招生。
今年，全省有应届初中毕业生1149900人，按照招生任务表，普通高中招生计划57万，中职招生计划58万，招生计划分配到各地市。今年11月，省教育厅将对各地高中阶段招生情况进行专项督导，招生做得好的会表彰奖励，对没完成中职招生任务且职普招生比例严重失衡的地市进行通报批评，并取消当地本年度其他省级教育方面评先表彰等。
新华网石家庄5月6日电（记者朱峰）从今年新学年开始，河北省将开展中等职业教育与普通本科分段培养试点，打通中职与本科技术技能人才的培养通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，全面推进职业教育与本科教育的沟通衔接。
记者从河北省教育厅获悉，河北省此次试点实行“3＋4”分段贯通培养，即学生在中等职业学校学习3年，经考核测试合格后转段进入本科院校学习4年。7年学习期间，由对口试点的中职学校和本科院校共同制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通的教学体系，系统化培养本科层次复合型、应用型技术技能人才。
据河北省教育厅职教处副处长史帆介绍，河北试点中职学校将选择国家中职改革发展示范学校，根据培养本科层次技术技能人才需求确定试点专业，试点专业为省级骨干专业和特色专业；试点本科院校选择有技术技能人才培养经验的省属本科院校。
按照计划，2014年，河北省将对中职与普通本科衔接进行小范围试点，选择4所中职学校，对应2所本科院校。2015年以后，在总结试点工作基础上对试点院校范围进行动态调整。招生工作随河北省中职学校招生工作统一进行，转段考核测试内容以专业技能和中职教育学业水平测试为主，标准由本科院校商对口中职学校共同制定。
河北省教育厅明确，试点毕业生由培养学校分段颁发毕业证书，学生经7年学习毕业考核合格，由有关本科院校颁发本科教育学历证书，享受普通本科毕业生待遇，按毕业当年的高校毕业生就业政策就业。
4月30日，广西省凤山县党政考察团，千里迢迢，来到我县职教中心考察职业教育工作。副县级领导政府党组成员张风毅陪同。
我县职教中心的发展促进了经济社会的发展，企业需要人才，学校培养出来的学生适合企业需要，两者相互促进，达到了双赢的效果，走出了一条职教兴县富民的“阜平职教之路”。根据国务院扶贫办《关于做好新一轮中央国家机关和有关单位定点扶贫工作通知》的统一安排，新一轮扶贫开发期间，中国汽车第一集团公司定点扶贫凤山县，经中国汽车第一集团公司的引荐，凤山县党政考察团到我县职教中心考察学习职业教育先进经验。
活动中，凤山县党政考察团观看了我县职业教育专题片，听取了我县职教中心有关负责人就该校办学规模、专业特点、实训设备等方面情况的介绍，参观了职教中心接待室、荣誉室、旧教学楼、山上操场、实训楼及梦翔汽车培训基地等地。
考察团成员对整个校园环境、氛围及校园文化给予高度评价，认为我县职业教育切合实际，规划到位，设计合理，表示要将先进经验带回去，助推凤山县的发展。同时希望今后加强两县之间的沟通与联系，增进了解和友谊，谋求更广领域、更深层次、全方位的战略合作，促进两县经济社会又好又快发展。
6日，全国政协副主席苏荣率全国政协教科文卫体委员会“深化产教融合、校企合作，加快现代职业教育体系建设”专题组抵达贵阳市，与贵州省政府及有关部门，就职业教育发展和职业教育体系建设情况举行座谈会。
苏荣在座谈会上指出，现代职业教育是调整经济结构，转变经济发展方式，满足社会发展需求的必然选择。目前企业存在“招工难”问题，主要是结构性招工难，难以招到适合企业需要的技能型人才。大力发展职业教育，旨在培养数以亿计的高素质、复合型、技能型人才，为经济发展提供人力资源。职业教育在教育体系中的定位事关职业教育的可持续发展，目前职业教育还缺乏吸引力。苏荣提出，在职业教育发展中，一方面政府要加大对职业教育的政策支持力度，扩大省级政府教育统筹力度，积极调整高等教育结构；另一方面要充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，促进校企深度合作，做到政府有为，市场有效。
贵州省政协主席王富玉主持座谈会。贵州省副省长陈鸣明介绍了全省现代职业教育改革发展情况，省发改委、教育厅、财政厅等部门负责人分别介绍了有关情况。委员们就如何发展贵州的职业教育提出了意见建议。
4月中下旬，调研组曾赴上海、海南调研。
记者昨从市教育局获悉，今年开始，我省将实施中高职人才培养一体化招生，在我省首批85所学校试点中，我市有8所。其中，五年一贯制学校1所，“3+2”中高职分段培养试点学校7所。
市教育局职教科科长佘传勇告诉记者，经省教育厅审核，我市有8所学校成为改革试点。其中，荆州教育学院(学前教育专业)成为“五年一贯制”高校试点;高职院校荆州职业技术学院、荆州理工职业学院及中职院校公安县职业技术教育中心学校、洪湖市理工中等专业学校、荆州市创业职业中等专业学校、荆州市工业学校、荆州市机械电子工业学校成为“3+2”中高职分段培养改革试点学校，涉及计算机应用、数控技术应用、电子电工、模具设计与制造、汽车检测与维修技术等专业。
据介绍， 2014年中高职人才培养一体化招生计划包括“五年一贯制”和“3+2”中高职分段培养两种形式，招生对象是全省2014年应届初中毕业生。“五年一贯制”是指实施中等职业教育和高等职业教育五个学年均在同一所高等职业学校连续学习，由高等职业学校独立承担，前三年为中等职业教育，后两年为高等职业教育。
“3+2”分段培养，是指中等职业教育和高等职业教育分段分校学习，前三年中等职业教育由中等职业学校承担，后两年高等职业教育由高等职业学校承担。
据悉， 2014年，包括恩施职业技术学院等20所高校29个专业，开展“五年一贯制”高等职业教育招生，招生计划4690人;武汉市仪表电子学校等65所中等职业学校与有关高职合作，在166个专业开展“3+2”形式五年制高等职业教育招生，招生计划14120人。中高职人才培养一体化招生工作在各市州教育行政部门统一领导下进行，并统一纳入各市州高中阶段招生管理与服务平台，依据中考成绩录取。
人民网重庆5月6日电：5月5日，2014年彭水中职招生工作会召开。会议的主要任务是深化落实2014年全市职业教育工作会议精神，总结2013年全县职教招生工作，安排部署今年全县中职招生工作。
会议指出，2013年，我县职业教育得到较大发展，职业教育发展环境进一步优化，合作办学路径进一步拓宽，职教中心发展空间得到拓展，采取春招与秋招两结合招生方式。就2014年中职招生工作，全县上下要进一步明确目标，强化措施，确保完成市教委下达我县县内招收2000名中职招生任务。
县委常委、宣传部长程途要求，要认清形势，准确把握职业教育的新方向；要深化认识，切实把握中职招生工作的重要性；要肩负责任，履行2014年中职招生工作的重任，要层层落实责任，把完成中职招生任务作为当前学校工作的一件大事来抓，要加强中职招生工作的深度宣传，加强管理，全力保障彭水职教中心中职招生工作。
程途强调，要进一步认清形势，振奋精神，知难而进，扎实工作，夺取今年中等职业教育招生工作新的阶段性成果，全面完成2014年中职招生任务，推进我县职教事业的快速、健康、可持续发展。
县领导秦盛成、邹迟参加会议。
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