教育部日前印发《关于做好2020年上半年毕业研究生学位授予相关工作的通知》，明确可组织已完成学位论文春季毕业研究生开展远程视频答辩；合理调整优化夏季毕业研究生学位论文送审、答辩和学位授予工作的时间、方式与流程。

《通知》对已完成学位论文、尚未进行答辩的春季毕业研究生，培养单位可在保证学位授予质量和遵守保密要求的前提下，组织开展远程视频答辩，并通过信息化手段实现不记名投票；对尚未完成学位论文的春季毕业研究生，导师应加强指导，培养单位按照有关要求积极稳妥开展后续培养和学位授予工作。培养单位可通过在线审议等方式召开学位评定委员会会议，保证符合学位授予条件的春季毕业研究生及时获得学位。

《通知》要求，统筹做好夏季毕业研究生学位授予相关工作。积极开放文献资源，为研究生完成学位论文提供支持；要合理调整优化学位论文送审、答辩和学位授予工作的时间、方式与流程，努力保障符合条件的研究生按期获得学位；对因疫情影响无法按时完成学位论文的，培养单位可适当顺延培养和学位授予时间，并视情增开学位评定委员会会议。

来源：央视新闻

近日，教育部应对新型冠状病毒肺炎疫情工作领导小组办公室印发关于做好2020年上半年毕业研究生学位授予相关工作的通知，请各地各研究生培养单位稳妥做好春季毕业研究生学位授予工作，系统谋划夏季毕业研究生学位授予工作，压实各方责任确保学位授予相关工作有序开展。媒体梳理发现，清华大学、中南大学、西北工业大学、南京大学等多所高校调整毕业考核方式，开启毕业论文的线上答辩模式。

疫情防控仍在继续，各大高校的开学时间尚未确定。但眼下离毕业季越来越近，毕业生如何答辩、学位授予如何进行，直接关系到他们继续深造、就业等“大事”。在这样的现实之下，教育部明确要求各研究生培养单位创新管理模式，做好学位授予工作精细预案，其实是教育系统疫情应对的一部分。

从目前各大高校的回应来看，不管是开启毕业论文线上答辩模式，还是新增8月份毕业批次，抑或是适当放宽学术报告完成时限要求，都体现了应时而变的处理原则与人性化教育理念。需要明确的是，这类特殊做法或灵活处理，并不意味着降低研究生培养质量，更不是对学位授权规定降格，而是特殊时期的灵活应变。事实上，随着互联网逐渐普及，线上答辩乃至网上教学都完全具备了客观条件，只要把握得当，完全可以在保质的前提下，尽最大可能降低疫情对学生的影响。

特殊时期就该有特殊应对，这本身也是教育创新的现实要求。此次疫情的影响是全方位的，及时利用好现有条件，在符合规定的情况下推动教育秩序早日恢复正常，对学生和学校而言其实是双赢。当然，这里面涉及毕业生群体的工作更应该重视。一方面，与其他年级的学生相比，毕业生在就业、深造等方面的缓冲空间明显不足，及时采取针对性办法，减少疫情对他们的影响显得尤为必要；另一方面，对学校而言，优先保障毕业生顺利毕业、获取学位，也是为下阶段的招生等工作的开展争取更大的主动性。特别是今年研究生招生扩招，更应该为相关工作留足空间。

事实上，特殊时期被逼出来的创新举措，也可能是改革的契机。有的大学就提出，研究生院将简化送审受理程序，尽量压缩各管理环节用时，为毕业生论文研究和撰写争取时间。其实，通过简化毕业论文的送审受理时间，压缩管理环节用时，让毕业生们能将更多时间花在论文研究和撰写上，其实更契合提升研究生培养质量的需要。因此，这样的探索经验完全可以通过适当创新、推广，从而融入到常规机制中去。

当然，不管是论文答辩的线上化，还是适当放宽毕业时间，并不意味着导师对研究生的指导和关怀就可以省略或“延迟”。面对疫情影响，毕业生群体可能会承受更大的毕业、就业压力，这方面其实更需要导师、学校的排忧解难。教育部发布的通知中也明确要求，导师要加强与研究生的日常沟通，主动为研究生学习和撰写学位论文提供支持和指导。各高校的学生工作部门和辅导员也要及时掌握研究生思想状况，做好心理疏导，加强人文关怀。

内容来源：中国教育新闻网

面对这次疫情带来的教育教学模式转变和未来社会可能出现的各种变化，教师的专业发展正面临着时代所赋予的全新挑战。构建在线教师教育体系，缩小区域教师教育差距，创新教师学习模式，是完善我国现代教师教育体系的重要路径。

突如其来的疫情，给教师和学校教育带来了严峻挑战。1月29日，教育部提出利用网络平台“停课不停学”的倡议。随后各地中小学、培训机构等开始网络教学安排，课程内容既有学校安排的各个学科专题网络课程，也有阅读课、写作课、居家锻炼等免费网络学习资源，还有校外培训机构的各种海量课程。从各地的情况来看，各方对此褒贬不一，各方思考主要集中在技术和教师两个层面。其中，技术层面的问题随着国家信息化水平的整体提升和资源平台的建设很快能得到解决，教师层面的问题则需要我们对现行的教师教育体系进行深入反思，并针对问题不断完善，以应对未来学校变革及可能遭遇的各种挑战。

构建在线教师教育体系刻不容缓

中国土地辽阔，人口众多，教育资源分布不均衡。随着社会经济的不断发展进步，区域教育均衡发展成为教育改革与发展的当务之急。区域教育均衡发展所面临的挑战主要是教育资源的整合、组织与分配等问题。教师是教育的第一资源，教师教育的区域均衡是教育均衡发展的基础，因此缩小区域教师教育差距是解决目前我国教育发展不平衡不充分问题的关键一环。构建在线教师教育体系，缩小区域教师教育差距刻不容缓。

中国特色的教师教育体系是以师范院校为主体、非师范院校参与的自上而下的开放系统。它既是基础教育的支持系统，也是高等教育的组成部分。本世纪初，我国将教师教育逐步纳入高等教育体系，基本上实现了教师培养培训的“大学化”。根据教育部2019年的数据，目前全国共有605所高等学校举办教师教育，其中师范院校199所，非师范院校406所。在全国一流大学建设高校和一流学科建设高校中，仅有少量师范大学和综合性院校承担本科师范生培养工作。除6所教育部直属师范大学外，承担本科师范生培养工作的教育部直属高校屈指可数。而在师范院校中，师范生比例偏低，教师教育资源有待于进一步集中、师范文化氛围有待于进一步营造。灵活开放的教师教育体系已经形成，但院校数量偏多、资源较分散，由此形成的教师教育区域差异大，在一定程度上已成为制约教师教育发展和造成教师资源供给不平衡不充分问题的重要原因。教师教育体系中机构水平参差不齐、师范院校学科交叉与资源整合不充分性问题也较明显。要在短期内弥合这种不平衡，信息化技术推进下的优质资源整合与共享是一条必由的发展路径，而实现优质资源整合与共享的方式就是构建在线教师教育体系。

受疫情影响，教育部2月4日出台了《普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，提出采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学。要求包括师范院校在内的高等学校充分利用慕课和省级、校级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务、支持、带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动。

这次疫情为现代教师教育体系的完善提供了反思契机，推进我们思考如何实现优质教师教育资源的全面共享，完善教师教育体系建设，培养能应对各种变化和未来教育挑战的高素质教师。

在此，我们应考虑的不仅仅是未来教师的信息技术水平提升或应变能力培养，而且需要深入思考如何看待新的技术革命与教育变革的关系，如何有效利用新技术改造传统教师教育，使未来教师更好地应对未来发生的变化，实现教师教育质量的全面提升。

构建在线教师教育体系须跳出传统思维框架

必须清醒认识到，在线教师教育体系不仅仅是传统教师教育体系的简单替代或补充，不仅仅是把教学的场景从线下搬到了线上。在线教师教育体系与传统教师教育体系虽然都承担教师教育这一基本职能，但其运行逻辑截然不同，对于教师教育资源整合的能力也差异较大。构建在线教师教育体系，必须跳出传统教师教育的思维框架，将“被动”的教师教育转变为“主动”的教师学习，将师范院校的优质教师教育资源与高水平综合性大学优质、丰富的学科资源进行充分整合与共享。

在人类历史上，从来也没有任何一项技术能够像互联网这样，如此迅速而深刻地改变着人类生产与生活方式。但在教育领域，这种变革仍然大部分停留在工具和技术层面，教与学的模式和教育形态方面一直没有出现人们所预期的变革。在教师教育领域，这种结构性的改变恰恰是教师教育体系打破旧的平衡，形成优势资源互补、逐步淘汰低水平教师教育机构，使整个体系更有发展活力的关键。

构建在线教师教育体系可以实现最大程度的“灵活性”与优势资源共享，可以有效缓解目前教师教育机构水平参差不齐等发展中的不平衡问题。同时，通过在线教师教育体系的优势资源互补与共享功能，也可以较好地解决目前发展中的不充分问题。

基于在线教师教育体系运行逻辑，高水平综合性大学可以通过建设优质学科资源平台和优质课程的方式，深入参与教师教育工作，有效拓展综合性大学参与教师教育的方式与路径。

构建在线教师教育体系要满足前提条件

在线教师教育体系虽然可以解决现行教师教育体系中一些棘手问题，但构建有效的在线教师教育体系需要满足一些前提条件。

建立在线教师教育国家标准和国家推荐资源库。学习方式的变革，对学习内容会提出更高的要求。教育越自由、越定制化、越个性化、越需要建设高效优质的学习中心，就越需要专业团队把资源整合起来，实现最大程度的资源互补与共享、资源筛选与推荐等。

建立基于在线教师教育体系的评价制度。评价和考试是教育改革发展的风向标，基于在线教师教育体系的评价，主要目的不是为了鉴别并分配有限的教师教育资源，而是为了改进教师学习者的学习。在线教师教育体系实现资源共享以后，基本不再受资源数据和供给的限制，评价可以聚焦于本体功能，即发现教师学习者的知识点缺陷，及时帮助其改进，为培养能适应变化与挑战的未来教师提供强大的技术支持。

创新教师教育形式，促进教师学习者深度参与。互联网思维对教育的影响主要体现在以下三个方面：一是强调以用户为中心，体现到在线教师教育体系中就是以教师学习者为中心。我们所有考虑的基点必须从培训者自身转移到学习者。二是强调跨界和交互思维，体现到在线教师教育体系中就是教育者与学习者的跨界和交互，学科交叉，教师教育机构和非教师教育机构、师范大学和综合大学的共同参与和资源互补。三是主张众创精神，体现到在线教师教育领域就是，教师学习者不能只做课堂的观众，而更要做课堂的参与者。

为教师学习者提供个性化的学习环境。互联网思维强调个性化，今天的产品不再强调规模效应，而是强调精准定位用户群体，满足特定用户群体的需求。在线教师教育体系中，我们要充分利用互联网技术，研究教师学习者在学习风格、学习路径上的差异，给每位学习者个性化指导，实现学习者个性化学习。

建设区域教师教育在线学习共同体，推进教师互动学习与专业发展。在特定区域内根据发展实际情况构建教师网络学习共同体，将其特有的教育教学资源加以整合，以共同体为载体，通过发展教师网络学习共同体来促进区域性教育资源的流动并合理利用，缩小校际差距，促进区域内各学校的发展。在“互联网+”时代创建区域教师网络学习共同体，符合时代特征。由互联网所带来的便利扫清了各学校教师之间交流的地域和时间障碍，并且为共同体成员提供了交流的机会和平台，地方特色得以彰显，有效促进了教育资源均衡分布。这对于提升教师专业能力、师资力量均衡发展具有重要意义。

面对这次疫情带来的教育教学模式转变和未来社会可能会出现的各种变化，教师的专业发展正面临着时代所赋予的全新挑战。构建在线教师教育体系，缩小区域教师教育差距，创新教师学习模式，是完善我国现代教师教育体系的重要路径。

内容来源：中国教育新闻网

“假如贾宝玉吃了野味，患上了新冠肺炎，传染了5个人，他们最有可能会是谁？”广东省深圳市第二高级中学语文特级教师何泗忠设计的阅读作业，让很多居家的教师、学生“脑洞大开”，“解题大赛”应者云集。

疫情突袭，在线教学顺势而为。作为全国智慧教育高地，深圳直面难题，用极速行动和市区联动下好“先手棋”，以科研驱动和创新布局当好“探路者”，将师资培训和教改课改作为“登山杖”，减负增效。调研显示，超九成参与调查学生对在线学习表示满意，深圳交上了一份在线教学的高质量答卷。

教研引领在线教学“芝麻开花节节高”

2月10日，深圳88所普通高中“空中课堂”同步开课，13.8万名学生“在线开学”。深圳早研究、部署、筹备，市教育局牵头成立在线教学工作领导小组，通过制定在线教学管理指引等方式，助推市、区、校协同联动，实现全市“一盘棋”。

深圳市委教育工委书记、市教育局局长陈秋明介绍，全市充分调研师生在线教学设施设备、平台资源等情况，精准帮扶，不让一个学生掉队。摸清家底，打好软硬件配置等地基后，引导教科研部门发挥好侦察部队作用，探路领航。

深圳市教科院组织11个教研组，全面深入调研，对全市中小学“线上巡课”，把脉开方。每周分学段出具巡课总结，对问题不足分析归因、寻求对策、督促解决，分享先进经验，助推线上教学“芝麻开花节节高”。

从2月10日至今，深圳在线教学连闯三道关，技术平台运行稳定，在线课程课时、容量日渐科学合理，优化资源、创新教法助力提升授课质量。

深圳注重发挥教研“智力引擎”作用，市教研系统以问题为导向，聚焦质量，在“教什么”“谁来教”“如何教”“如何学”等关键环节下足功夫。为把教研成果迅速转化为在线教学改进行动，深圳市教科院每周组织全市线上教研、教学公开观摩课等线上远程教研活动。教研员作为“领路人”，指导教师转变教学、学习组织等方式。一周时间内，市教科院就在高中学段组织了19节线上观摩课，惠及师生达上万人次。

“领头雁”带动教师成线上教改同行者

福田区梅林小学将抗疫一线白衣战士感人事迹等新闻时事，剪辑成“新闻播报”，以榜样的力量引领学生奋进向上。

“线上教学是包含课程资源推送、师生交流互动、课后答疑、学情评价的生态系统。我们直面质量把控等难点，做好顶层设计，着力构建在线教学现代化治理体系，助推学生全面成长。”陈秋明说，深圳着力创新，设计了五育并举的线上教学“行军图”，各区因地制宜、分层分类，制定本地化在线教学实施策略，努力做到一校一策、一级一策、一班一策。

以德为先是深圳在线教学的鲜明特色，各区用心设计好德育小课题、抗疫典型讨论课等活动，开展“共抗疫情、爱国力行”主题宣传教育。深圳市南山实验教育集团麒麟中学初一语文备课组精心打磨出《逆行的风景——医者仁心》微课，成为向全市师生推广的优秀教学资源。

深圳将课程资源建设作为在线教学主攻方向之一，自主开发和科学选用两手抓两手硬。市、区、校组织优秀教师依据自身特色，根据不同年级、不同学科需求，量身定制课程，注重挖掘疫情所带来的特有教育价值。

如何把好课程上好？深圳将教师在线授课专业能力和团队建设视为重中之重。市教育局提前摸查教师新技术、新平台等应用短板，有针对性地组织培训。各区、各学校发挥名师带动作用，在实际操作等层面做好示范指导。目前，福田区专门开展47次在线教学培训，组织骨干教师录制学法指导微课。

善教乐学的在线教学“实力圈粉”

布置趣味小制作、小实验等作业，深圳市龙岗区外国语学校物理在线课贴近生活，学生在知行合一中体验了学习的乐趣。

如何让线上课堂更有趣有料？深圳精选内容、趣味性俱佳的课程，引导教师基于学生学习水平、偏好等学情，积极探索游戏化、项目化、主题化等新型教学模式，编排“直播+小组讨论”等多元课程模式。

“遇到有人高价倒卖口罩等行为，我们应怎么做呢？”深圳市第七高级中学政治教师陈芳欣抛出问题，组织学生分组讨论，学生代表积极连麦发言。

针对线上教学学生难以长时间专注等问题，深圳引导教师关注投入产出比，调整教与学的时间分配，要求初中、小学教师每节课讲课时间不超过20、15分钟。教师将重点放在设计好小组讨论、学习任务，推送自主学习任务资源包，培养提升学生自主学习能力，课上课下协同共进。此外，教师们通过网络工具及时掌握学生的作业、练习等反馈情况，做好个性化答疑和辅导。

在线上教学这场大考中，深圳教育系统努力交出学生受益、家长满意、社会称赞的答卷。近日，深圳调查问卷显示，关于对在线教学是否满意的问题，91.38%的小学生、95.16%的初中生选择非常满意、满意及比较满意。

内容来源：中国教育新闻网

据媒体报道，各地各学校近期积极开展线上教学，目前在很多地区已形成了“国家教育平台—地方教育平台—企业教育平台—部分学校平台”的多层级应用选择场景。

平台的搭建和优化属于硬件范畴，更重要的其实是平台上的课程资源质量以及应用模式。资源是教育的内核，优质课程资源的共建共享，一直是国家推进教育均衡发展的重要举措。笔者认为，应以疫情期间在线教学的推进为契机，以线上课程资源的建设与应用为突破口，尝试改变学校教育整体服务模式，优化学生学习的基本生态，促进校际、城乡、区域教育均衡发展。

在线课程资源建设，首先要有立体化、长期性思维。现在一些地方和学校的在线教学，体现出的更多是一种应急思维，是常态授课的某种替代。笔者认为，仅有应急思维是不够的，应该树立立体化、长期性思维，切实发挥区域教育行政部门的统筹作用，以多种形式整合汇聚真正优秀的课程资源。以北京市中小学课程教材资源网建设为例，通过采取“市区评优、出版社供给、政府购买、学校供给、企业联动”的多途径资源汇集模式，形成了广受师生喜爱的大批优质资源。

在推进在线教学过程中，还要建立课程资源规范标准，加强资源库联通，逐步破除“资源孤岛”现象，集中人力、物力加强优质通用型、体系化课程资源开发，实现跨平台使用。一些教学资源之所以难以实现联通、共享，一个重要原因就是资源标准、存储编目工具不一，只能零散使用，无法形成资源包，难以发挥整体作用。建立平台和资源标准，资源库间及资源间就有了联通的基础和依据。当然还需要建立机制，保障联通工作的顺畅性。此外，还要进一步丰富课程资源的形态，增加开放性。丰富形态指的是关注真实教学样态，扩展资源外延。课程资源应该包括课堂实录、微课、电子教材、教学设计、教学课件、教学游戏、学生活动方案、教学反思等，只有多样化、丰富可选的教育资源才能有效支撑高质量的教与学。开放性是指要增加课程资源的可加工性与交互性，比如保留课程资源的可编辑性，或者与在线编辑工具一起打包供给，让教师可根据个人思考、教学习惯进行资源加工，在学习优秀教师经验的同时，逐渐形成个人教学风格，从而不断开阔教学视野，提高教学能力。

在新技术飞速发展的今天，互联网让课程资源随时随处可得，学校的形态和使命也正在发生改变。我们有理由相信，在不远的将来，线下、线上学习将能实现无缝衔接，学生所能享受的教育服务的上限，不再单纯由本校教师的能力决定，学校间、城乡间的教育差距，将不再取决于环境和师资的差别，而是取决于拥抱信息化的心态，以及应用在线教育资源的能力与水平。因此，笔者建议，各地各学校和一线教师必须下大力气去研究翻转课堂、混合学习等多种类型的资源应用场景和模式。

疫情终将过去，校门总会打开。作为教育工作者，目前应该做的，不是简单地以应急思维面对在线教学，并坐等疫情结束，而是应当抓住当前时机加快布局信息化教学，深入研究建立应用导向的资源供给和服务模式，促进优质教育资源的无障碍流通。通过推进信息化教学的研究和实践，营造新型教学生态，不断缩小校际、城乡、区域教育差距，努力让每一个学生享有更加公平更高质量的教育。

内容来源：中国教育新闻网

　　3月4日，教育部发布《关于做好2020年上半年毕业研究生学位授予相关工作的通知》，明确对已完成学位论文、尚未进行答辩的春季毕业研究生，培养单位可组织开展远程视频答辩。

　　由于新冠肺炎疫情影响，目前高校均处延期开学阶段。教育部因此下发通知，对春季毕业研究生和夏季毕业研究生的学位授予工作作出安排。

　　具体而言，春季毕业研究生中，已完成学位论文答辩的，培养单位应在疫情防控工作统一部署下，进行后续学位授予相关工作；

　　对已完成学位论文、尚未进行答辩的春季毕业研究生，培养单位可在保证学位授予质量和遵守保密要求的前提下，组织开展远程视频答辩，并通过信息化手段实现不记名投票；

　　对尚未完成学位论文的春季毕业研究生，导师应加强指导，培养单位按照有关要求积极稳妥开展后续培养和学位授予工作。同时，培养单位可通过在线审议等方式召开学位评定委员会会议，保证符合学位授予条件的春季毕业研究生及时获得学位。

　　对于夏季毕业研究生，教育部明确，各培养单位积极开放文献资源，为研究生完成学位论文提供支持；要合理调整优化学位论文送审、答辩和学位授予工作的时间、方式与流程，努力保障符合条件的研究生按期获得学位；对因疫情影响无法按时完成学位论文的，培养单位可适当顺延培养和学位授予时间，并视情增开学位评定委员会会议。

　　此外，教育部指出，导师要加强与研究生的日常沟通，通过线上交流研讨，主动为研究生学习和撰写学位论文提供支持和指导。学生工作部门和辅导员要及时掌握研究生思想状况，做好心理疏导，各省级教育主管部门要加强指导和监督，最大程度降低疫情对研究生毕业、深造、就业造成的影响。

　　今年，黑龙江省81所高校应届毕业生有22.4万人。疫情期间，该省将招聘工作搬到线上，开启招聘“云模式”，依托省大学生就业创业服务平台，线上累计接待咨询、就业改派、流动党员管理、学历认证等业务千余人次，35所高校还对1745名湖北籍毕业生开展“一对一”视频指导和帮扶，优先为他们推荐岗位，建立援助计划和台账。

　　强措施，保就业。黑龙江省教育厅下发了《关于加强疫情防控期间高校毕业生就业工作的通知》等指导性文件，对疫情期间做好大学生就业的各项工作进行部署、提出要求。同时，积极调整政策，放宽高校毕业生择业期和改派期，离校未就业毕业生可将户口、档案在学校保留两年。全面推行网上招聘、网上签约、网上审核、网上服务。81所高校全面融合，实现“就业指导不断线，咨询指导网上见”，征集、发布100余个就业指导精品课程视频。

　　黑龙江主动沟通，集聚资源，共享全国就业平台（新职业网）与各省份就业信息，整理发布国家和31个省份90多场线上招聘活动日程清单。目前，黑龙江已发布各地各单位春季网络招聘活动预告370场，发布4097家企业招聘信息，提供就业岗位7.56万个。

　　新华网北京3月5日电 近日，教育部公布了2019年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，新增备案专业1672个、审批专业181个（含130个国家控制布点专业和51个目录外新专业），调整学位授予门类或修业年限专业点47个。本次备案、审批和调整的专业点，将列入相关高校2020年本科招生计划。同时撤销专业点367个。

　　据了解，本次新设专业工作主要遵循了以下原则：

　　坚持需求导向，要求高校在申报专业时，首先充分调研社会需求，加强与用人单位沟通，明确社会对新设专业的具体要求，并根据需求确定招生规模、制定培养方案。坚持标准导向，将相关专业类国家质量国家标准中关于师资队伍、实践条件、经费保障等要求细化量化，通过专业申报系统设置底线门槛，并组织所有专业类教指委依据国标开展线上评议。坚持特色导向，引导高校加强专业建设规划，把特色定位作为专业设置的质量内涵，按照自身办学定位和办学特色合理增设专业，统筹做好专业优化、调整、升级、换代和新建工作。

　　支持急需紧缺和新兴专业。落实国家战略部署，支持具备条件高校设置网络空间安全、集成电路设计与集成系统、人工智能、数据科学与大数据技术、智能制造工程等专业布点，新增虚拟现实技术、工业智能、区块链工程等一批目录外新专业；支持高校设置预防医学、中医康复学专业布点，新增应急管理、养老服务管理、跨境电子商务等目录外新专业；支持高校推进“四新”建设(新工科、新医科、新农科、新文科)，新增智能感知工程、储能科学与工程、智慧农业、农业智能装备工程、运动能力开发等一批目录外新专业。同时对新专业的科学性、必要性、可行性以及专业名称规范性严格把关，坚持宽窄相适，反对专业名称过于泛化或设置过窄。

　　防止“过热”专业。严格控制“过热”专业，遏制高校外延式扩张冲动。对于经济管理类等布点较多的专业，根据各地实际需求及高校办学条件从严控制。29所高校申请增设相关专业，仅批准增设1个工商管理、3个会计学、4个旅游管理专业布点，大力引导高校（特别是新建本科院校）面向社会需求，凝练办学优势和特色，强化人才培养供给侧改革。

　　同时，教育部还一并公布了最新的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，该目录在2012年版目录基础上，增补了近年来批准增设的新专业。

对于大学生来说，云端课堂的形式比较单一，主要通过直播课来实现。有人说直播课效果有限，效率不高，也有人说直播课可以让学生打破界限、畅所欲言。2月27日，全国大部分高校云端开学，直播课效果到底如何？一节直播课，能不能专心听完？记者日前采访了高校师生和家长。

学生：效果能达到线下的七八成

中国人民大学外国语学院法语专业大三学生张帆刚刚上完自己的法语课，她感觉直播课的效果还不错，“上课前会收到老师提前发放的资料，上课时先讲解资料，然后扩充相关知识点，接着老师上传习题并点名同学来做”。

张帆告诉记者，云端开学以来，师生磨合日趋融洽，网课的效果越来越好，甚至有的网课会吸引外专业的学生来旁听。“我们的‘比较政治制度概论’课就是如此，授课教师很知名，同学们都想过来围观。”

在采访中记者了解到，不少大学生自主学习能力强，网课的完成程度不错。

西安交通大学电气工程及自动化专业大三学生汪琳对网课的效果也持肯定态度。她向记者讲解了近期自己最满意的一节课：“‘逻辑与批判性思维’课我很难忘。那是第一周上的课，也是该门课程的第一节课。老师用‘知到’App上课，提前十五分钟就开始签到了，课前老师一直在说话，只要同学们进入直播就能听到老师的声音，感觉很暖心，很放心（因为能确定成功进去了）。老师特意开启了弹幕窗口，并且承诺会根据同学们发送的弹幕和回答问题的数据来给出平时成绩。上课内容很有逻辑性，老师还会出很多思考题，所以互动效果特别好，平时面对面上课的时候，大家的发言时间很少，而这一节网课让想说话的同学都有话可说，也都积极认真地思考，时间很快就过去了。另外就是，老师的声音真的很好听！”

汪琳认为，和线下课程相比，线上课程囿于技术、环境等原因，也许无法做到尽善尽美。“特别是高等数学和外语一类的课，需要实时交流，效果有待观察。但如果是偏社会科学和文化类的课（如‘中国近代史纲要’），我认为网课效果不错。”

线上课程能否达到既定目标？“像是‘高等数学’课，上课需要板书，需要精讲。网课往往无法保证流畅性，无法及时切换投屏和黑板板书。我认为，如果网课中故障较多的话，只能完成线下效果的50%，一般情况下能达到线下效果的70%~85%。”汪琳告诉记者。

　　教师：能完成既定目标的三成左右

对于清华大学教育研究院副教授罗燕来说，每一次网课都需要精心准备和设计，“需要把上课内容分割成若干知识点，每个知识点讲授尽量维持在10分钟之内，5到7分钟最好。还需要针对所讲的知识点，抛出精心准备的题目——要给学生一个点名顺序，这样既让学生紧张起来，又给他们时间准备发言”。

而课后，还要及时发起课程满意度的在线调查，以“查漏补缺”。这样的备课方式可谓十分认真负责，但是她认为，有时只能达到线下效果的30%左右。

这是为什么？

“对教师来说，我们面临的最大问题不是网络技术的问题。清华大学使用雨课堂来教学，通过技术可以直播教学PPT的内容，也有师生互动的方式。但是，好的教学不是简单把老师头脑里的学问搬到学生头脑里去。真正的教学是在师生互动中产生的，知识只是中间的媒介。教学的目的是要学生得到思维的训练，线上课程里，我无法做到追踪每一个学生的眼神，无法剖析他们的学习状态。”罗燕告诉记者。

不同的学生，罗燕会给予不同的问题，她会遵循学生不同的回答，设置与之适应的新问题。然而，这一步在线上教学中无法实现，“我只能按照点名名单让学生回答问题，如果我问了一个开放性的问题，学生用语音回答的话，我无法识别到底是谁，除非每一次都提前报名，这个十分浪费时间。”

线下课堂天然是封闭的学习空间，环境因素导致学生的注意力相对集中，但是在线上，干扰注意力的因素太多，也给课堂效率带来一定挑战。

在给本科生上课的时候，罗燕讲解的内容比较多，还会穿插在线的讨论，让学生分析知识背后的框架体系，以更好地理解现实问题。“我在线下讲一个既定的知识点大概需要20分钟，而且层层推进，可以推进三层。第一层讲概念，第二层再分析概念背后的复杂机制，第三层再连接不同的理论脉络。在线上，一个知识点的讲解需要耗费大约55分钟，而且推进两层，学生就已经开始吃力了。”

罗燕测试，单纯的讲解，同学们能维持注意力的时间一般是“4到7分钟”，线上教学对学生注意力干扰比较多，效果也只能打一些折扣。

家长：希望遵循直播自身规律

在家长心里，大学生网课效果如何？江苏省南京市大二学生家长李亮认为，效果不错，但是“还有改进空间”。

他的女儿在南京一所高校自动化专业学习，需要上的课程大多是理科，分析演算的内容较多。

“有时候我跟女儿一起听她的课程，感觉孩子难免会走神，最热闹的时候是开始上课时满屏滚动的‘老师好’，以及下课时满屏的‘老师辛苦了’。剩下的时间就是老师孤零零讲解。”李亮告诉记者。

为什么注意力容易分散？李亮认为，课程有些枯燥是主要原因。“在线下，教室是一所封闭空间，大家都在学习，有学习氛围会好一些。线上，只有老师讲解，没有同学带动，原本就艰深枯燥，就更不容易听下去。”

在中学时代，李亮曾和孩子一起上过校外培训机构的网课，两相对比，他认为，老师们在直播中应该转变话语体系。“尽管有些调侃的声音称老师上直播课成了‘十八线网红’，但是我觉得老师们是否也能从调侃的声音中学到一点什么？”李亮说。

“因为，我觉得直播上课和线下上课是两种体系，网络本身就是碎片化的，直播有自己的规律。老师们可以设想一下，如果不是上课点名，如果不是需要考试，还有没有学生愿意上直播课？”李亮连续抛出了几个问题。

“这并不是对老师不满，我只是想，一些网红的直播为什么这么受欢迎？其实他们推销的东西并非人人需要，但是依然有网友愿意关注。一些校外辅导机构的网课同样如此，很能带动气氛，每隔几分钟就有新的内容刺激同学们收听。老师们能不能转换话语体系，找出直播和传递知识之间最好的媒介。”李亮的说法代表了一部分家长的观点。

来源：《光明日报》（ 2020年03月05日 08版）

关于公布2019年山东省一流本科课程认定结果的通知

鲁教高函〔2020〕3号

各本科高等学校：

根据《山东省教育厅关于印发<山东省一流本科课程建设实施方案>的通知》（鲁教高字〔2019〕6号，以下简称《实施方案》）和《关于开展2019年山东省一流本科课程建设工作的通知》（鲁教高处函〔2019〕50号）有关规定，经团队（个人）申报、学校推荐，专家评审与公示，我厅决定认定山东大学《病理生理学》等798门课程为2019年山东省一流本科课程。其中，线下一流课程423门，线上线下混合式一流课程206门，线上一流课程27门，虚拟仿真实验教学一流课程113门，社会实践一流课程29门。现将名单予以公布（详见附件），并就有关事项通知如下：

一、各课程负责人及教学团队应按照《实施方案》要求，进一步强化建设举措，落实教授为本科生授课制度，更新教学理念、优化教学内容、创新教学方法、完善课程评价、严格考试纪律，切实让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，全面提升课程建设水平与人才培养质量。

二、各高校要继续加强一流本科课程建设，着力打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”。坚持以学生发展为中心，进一步完善一流本科课程建设规划，强化政策和经费支持，建立校内课程建设激励机制，健全课程管理和评价制度，切实提高教育教学质量，推进高等教育内涵式发展。

三、我厅将通过定期检查、满意度评价、同行评议等方式，对省一流课程的实际应用、教学服务、教学效果等进行跟踪监测和管理。山东省一流本科课程须至少持续建设五年，期间建设和改革成果适时集中展示和分享；对于未持续更新完善、出现严重质量问题、课程团队成员出现师德师风等问题的课程，将予以撤销。

附件：2019年山东省一流本科课程名单.doc

山东省教育厅

2020年3月2日

当下，新冠肺炎疫情已蔓延到70多个国家，中国之外的确诊病例数已突破1万，韩国、意大利、伊朗等国形势尤其严峻。疫情之下，海外学子在做好自我防护的同时，也在努力保持心态稳定和正常的生活，尽量减少疫情带来的影响。

在韩国：

校内隔离，学校提供的服务很周到

“刚回韩国的时候，这里的疫情还没有像现在这么严重。这几天，我在校内自我隔离，每天通过各种渠道都能了解到外面的情况变得更严重了。现在看来，自我隔离是安全的办法。”唐茜茜说。她目前就读于韩国全北大学，学习朝鲜语。

2月22日从国内返回韩国后，唐茜茜便按照学校要求，开始了为期14天的自我隔离。随着韩国新增病例迅速增长，疫情预警已上调至最高级别，她也在密切关注着当地的疫情情况。

因为疫情，唐茜茜所在的全北大学已将开学时间延期至3月16日。校内生活馆等公共区域都在固定时间进行清扫与消毒。同时，学校为已来韩的中国留学生提供自我隔离的场所，一人一间分别管理，并为留学生开设了生活馆临时诊所等医疗场地。

“隔离期间，这里提供免费住宿和三餐，房间安有地暖、24小时提供热水，还是挺方便的。同时，学校会统计并购买发放生活用品，还免费发放口罩等防护物资。”唐茜茜说。

让她觉得感动的是，除了物质方面尽量满足学生的日常需求，学校还关注到了隔离期中学生们的心理健康。“前几天，校长还在学校广播中安慰、鼓励我们每一位隔离的中国学生，我们听了，心里面会觉得温暖。”唐茜茜说。

在日本：

辞去便利店的工作，安心在家复习

“1月8日，我从国内回到日本，到现在也有两个月了。这段时间里，内心波动比较大。”目前就读于日本千叶大学的若曦（化名）这样说。

看到武汉封城的消息后，若曦在出门时便开始有意识地戴口罩，做好防护。“但在当时，日本人好像并没有对这件事给予太多的重视，在路上也仅有一小部分人戴口罩。”她说，直到2月中旬，她打工的便利店才开始要求店员们戴口罩上岗。

庆幸的是，若曦所在的大学目前正在放春假。“学校2月初发邮件给我们，提醒大家尽量减少面对面活动、减少聚集；如果有发热、咳嗽等症状，要自觉在家休养，等等。”此外，千叶大学还告知学生：若是有其它身体不适，可随时同校方综合安全卫生管理机构联系。这让若曦心里稍稍觉得踏实。

截至3月3日上午，日本已确诊980例新冠肺炎。若曦注意到，日常生活中戴口罩的人有所增加，但依然有一部分人没有戴口罩。而在此之前，她仍在便利店打工。“那时候我就已经比较敏感了，会关注进店不戴口罩的人。坦白说，当有顾客不戴口罩在店内打喷嚏或咳嗽的时候，我就会特别害怕。”

而现在，若曦已经辞去了便利店的工作。尚处于假期中的她，除了定期采购食物之外基本不出门。“在家里接触的人也比较少，心里也更踏实。4月份我有考试，正好可以利用现在的时间在家中认真备考。希望疫情能够早点结束，大家也都能尽快恢复‘自由身’。”若曦说。

在意大利：

重视防护，也希望更多人重视起来

“在罗马，戴口罩的人确实很少，民众也算‘佛系’了。”正在意大利罗马第一大学读博二的台凌宇，语气中多少有些调侃。

事实上，截至3月2日，意大利已累计确诊新冠肺炎病例2036例，形势堪称严峻。“我们的校园里一切正常，还没有采取任何措施。学校文件中建议学生勤洗手、注意个人卫生等等。”台凌宇说。“与国内要求大家都要戴口罩不同的是，意大利卫生部建议，当感觉身体不适、有感冒发烧等症状或要接触病人时，才需戴口罩。”台凌宇语气中难掩无奈。

他坦言，自己现在出门也不会常戴口罩。“这里本地人觉得生病的人才需要戴，若是戴上口罩出门，多少会显得有些‘另类’。”台凌宇说，而到学校后，同学们上课同样不戴口罩。

虽无奈，但台凌宇却在尽己所能、做好防护工作——坐地铁有意错开高峰时段、与人同行时尽量保持距离、出门能步行尽量步行……除此之外，他在家中“屯粮”，储备了一些生活必需品，尽可能减少不必要的出行。

研究方向是废弃物能源化利用的他，实验室里必备的便是一次性手套、消毒液等防护用品，这些平常放在眼皮底下都不会让台凌宇注意到的物品，现在却派上了用场。

台凌宇说，他还是希望能有更多人对疫情防控引起重视。无论是政府还是个人，同心抗“疫”，才能守护大家的安全。(郎玉茁)

来源：光明教育

面对新冠肺炎疫情，治疗药物和疫苗的研发，备受公众关注。习近平总书记强调，要加快科技研发攻关。近段时间，科技部门启动了多个应急攻关项目，一些抗病毒的药物正在推进疗效验证，相关疫苗研发工作也加紧进行，为我们战胜疫情增添了底气。

“战胜疫病离不开科技支撑。”针对新冠肺炎疫情，在病毒溯源、药物研发、疫苗研发、检测试剂等方面的研究成果，有助于我们加深对病毒的认识，从而为对抗新冠病毒提供助力。目前，全国治愈出院患者已达数万人。面对新冠病毒，我们并不是束手无策，完全可以通过科学防控、科学治疗，阻挡住疫情蔓延。

当前，疫情防控工作到了最吃劲的关键阶段。制定更科学的应对之策，就必须彻底搞清新冠病毒，方方面面的研究都应该强起来、实起来。各地各部门应充分调动高校、科研院所、企业等各方面积极性，组织动员广大科研工作者参与疫情防控方面的科研攻关，加强有效药品和疫苗研发，加快病毒溯源、传播力、传播机理等研究。为更好推动科研突破，体制机制上的创新和完善也应当重视起来，特别是健全科学研究、疾病控制、临床治疗的有效协同机制，及时完善重大疫情防控策略和措施。

科学研究本身，并没有快速制胜的“特效药”。药物和疫苗的研发、生产、应用，均需遵循科学规律。正如专家反复强调的，出于对公众健康安全的考虑，无论是药物还是疫苗研发，都要经过临床前研究、人体临床试验、正式推广应用这三个不可或缺的环节，即便在某些不太关键的环节做些简化，这个过程通常也需要很长一段时间。疫苗在经过临床验证符合预期后，还面临大规模量产等现实挑战。所以，我们应理性期待疫情防控的相关科研突破，尊重科学、相信科学、依靠科学，但也不要急功近利、拔苗助长。

所有人都希望快速战胜病毒，但必须秉持严谨细实的科学态度，不相信不实信息，不采纳非科学方法。科研人员应拿出职业精神，以负责任的态度发布科研成果，不借机炒作，不发表缺乏严谨论证的文章和不成熟的结论。某些本身就不准确、容易让人曲解的信息，不仅无益于疫情控制，还可能引发负面效果，扰乱疫情防控秩序。科研人员尤其应当保持清醒，以更冷静务实的态度来开展研究，引导公众理性看待科学研究成果，纾解疫情带来的不安情绪。

在回答疫情拐点何时到来的采访时，中国医学科学院院长王辰院士表示，受到疫情的底数不清楚、病毒可能存在变异、人员流动及天气变暖等因素的影响，拐点难以预测。坦诚而严谨的态度，受到许多网友点赞。疫情面前，理性审慎、同舟共济，是最好的防控策略。公众应该对科研人员的研究多些理解，多点耐心；科研人员也应自觉遵循科研规律，踏踏实实地投入，认认真真地研究，真正把论文写在战“疫”第一线。

从非典、H1N1流感到埃博拉、寨卡，病毒往往会不期而至、突然袭来，警示世人必须加强重大传染性疾病的防控力度，加大生物安全方面的基础研究力度。科研不仅要能应急，更需要能前瞻。加强科研攻关，切实提高疫情防控的科学性和有效性，才能为人民健康提供更可靠保障。

来源：喻思南（作者为本报经济社会部记者） 

《 人民日报 》（ 2020年03月04日 05 版）

“大爷，口罩要分清正反及上下，戴上后压紧和拉伸……”向村民普及防疫知识时，大学生志愿者范勉总是尽量用通俗易通的语言。这位承德医学院大三学生，放假后回到家乡——河北鸡泽县小寨镇西范街村。新冠肺炎疫情发生后，她发挥专长，主动报名参与了村里的防疫工作。

“防疫不只是村干部的工作，也是每个村民的责任，团员青年更要当表率、作示范、担责任。”为此，范勉还发出倡议，号召更多返乡大学生、共青团员加入战“疫”。

新冠肺炎疫情发生后，河北共青团组织坚决落实河北省委省政府和团中央指示要求，全省各级团组织、广大团员青年同频共振，为打赢疫情防控阻击战、当好首都政治“护城河”贡献青春力量。

各级团组织协同战“疫”

眼下，凡是年龄在18-40周岁之间，具有唐山户籍且符合相关要求的创业青年，都可通过手机或电脑直接登录相关网页申请贴息担保贷款。负责线上审核的团干部告诉记者，办理过程便捷、安全、高效，全程无需见面。

随着疫情防控进入新阶段，各地逐渐开始复工复产。团唐山市委在全市开展“助力复工复产进一步推进创业担保贷款”工作，帮创业青年缓解疫情带来的影响，解决资金难题。

中青报·中青网记者注意到，新冠肺炎疫情发生后，河北共青团快速反应，各级团组织积极动员团员青年全力战“疫”。

2月6日，团河北省委下发《关于做好重点领域组建团员青年战疫突击队工作的通知》。《通知》要求各乡镇街道团组织结合实际，原则上至少组建一支战“疫”突击队，鼓励有条件的村社区团组织组建，要主动向同级党政和疫情防控指挥机构报到，认领急难险重任务。

在企业领域，《通知》要求省市县三级团的领导机关要主动全面排查本地医疗口罩、防护服、药品、食品等急需物资生产企业的实际需求，通过组建青年突击队、协助招工等方式，全力帮助企业提高产能。

在农村社区领域，要组织辖区团员青年尤其是近两年学社衔接团员、返乡大学生团员向团组织报到，在党政统一部署下支援社区农村，做好防疫的各项工作。

各级团组织还利用所属新媒体平台及时发布权威信息、防控措施、健康卫生知识等内容，团河北省委专门开辟了“疫情专报”专栏。

在团中央支持下，团河北省委向全省各市（含定州、辛集）、雄安新区划拨了100万元团费。同时，联合河北省青联、河北省青少年发展基金会、河北省青年企业家协会、河北省青年商会等单位，依托河北省青少年发展基金会公益捐赠平台开展“抗击疫情、行动起来”专项募捐活动。截至2月24日24时，河北省青少年发展基金会累计接收捐款5万多笔，捐款总额373万余元。

1549支青年突击队冲在一线

面对突如其来的疫情，河北省卫健委直属机关各级团组织、团员青年和全省卫生健康行业的青年文明号集体，响应上级号召，勇敢冲锋在抗击疫情第一线。全省医用防护用品相关产业青年职工也积极投入生产，为战“疫”全力支前。

在缺少生产经验的情况下，际华3502职业装有限公司职业装研究院的青年骨干技术人员成立技术攻关小组，搜集整理2003年非典防护服生产标准，认真研读比对新国标，编写了医用一次性防护服生产工艺标准和产品注册标准，并进行防护服样品设计、打版，为大批量生产保障奠定了基础。

目前，河北省药品监督管理局已批准际华3502职业装有限公司医用防护服临时生产许可，职工青年积极投入生产，为白衣卫士日夜赶制“护身铠甲”日产医用防护服超过4.5万套。

在交通运输领域，保定市交通局150名团员青年主动放弃春节休假，在3个高速口防控疫情检测站和两个火车站昼夜值守，检测车辆、清洁消毒、发放防控疫情宣传资料，筑起了一道安全防护线；为确保生产防护服材料的企业实现不间断生产，国网沧州市渤海新区供电公司研究制定保电方案，组织青年服务队日夜奋战，以最快速度架设专线……

记者了解到，目前，河北省各级团组织在防控疫情重点领域陆续组建了1549支青年突击队。

志愿者筑牢战“疫”防线

新冠肺炎疫情暴发以来，大众的心理问题亟待关注。有人情绪焦躁不安，一天洗几十次手、不停测体温……

从1月29日起，团邯郸市委联合市心理咨询师协会，招募400多名心理咨询师，通过咨询热线、微信群、网络直播课堂等方式，为受疫情困扰的市民提供24小时公益心理援助；团张家口市委则联合市文明办、市12355青少年服务台、市心理学会发起了“护航防疫心理咨询计划”，组织、培训具有心理辅导资质的志愿者通过电话咨询、线上咨询等方式提供专业心理辅导服务，有效消除疑惑，引导科学防治。

为了打赢疫情防控阻击战，河北省志愿者协会按照“组织化、本地化、精干化、专业化”的原则，第一时间发动广大志愿者和各级志愿者组织积极参与抗击疫情志愿活动。

邢台市爱心公益车队组织20辆私家车成立志愿应急车队，在市疫情防控指挥中心统一领导下，帮助运输医疗物资，接送一线工作者；团承德市委依托线上系统招募志愿者梯队，分类编组，统一指挥、统筹协调青年志愿者参与疫情防控，各级团干部带头参与志愿活动，以社区和农村为阵地，协助基层工作人员开展登记排查、卫生整治等志愿服务；衡水市冀州区青年志愿者分组深入大街小巷，利用流动“小喇叭”循环播放疫情宣传口号，持续对广大居民进行宣传教育……

据统计，截至目前，河北省已发起抗击疫情主题志愿行动4052余场次，3.1万名志愿者参与，服务时长总计154.9万小时。（樊江涛 朱洪园 庞飞）

来源：人民网

教育部日前印发《关于做好2020年上半年毕业 研究生学位授予相关工作的通知》，明确可组织已完成学位论文春季毕业研究生开展远程视频答辩；合理调整优化夏季毕业研究生学位论文送审、答辩和学位授予工作的时间、方式与流程。

可组织已完成学位论文春季毕业研究生开展远程视频答辩

《通知》对已完成学位论文、尚未进行答辩的春季毕业研究生，培养单位可在保证学位授予质量和遵守保密要求的前提下，组织开展远程视频答辩，并通过信息化手段实现不记名投票；对尚未完成学位论文的春季毕业研究生，导师应加强指导，培养单位按照有关要求积极稳妥开展后续培养和学位授予工作。培养单位可通过在线审议等方式召开学位评定委员会会议，保证符合学位授予条件的春季毕业研究生及时获得学位。

可适当顺延夏季毕业研究生培养和学位授予时间

《通知》要求，统筹做好夏季毕业研究生学位授予相关工作。积极开放文献资源，为研究生完成学位论文提供支持；要合理调整优化学位论文送审、答辩和学位授予工作的时间、方式与流程，努力保障符合条件的研究生按期获得学位；对因疫情影响无法按时完成学位论文的，培养单位可适当顺延培养和学位授予时间，并视情增开学位评定委员会会议。

创新管理模式 做好学位授予工作精细预案

各培养单位要创新管理模式，做好学位授予工作精细预案。导师要加强与研究生的日常沟通，通过线上交流研讨，主动为研究生学习和撰写学位论文提供支持和指导。学生工作部门和辅导员要及时掌握研究生思想状况，做好心理疏导，加强人文关怀。

来源：央视新闻

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：

　　为贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神和党中央、国务院决策部署，切实做好2020年上半年毕业研究生学位授予相关工作，根据教育部疫情防控工作安排，现就有关事项通知如下。

　　一、稳妥做好春季毕业研究生学位授予相关工作

　　对已完成学位论文答辩的春季毕业研究生，培养单位应在疫情防控工作统一部署下，进行后续学位授予相关工作；对已完成学位论文、尚未进行答辩的春季毕业研究生，培养单位可在保证学位授予质量和遵守保密要求的前提下，组织开展远程视频答辩，并通过信息化手段实现不记名投票；对尚未完成学位论文的春季毕业研究生，导师应加强指导，培养单位按照有关要求积极稳妥开展后续培养和学位授予工作。培养单位可通过在线审议等方式召开学位评定委员会会议，保证符合学位授予条件的春季毕业研究生及时获得学位。

　　二、系统谋划夏季毕业研究生学位授予相关工作

　　各培养单位应根据疫情防控要求，统筹做好夏季毕业研究生学位授予相关工作。积极开放文献资源，为研究生完成学位论文提供支持；要合理调整优化学位论文送审、答辩和学位授予工作的时间、方式与流程，努力保障符合条件的研究生按期获得学位；对因疫情影响无法按时完成学位论文的，培养单位可适当顺延培养和学位授予时间，并视情增开学位评定委员会会议。

　　三、压实各方责任确保学位授予相关工作有序开展

　　各培养单位要高度重视2020年上半年毕业研究生的学位授予相关工作，压实各级研究生培养部门责任，创新管理模式，做好学位授予工作精细预案。导师要加强与研究生的日常沟通，通过线上交流研讨，主动为研究生学习和撰写学位论文提供支持和指导。学生工作部门和辅导员要及时掌握研究生思想状况，做好心理疏导，加强人文关怀。各省级教育主管部门要加强指导和监督，推动学位授予相关工作有序开展，最大程度降低疫情对研究生毕业、深造、就业造成的影响。　　　

教育部应对新型冠状病毒肺炎疫情工作

领导小组办公室（教育部办公厅代章）

2020年2月27日