问：2019年中专、职高、技校的考生可以报其他单招大类吗？

    答：2019年中专、职高、技校的考生更改单招专业的方法有两种。一种是在高考报名的时候，不选择对口高考，直接按照普通生的方式报名统考的高考；另一种方式就是在2019年3月8日9时至3月12日17时选择单招考试类的时候，不使用默认的对口考试类，直接选择自己想学的考试类即可。从普通考试类的十类里面选择一个类。

2019年河北省高职单招考试十类涵盖专业

 特别提醒：考生一旦选定考试类，不再更改。不得跨考试类报考、参加考试、填报志愿和录取。报考结束后不再安排补报。 各考试类涵盖专业如下（涵盖专业来源于教育部《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》，具体招生专业详询招生院校或以公布的招生计划为准）：

2019年河北省高职单招考试十类比2018年河北省高职单招考试十类增加两个专业，增加专业为：数字图文信息技术、电子竞技运动与管理。其中电子竞技运动与管理是在原来2018年单招考试时候的六类里面；数字图文信息技术在原来2018年单招考试时候的四类里面。

河北省2017年、2018年、2019年高职单招变化一览表

产业工人技能形成体系是指建立和完善包括技能投资制度、技能供应制度、技能评价和资格认证制度、技能使用制度、社会合作制度等在内的保障产业工人技能形成的制度体系。构建产业工人技能形成体系，就是要通过改革和完善职业教育和职业培训等相关制度，有效干预技能形成过程，形成有利于提高产业工人队伍技能水平的体制环境，为实施制造强国战略提供强大的技能支撑和人才保障。

一要发展高质量职业教育。坚持服务发展、促进就业的办学方向，完善人才培养体系，深化产教融合、校企合作，建设一批高水平职业院校和专业，提升人才培养质量。加强“双师型”教师队伍建设，打通校企人才双向交流渠道，吸引更多具有深厚理论知识和丰富实践能力的人才到职业院校任教。加快形成多元办学格局，统筹财政、税收、土地等政策，为企业兴办职业教育降成本、清障碍，调动社会力量参与职业教育的积极性。加强职业教育标准体系建设，推动学历、学位与职业资格及其他学习成果互认衔接。

二要加强职工技能培训。贯彻落实国务院颁布的《关于推行终身职业技能培训制度的意见》，面向产业工人提供普惠性、均等化、贯穿学习和职业生涯全过程的终身职业技能培训。结合新经济、新产业、新职业发展，适应我国产业升级和企业需要，加强职业培训标准化管理，全面推行国家基本职业培训包制度，保障培训的大规模普及推广。加大政府就业专项资金对职业培训补贴的支持力度，对企业培训提供税收优惠等政策支持，通过购买服务等方式对各类职业学校、跨企业培训中心等提供资助。加快推行企业新型学徒制，充分发挥企业主体作用，鼓励大企业自主开展职工职业技能培训，建设示范性高技能人才培养基地，逐渐形成以行业企业为主体、技工院校等职业院校为基础、学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相互结合的高技能人才培养体系。推广“互联网+职业培训”新模式，满足职工个性化、多样化需求。

三要完善技能激励制度。落实《关于提高技术工人待遇的意见》，突出“高精尖缺”导向，提高高技能领军人才的政治待遇、经济待遇、社会待遇。健全人才评价体系，广泛宣传技术技能人才的劳动成果和价值，营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的良好社会氛围。发挥政府相关部门的政策支持作用，制定更加有效的表彰激励政策。改进职业技能评价，建立第三方技能资格认证制度，增强技能评价制度的可信度。实施工资激励计划，完善符合技术工人特点的企业工资分配制度，探索技术工人长效激励机制，形成技能导向的收入分配制度，激发广大产业工人自觉提高技术技能素质的内生动力。

高职院校空间布局变迁是社会经济发展变革的组成部分，同时也是教育事业发展变革的要素之一。厘清占据我国高校总数“半壁江山”的高职院校空间布局的形态、影响因素和优化路径，有利于进一步深化职业教育领域的产教融合、校企合作、工学结合，从而进一步提升高等职业教育的社会服务能力。

一、我国高职院校空间布局形态

（一）宏观布局形态

高职院校的宏观空间布局结构主要是指高职院校在区域（地区和省份）层面的布局形态。以教育部2017年5月公布的高职院校名单为数据来源，通过统计分析发现，高职院校的宏观布局形态有以下特点：

1.区域覆盖面广。从高职院校的分布地区来看，全国各大地区都有高职院校分布，从东部沿海的华东地区到地处边陲的西北内陆地区，各地区分布的高职院校数均超过了100所；从高职院校的分布省份来看，我国现有的1 000多所高职院校广泛分布于全国的31个省级行政单位。

2.区域内部差距明显。由于“引力效应”的存在，高职院校的布局在地区和省域内部差距明显。从地区层面看，我国高职院校数最多的华东地区分布着全国26.51%（368所）的高职院校，是高职院校数最少的西北地区（113所）的近4倍；从省份层面看，我国高职院校数最多的江苏省（90所）是高职院校数最少的西藏自治区的30倍，江苏、广东、河南、山东等高职院校数排名靠前的省份与西藏、青海、宁夏等省份的差距也十分明显。

（二）微观布局形态

高职院校的微观布局形态，主要是从城市层次的视角去研究高职院校的地理分布特征。通过对2017年高职院校布局城市的统计分析发现，我国高职院校的微观布局形态具有以下特征：

1.地市覆盖率高

我国高职院校微观层面的布局形态，主要按照地市级行政单位分布，通过对我国现有的1 000多所高职院校布局城市情况统计分析发现，我国高职院校广泛分布于全国的308个地市级行政单位，占全国地级行政区划单位的92.22%，全国有超过3/5的省份高职院校地市覆盖率达到了100%，除位于西部少数民族地区的西藏、青海、宁夏等省份外，其他各省的高职院校地市覆盖率都在80%左右，高职院校地市覆盖率高。

2.省会城市一家独大

高等职业院校虽然广泛分布于全国各地市级行政单位，但各省地级行政单位的高职院校数量存在明显差异，省会城市的高职院校数与非省会城市的高职院校数差异明显，大多省份存在着省会城市“一家独大”的现象。全国有超过4/5的省份省会城市的高职院校数量超过全省高职院校总数的40%，其中，宁夏回族自治区有91%的高职院校分布于省会城市银川市、西藏自治区的高职院校全部位于省会拉萨市。

3.东西部城市冷热不均

高职院校在微观层面布局的过程中，由于不同城市间资源禀赋、经济发展水平、适龄人口多少等因素的不同，使得高职院校在布局过程中出现了“热门”“冷门”城市，各城市的冷热程度存在明显差异，主要表现为东部沿海城市“热度高”，西北内陆城市“热度低”。这种差距不仅体现在东西部不同省份的城市之间，同一省份不同方位的城市冷热程度也存在明显差距。

二、我国高职院校空间布局影响因素分析

教育资源作为一种准公共产品，在资源配置过程中，会不同程度受到政府政策的影响，但政策因素在制定过程中会受到当地的人口因素、经济因素、社会因素等影响。为了研究其他非政策因素对高职院校布局的影响，在笔者设定的模型中，将政策因素作为控制变量，聚焦研究其他非政策因素对高职院校布局的影响。

根据“空间经济学和地理学”的主要观点、现有的研究和高等职业教育发展的实践来看，高职院校的布局将最有可能受到“人口因素、经济因素、社会因素、地理环境因素”等非政策因素的影响。

人口因素对经济社会发展的影响体现在方方面面，也是最有可能影响高职院校布局的因素，其中人口因素主要通过人口总数、15岁及以上人口数、15岁及以上文盲人口数等指标进行观测；经济因素主要通过地区生产总值（GDP）、地方财政教育支出、居民可支配收入、不同类型的企业数量等指标进行观测；社会因素主要通过教育经费社会捐赠经费指标进行观测；“地理环境因素”主要通过省份面积、城区面积指标进行观测。在综合考量上述自变量的基础上，建立最有可能影响我国高职院校布局的“自变量池”，然后根据国家统计局官方数据得到31个省（市、自治区）各个维度的截面数据。

模型设定与计量结果分析（略）

通过回归结果分析得出以下结论：影响我国高职院校布局的因素主要有两个——人口因素和经济因素，其中人口因素中以“15岁及以上人口数”影响显著，经济因素以“不同类型的企业数”影响显著，所有的影响因素中“15岁及以上人口数”是影响最显著的因素。即“15岁及以上人口数”每变动1个单位，“不同类型的企业数”每变动1个单位，各省（市、自治区）的高职院校 数将变动0.679和0.159个单位。

按照我国现行的学制体系，“15岁及以上人口数”是接受中等职业教育和高等职业教育最主要的群体，因此，“15岁及以上人口数”因素就成为影响我国高职院校布局最主要的因素；其次，由于校企合作是我国职业教育领域人才培养的重要模式，因此，“不同类型的企业数”也成为影响我国高职院校布局的重要驱动因素。

为全面贯彻落实国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》《促进新一代人工智能产业发展三年行动计划（2018—2020年）》、教育部印发《高等学校人工智能创新行动计划》等文件精神，提升高校人工智能专业群建设水平，充分发挥企业在高校人才培养、科技创新和成果转化过程中的重要作用。1月5日，由中国工业和信息化职业教育教学指导委员会、中国机电一体化技术应用协会主办，深圳职业技术学院机电工程学院、深圳市越疆科技有限公司承办的2019年人工智能及智能机器人技术暨专业群建设研讨会在深圳职业技术学院召开。会议得到了全国诸多高校、职业院校和企业的积极响应，共计300余名教师及企业代表、100多所知名院校、30多家企业参加了本次会议，共商人工智能协同育人模式。

会议现场

此次会议聚集人工智能时代的教育创新与变革，探讨新的技术浪潮下，深化产教融合、探索发展人工智能的新一轮发展机遇，围绕人工智能技术应用专业群整体解决方案、人工智能技术发展关键技术，以及人工智能技术的行业创新应用等议题展开深入研讨。

全国政协委员、教育部原副部长、中国职业技术教育学会会长鲁昕，中国教育报刊社原党委书记、中国职业技术教育学会常务副会长兼秘书长李曜升，对外经济贸易大学教育与开发经济研究中心主任、中国职业技术教育学会副会长史薇，深圳职业技术学院党委书记陈秋明、副校长马晓明，工业和信息化部教育与考试中心主任、工信行指委副主任马蔷，清华大学深圳研究生院博士生导师、研究生培养处副处长袁博，悉尼科技大学教授Gavin Paul，深圳市越疆科技有限公司CEO刘培超等领导和嘉宾莅临现场并发表演讲。

全国政协委员、教育部原副部长、中国职业技术教育学会会长鲁昕

中国教育报刊社原党委书记、中国职业技术教育学会常务副会长兼秘书长李曜升

深圳职业技术学院党委书记陈秋明

研讨会上，鲁昕会长、李曜升副会长、史薇副会长与陈秋明书记一起为“新时代中国职业教育研究院”“中国职业技术教育学会联络处”揭牌。

揭牌仪式

鲁昕会长发表了重要讲话，并作题为《人工智能赋能新时代技术人才培养的战略思考》的学术报告。

鲁昕会长作题为《人工智能赋能新时代技术人才培养的战略思考》的学术报告

研讨会上，人工智能企业代表们就人工智能技术开源平台、开发工具、智能视觉、智能语音、智能机器人等前沿技术发表了自己的见解，认为人工智能技术和机器人技术相结合，实现既具备机器人的肢体又具备类人智慧的机器人是人工智能和机器人技术发展的终极目标。未来，机器人将被赋予“视觉、嗅觉、听觉、触觉”等感知智能，向模块化、智能化和轻量化方向发展。

当前，全球新一轮科技革命和产业变革如火如荼，以人工智能为代表的新兴技术正加快与经济社会各领域渗透融合，成为重塑世界格局、创造人类未来的主导力量。产业的发展，需是人才先行。为促进人才培养和产业需求的全方位融合，国内外知名高校纷纷建立人工智能专业、机器人实验室等，致力于培养高素质创新人才和技术技能人才，增强产业核心竞争力。

会议中专家们介绍了高校、职校与企业的合作模式、措施，其中悉尼科技大学、清华大学、深圳职业技术学院等著名高校专家分享了学校在人工智能课程建设、师资培训、实践基地建设、创新创业教育改革等方面的案例和经验，表示将进一步加大校企合作，共同致力于人工智能专业建设和人才培养。

作为本次会议的重要议题，参会专家还对人工智能技术应用专业群建设方案、产学研协同育人模式进行了讨论。随着人类社会从信息化向智能化发展，智能应用正在深入到各行各业，人工智能领域的人才需求具有持续性、长期性，需要加大人才培养力度。专家指出，学校应该尽快设置人工智能专业，积极构建产学研协同育人模式，实现与行业的对接，提升学生的创新能力和创业意识。

鲁昕一行赴深圳市越疆科技有限公司视察

人社部办公厅日前颁布中式烹调师、中央空调系统运行操作员等26个国家职业技能标准。自标准颁布之日起，原相应国家职业技能标准同时废止。

2017年9月，经国务院同意，人社部公布《国家职业资格目录》。为规范实施《国家职业资格目录》，人社部修订颁布了《国家职业技能标准编制技术规程（2018年版）》，并启动了《国家职业资格目录》所涉及职业的国家职业技能标准制定修订工作。目前，除中式烹调师等26个国家职业技能标准外，另有25个标准也完成了立项、开发、审定工作，拟由人社部会同有关部门联合颁布。

日前，人社部办公厅颁布中式烹调师等26个国家职业技能标准（见附表1）。国家职业技能标准是在职业分类的基础上，根据职业活动内容，对从业人员的理论知识和技能要求提出的综合性水平规定。它是开展职业教育培训和人才技能鉴定评价的基本依据（国家职业技能标准结构图见附表2）。

《中华人民共和国劳动法》第六十九条规定“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度”。人社部根据这一规定，牵头组织开发国家职业技能标准。截至2015年底，先后颁布946个国家职业技能标准。这些国家职业技能标准对引导职业教育培训、规范技能鉴定评价、开展职业技能竞赛等发挥了积极作用。

2017年9月，经国务院同意，人社部公布《国家职业资格目录》。为规范实施《国家职业资格目录》，人社部修订颁布《国家职业技能标准编制技术规程（2018年版）》，并启动《国家职业资格目录》所涉及职业的国家职业技能标准制定修订工作。

根据《国家职业技能标准编制技术规程（2018年版）》要求，每个国家职业技能标准均须经过立项、开发、审定、颁布共4个阶段13个环节的工作流程，其中仅审定阶段就包括预审、初审、征求意见、修改、终审等5个环节，以确保标准编制质量。目前，除中式烹调师等26个国家职业技能标准外，另有25个标准也完成了立项、开发、审定工作，拟由人社部会同有关部门联合颁布。上述标准颁布之日起，原相应国家职业技能标准同时废止。

人社部有关司局负责人表示，国家职业技能标准是人社部提供的一项重要公共服务，标准具体内容将在人社部官网公布，为社会公众提供网络查询服务。该负责人同时表示，人社部将加大工作力度，加快职业标准开发，除陆续颁布国家职业技能标准外，还将指导行业协会、龙头企业牵头开发行业企业评价规范，推动成熟的行业企业评价规范上升为国家职业技能标准，同时鼓励龙头企业在国家职业技能标准基础上开发应用体现国际最新技术的企业评价规范。

我所在的职业学校，现在剩下为数不多的几个老同志，他们常给学校里年轻的老师讲学校的历史：上世纪八十年代中期成立，原来叫农业中学，后来改为技术学校，之后又叫职业高中，再后来改为职业中专，2008年升为国家级重点中等专业学校；最先的校舍就几排平房，简陋，学生也少，老师也不多，要实训没实训，要条件没条件，说是学技术，还是“黑板+粉笔”……

一所县级职业技术学校，几乎是与改革开放一同成长起来的。30多年来，不用说，今日的职业学校，已是旧貌变新颜。特别是在学校旧照片与新场景的对比里，我们能直观感受到它的前生与今世，找寻到职业教育30多年来发展变化的踪迹，也更能体悟到薪火相传，匠心筑梦的内涵所在。30多年来，正是一代代职教人情系职教，满怀理想，始终探索、执着前行的坚韧，推动学校在不断发展、不断进步！

对我们这些新千年以来从事职业教育的职教人来说，十多年来，与广大职教人也一同见证了学校日新月异的发展，见证了职业教育不断加快发展的步伐，对此，感受颇深。

一是职教项目多了。十年树木，百年树人。职业教育是最需要与时代发展紧密结合的教育，新技术、新产品的出现，往往最先运用到职业教育当中来，反过来，职业教育的发展，也催生了新技术、新产品的不断更新换代。可以说，职业教育是改革开放的先行者、受益者、助力者。新世纪初，当电脑在我们这小地方还是遥不可及高贵的奢侈品时，我们学校就开设了计算机技术专业，十多年来，“大屁股”电脑不见了，电脑换了一茬又一茬。

进入新世纪以来，中央、省级财政支持的大手笔项目逐渐多了，学校的基础建设发生了很大的变化，2012年，投资1200万元的汽修综合实训基地建成；2017年，投资2600万元的综合实训大楼建成。近十年，学校累计建成机械加工、学前教育、汽车运用与维修、电工电子、计算机技术、护理、美容美发、财务会计、电子商务、旅游服务、3D打印等十多个实训中心，学校的办学条件得到了大的改善，实训设备有了新的改观。

二是中职生也可以考学了。近年来，学校紧跟国家职业教育发展的步伐，不断调整办学模式和调整办学方向，调整专业设置，积极打通中职学生的升学通道。仅2017年，我校升学班有63名同学考入本科院校，255名同学升入专科、高职院校就读。相对于普通高考，中职生升学的路径更多，有高职院校单独测试、综合评价，“中职生对口升学考试”，“2+3”，“3+2”五年一贯制，或者“3+4”中职本科连读，等等，中职生升学的“天花板”被打破了，中职教育不再是“断头教育”。

“职业教育也可以是升学教育”，在国家加快发展现代职业教育，构建现代职业教育体系大背景下，职业教育并不排斥升学教育，中职升学教育更注重学生的实践动手能力。这与其说是中职办学模式的调整，不如说是思想观念的解放，也是来自中职教育四十多年发展的实践经验所得。随着产业转型，经济结构调整，社会对技术技能人才的素质要求越来越高，中职生升学，更彰显了中职教育的活力与魅力。

三是技能大赛越来越规范化了。“普通教育有高考，职业教育有大赛”。从2008年起，学校每年都要举办一届学生技能大赛，到2018年，已举办了十一届学生技能大赛。技能大赛从最初竞赛项目少，参赛人数少，市赛、省赛获奖人数少，逐步发展到现如今竞赛项目多，参赛选手多，获奖人数多。技能大赛水平年年有进步，届届有提升，规模越来越壮大，成效越来越显著。

2017年、2018年，我们学校还承办了全市中职学校学生技能大赛某些单独项目的竞赛。学生在省、市技能大赛上的成绩也是可喜的。可以说，连续十余年举办学生技能大赛，把技能大赛作为学校办学的一个缩影和窗口，集中反映了学校职业教育不断深化改革，一步一步实现新跨越不平凡的探索历程，展现了职业教育与经济社会有机融合、互动发展的协作之旅，绘就了一幅职业教育人勇担使命、奋发有为的美丽画卷。

伴随着学校条件的改善、中职生升学、技能大赛的举行，学校不断走向新的发展高度，形成了鲜明的职业教育特色，有了叫得响的品牌专业，有了打的出牌子的实训基地，毕业生无论是升学、还是就业，赢得了社会、老百姓的赞扬，每年主动报名就读中职的学生逐渐增多，在校学生流失率趋于减小，老百姓眼中“职专”良好的形象逐渐树立起来，职专的老师也越来越有了成就感。

历史在发展，时代在进步。改革开放40年，也是职业教育改革开放的40年。中国梦，职教梦！幸福职教，职教幸福！未来，中职教育定会更精彩！

春季高考主要面对中职和高中生招生，培养技术型复合型人才。但在很多家长眼里，通过春季高考进入大学，只是“有些无奈的不那么坏的”一种选择。其实，条条道路通罗马，成功的道路并不是只有一条。只有适合自己的，才是最佳的成才之路。

面对眼下严峻的就业形势，掌握一技之长的大学毕业生更吃香，这也导致春季高考的专业分数，连年攀升。这也说，大家对于春季高考的认识，正在变得更加客观、全面。

从2019年起，山东春季高考将取消采矿技术专业类别(方向)，不再安排采矿技术类所涵盖专业招生计划。　　

在招录方面，春季高考的本科、专科招生均设首次志愿和征集志愿，随夏季高考相应批次填报志愿的时间同步进行。

围绕2018年春季高考政策改革、2019年高考政策改革、未来人才缺口以及人才需求量解析、春季高考的优势等主题小编进行了全面的分析。

因为千禧年出生人数剧增，导致2019年高考人数剧增。近年来，高考人数稳定在70W左右，然而2019年高考人数，预计会增加到75万左右。对于庞大的考生基数来说，夏季高考的压力在原本的基础上增加了很多。考生数量剧增的同时，各位学生和家长要注意，各大高校的数量和招生情况不会在一到两年内增加，这就导致了夏季高考的竞争会空前的激烈。如果想考取一个好的大学，我们学生和家长需要更加冷静地对待高考。

高考改革新方案，传统学习模式优势下降

同时，2019年高考考生，将会是最新高考改革方案的最后一批考生，明年的复读将会异常的困难。因为在这一届之前的学生，学习的内容是3+3模式（语数英+理综或文综），孩子的学习内容明确的分为文科理科。而在明年的新高考改革方案中，全文全理的学习将不占优势，例如学习物理化学+历史或者物理化学+政治的学习模式反而占据考试优势，在选择大学的时候可选择的学校非常多。所以，对于今年的考生来说，如果成绩不理想，那么明年的复读所能选择的学校将会变得较少。

未来发展的大趋势，技能型人才的缺口扩大

技能型人才培养和未来技能型人才的需求量是很多人关心的话题，就未来趋势的发展和未来技能型人才的需求量进行了详细的分析和解读。春季高考的选拔重点在于为国家选拔和培育技能型人才，而技能型人才的社会缺口较大。正是这一社会现象，使得参加春季高考的学生未来的就业前景非常的广泛。对于技能型的人才需求量与日俱增，以机电一体化为例，技能型人才的培养和储备显得异常关键。

山东春季高考经过5年发展，已渐趋成熟，为山东省各高校特别是高职类院校输送了几十万人才。但是在对对春季高考考生培养过程中，也出现了很多问题，如何将高中阶段教育与高校教育对接，让学生更好的通过春考实现成才，是现阶段急需解决的问题。

【1】春季高考、单招、统招的区别是什么

统招是指统一招生考试，国家计划内统一招录。目前的普通高校高考（包括中职的单考单招）。通过参加由教育部组织的高考并被录取，毕业后由教育部颁发认证文凭的考生，包括本科生和专科生。

“高职单招”，也就是大家平常所说的“单招”。我们通常说的单招，是狭义的说法，即“高职单招”。广义的单招:包括“高职单招”、“体育单招”、“艺术单招”等。如果你不是体育生也不是艺术生，那你参加的单招就是“高职单招”。所以，普通考生参加的“单招”，都是专科高职层次，毕业之后发的毕业证就是专科毕业证。如果你觉得自己考本科一点希望都没有，可以考虑选择“单招”，单招主要是高等院校面向山东考生进行招生。全部都是高职专科，也就是说，你一旦填报“单招”，经过考试被录取后，那你就只能上这个学校了。也就是定格了，你只能读专科。如果被录取，就不需要参加6月份的高考了选择“单招”（高职单招）。

另外，特别提醒广大考试:本科自主招生、高职单招会在高考前全部结束。6月之后一些民办院校所谓的“自主招生”，或者通常称谓的“试点本科”都不是正规统招。校名全称中含有“专修”、“研修”、“进修” 字样的“学校”而非学院，都是不具备颁发国家承认学历文凭的资格的“非学历教育”，也就是说这种学校不是正规高校，顶多相当于普通的培训班、培训机构。一旦你就读了这类学校，你毕业后所拿的毕业证，一点用都没有，毕业证也是废纸一张，国家和用人单位都不承认。这种学校的毕业证只能证明你在这个学校读过，相当于进修证明。这种学校上了，很多民办院校在暑期招生过程中，为了招到学生，通常用学校简称，以此混淆视听。希望考生在碰到这类院校一定要在教育部网站查询一下再决定。

报名单招，录取就不需要参加高考了，如果没有录取还可以继续参加高考。因为现在高职院校生源比较紧张，所以只要你有一定基础选择“单招”，“单招”生毕业后发的毕业证是专科毕业证，和高考读的专科毕业证是一样的。只是“单招”生被录取后不需要参加高考，而被提前录取的。如果选择高考这条路，可以通过自己的努力来考本科，即使没考上本科，还有机会选择专科。

教育部为进一步完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多元化选拔录取机制，贯彻落实《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》文件精神，积极探索引导高中毕业生和中职毕业生向优质高等职业院校合理分流，提升高等职业教育的生源质量，决定由高等职业院校在高考前组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线，确定录取名单，直接报省教育考试院核准备案录取。这种招生形式就叫做高职院校“单独招生”，参加单独招生考试录取的考生与参加高考录取的考生享受同等待遇。

【2】哪类学生适合参加春季高考呢

从学习成绩方面来说，有以下几种情况的学生可以考虑参加春季高考。

1、英语、数学或语文基础不是很好，或者存在单一学科严重偏科的学生，在文化课分值比例下降的情况下，可以利用春季高考专业部分弥补分数上的差距，最后也能取得好成绩。

2、文综或理综偏科，语数外基础还不错的学生，在选择春季高考的专业范围上更大，可以适当的选一些自己喜欢的热门专业报考。

3、文化课基础薄弱而动手实践能力强的学生，这部分学生在选择专业上可能会受一些限制，可以从竞争不是很激烈的专业上选择，选择一些需要动手能力强的专业，比如电工电子、通用航空服务、机械、机电一体化等专业。

【3】春季高考和夏季高考毕业后毕业证一样吗

春季高考和夏季高考都是山东省教育招生考试院根据国家政策举行的正规高考。二者之间最大的区别就是考试方式的不一样。其余方面，如填报志愿、入学通知、入学后等享受的都是一样的待遇。二者均是国家统招计划内录取。除由国家承认学历的各类高等学校和高中阶段各类学校在校学生外，凡符合有关规定者均可在秋考之外再选择参加春考。参加春季高考和秋季高考录取后的学生是在一起上学，毕业证书也是完全一样的。

春季高考与传统的夏季高考不尽相同，其主要特点有两个方面:首先，高校有了更多的自主权。在招生计划上有调节权，生源质量好、学校条件许可，可适当扩大招生名额。其次，考生有了更多的选择权。除由国家承认学历的各类高等学校和高中阶段各类学校在校学生外，凡符合有关规定者均可在秋考之外再选择参加春考。

春季高考的一个显著招牌就是给考生多一次选择机会。但是春季高考从规模上、开放程度上始终无法与秋季高考相比。更多的考生把春季高考当成一次练兵。考上本科，还算满意就入学，否则，接着参加秋季高考

【4】春季高考与夏季高考的不同之处主要体现在哪些方面？

一是招生对象有所不同。春季高考重点面向中等职业学校学生跟普通高中学生。夏季高考重点面向全体高中学生，同时面向中等职业学校学生；二是考试命题方式不同。春季高考由省统一命题，统一组织考试，主要为高职院校和部分本科院校选拔合格生源。夏季高考继续执行全国统一的考试招生政策和考试时间，统一命题、统一组织考试，主要为本科院校选拔合格生源；三是考试科目及考试时间不同。春季高考考试科目由知识、技能两部分组成。“知识”部分包括语文（120分）、数学（120分）、英语（80分）、专业知识（200分），专业技能（230分），总分750分。考试时间为每年的5月份；夏季高考考试科目为“3+x”，即语文、数学（一）、数学（二）、外语、综合（一）、综合（二）。综合一，政、史、地。综合二，理、化、生。总分750分。考试时间为每年的6月份。

【5】春季高考包括哪些专业类别？

春季高考分农林果蔬、畜牧养殖、土建、信息技术、机电一体化、机械、化工、服装、汽车、护理、医药、财经、商贸、烹饪、航空服务、旅游服务、文秘服务、学前教育、师范教育等二十个专业类别，每个类别又涵盖若干专业。

【6】山东春季高考专业的选择要注意什么

很多参加的春季高考学生在参加春季高考之前,首先面临就是选择专业的问题。怎么样选择一个合适的专业，对于春季高考的学生来说非常的重要。但是现在不少学生在选择专业的时候存在着一定得误区，具有盲目性，没有针对自身情况进行春季高考专业的定位，导致在以后的学习中出现了很多问题。那么我们在选择专业的时候应该遵循哪些原则，下面山东春季高考学校的老师为大家提供几点建议。

1、在选择春考专业和院校时要先对各招生高校有一个基础的了解：

山东春季高考学校提醒，在填报春考志愿时，一定要提前了解每个招生学校有什么专业、哪家学校在这个专业比较占优势、往年这个学校的录取分数线等等。考生应划定一个大致的专业范围，明确大方向后，再深入了解专业内涵。所谓的专业内涵一般包括专业名称、课程设置、就业方向等方面。但重点还是你要对这个专业感兴趣，未来想往这个专业方向发展。

2、在选择专业时一定要考虑专业的就业前景：

根据往年情况看，春考热门专业总是吸引大批考生填报，导致很多高分学生错失了其他好的选择。春季高考热门专业的就业前景一定好吗？临沂春季高考学校建议，那些专业名称背后的真正含义以及专业对应的行业领域，考生和家长一定要了解好。专业的选择一定要综合考虑各种因素，因为每个人的兴趣爱好、性格和成长背景不一样，这些因素都会导致不同的结果。

3、在成绩下达后可以把自己的考试成绩和往年的春考录取分数线做个比较：

了解下往年各个分数段可以报考的学校，对照2018年山东春季高考的招生院校及招生专业，结合你之前选择的学校，确定一家相对中间的高校，再结合你自己的专业，看是否符合你的意愿，这样往往可以增加院校录取的几率。

【7】春季高考考什么内容？

山东春季高考总分为750分。2017年起山东省春季高考实行“知识+技能”考试模式，由省统一命题，统一组织考试。考试分为“知识”和“技能”两部分。“技能”科目考试分值为230分。“知识”部分的考试科目为语文、数学、英语、专业知识，各科满分分值：语文、数学各120分，英语80分，专业知识200分，考试试题分客观题和主观题两部分。

【8】春季高考是否比夏季高考要好考?

因为春考报名人数持续增长，加上部分培训机构的过分夸张宣传，使得很多家长认为春考比夏考要好考很多，因此很多普通高中的学生转考春考。事实上，考试难度，和夏季高考相比，确实难度相对低一些，但是，根据《山东省2017年春季高考工作实施意见》，2017年山东春季高考学校“技能”科目考试增加技术技能含量，分值为230分，按考生实际得分与“知识”部分各科实际得分一并计入考生总分，所以“技能”科目考试是影响考生录取的一个重要因素，广大考生必须要重视。

【9】山东春季高考什么时间考试

根据山东省教育招生考试院的安排，山东春季高考将分别进行“技能”和“知识”考试，一般每年的3月份进行技能考试，5月份的第二个周末进行知识部分考试。所以对于想要参加春季高考的普高生学生来说，学习时间非常紧张，建议尽早准备。

我国高考分为两类：春季高考和夏季高考，目前只有部分省份有春季高考，春季高考很难说好坏，适合自己的就是最好的。下面，我们了解下春季高考，以及与夏季高考的区别。

春季高考几点常识：

什么是春季高考：又称对口招生，三校生高考，主要区别传统统考提出的，传统高考在六月夏季，春季高考大多在三月春暖花开时，名称由此而来。春季高考专业数量：每个省份自定考试专业，并且每年都有变化，以山东省春季高考为例，2018年19个专业。

春季高考报名时间：一般每年11月中下旬报考；春季高考考试内容：

春季高考和秋季高考区别：

相同点：

志愿填报时间相同；两次考试报名时间相同；春夏季考生都可以报考国家计划内统招院校；春夏季考生大学毕业后学历及毕业证完全相同，同等待遇。

不同点：

考试时间不同，每年的五月中下旬春季高考，每年的6月7、8、9日夏季高考；招生对象不同，春季高考招生对象是主要是中等职业学院学生+普通高中生；夏季高考招生对象面向全体高中生；普通高中生两次高考均可报名、均可录取，拥有两次升学机会。命题方式不同，春季高考有各省独立命题，独立考试，主要为高职院校选拔合格生源；夏季高考执行全国统一的和考试时间和高考政策，主要为本科院校选拔合格生源；考试内容不同，春季高考由“知识+技能”组成，知识部分=语文（120分）+英语（80分）+数学（120分）=320分；专业技能（230分）+专业知识（200分）总分750分；夏季高考考试科目为“3+x”，即语文（150分）+外语（150分）+数学（一）OR数学（二）（150分）+综合（一）OR综合（二）（300分）=总分750分。竞争压力不同，春季高考实际参加人数相当于夏季高考人数的1/20，竞争压力比夏季高考小很多。录取几率不同，以2016年山东省高考为例，春季高考录取率约10.7%，夏季高考录取率约42.8%，是春季高考录取率的四倍。

概念:单独招生是国家授权高职院校独立组织考试录取的一种方式，必须于高考前完成录取。按教育部规定，考生参加单独招生考试，若被正式录取，无需参加全国统一高考，未被录取的可继续参加全国统一高考。单独考试招生是进一步完善高等教育多样化选拔机制的试点，是国家高考的组成部分。学生入校后与统招的学生待遇相同。 

发展:为探索高考招生制度改革，突出高职教育特色，完善高等教育多元化选拔机制。单独招生院校可单独或联合组织文化考试，也可结合高中学业水平考试成绩，组织以职业技能测试为重点的相关考核，并于高考前完成录取工作。单独招生院校生源范围主要应为其所在省区的普通高中毕业生，也可试点招收部分中职毕业生；单独招生计划纳入各校今年国家核定的招生计划总数内，未完成的计划转入普通高校招生全国统一考试录取时执行。 

高等职业院校单独招生历史沿革

2007年:◆2007年教育部批准在江苏、浙江、湖南、广东等4省8所国家示范性高职院校进行单独招生试点。 

2008年:◆2008年单独招生试点院校的范围扩大到8省区20所。

2009年:◆2009年安排33所高职示范校单独招生，计划招生9240名。 

2010年:◆2010年单独招生院校的范围扩大到73所，计划招生25505名。 

2011年:◆2011年单独招生院校的范围扩大到200所，包括100所国家示范高职院校以及100所国家骨干高职院校。

单独招生是什么意思？单独招生介绍。

单独招生和计划外差不多的

重点高校计划外招收的考生,学校将不调考生的个人档案,考生入校后学校将统一为新生建立新的个人档案.所以计划外招生将不会影响考生在别的院校的正常录取.而且考生被计划外院校录取之后开学时是否到学校报到将由考生自己决定,将不会影响他在别的院校的正常报到.所以考生可以放心的报考重点大学计划外院校,报读计划外院校对考生来说也是给自己多一个选择,能让自己有机会进入中国高等学府学习,通过自己的努力将可以获取中国高等学府学历文凭和学士学位证书.计划外招收考生入学后,将由学校统一管理,跟计划内考生一样由学校老师进行全日制授课,每个学期学校将组织考生进行统一考试,每门功课成绩合格(60分)的考生将由各专业的主考院校颁发国家承认的本科毕业证书,成绩优异的考生将颁发学士学位证书,跟计划内考生一样毕业证书将上国家教育部网站,计划外考生同计划内考生一样享有同等的待遇报考研究生。

单招是普通高校提前单独招生的简称，国家教育部为了加快职业教育的发展，实现中等职教与高等教育的衔接，加大普通高等学校招生制度改革的力度，每年从高等学校招生计划中划出一定的比例专门用于对中等职业学校招生。

单招的招生性质和全国统一高考的招生性质是一样的，他们用的都是国家统一下达的招生计划，毕业文凭都由国家教育部统一核发，所以毕业文凭的“含金量”是一样的，不存在孰轻孰重的问题。近年来，从职校通过单招考取大学的学生就有很多和普通高中考取大学的学生在同一所大学、同一个系、同一个专业、同一个班级学习，在同一栋宿舍、同一个房间休息。

大学的单独招生和预科班招生是一回事吗?

单独招生指提前招生，指大学通过主管教育部门同意，独立命题接受考生报名并选拔录取的方式进行招生。

预科一般是指为某些需要就读的同学开办的对某些课程的强化班，并且带有一定强制意味。

建议你选择前者。后者是不得已而为之的。

单考单招是由国家教育部单独对中等专业学校应届毕业生高考招生的一种形式，高等职业教育单独招生考试(简称单考单招)，参加招生录取的学校主要是一些独立设置的全日制普通高职院校，除少量招收本科师资班外，其余的招生计划均为普通专科。

单考单招本是为广大中专学校、职业高中和技工学校毕业生(简称三校生)设计的一种招考方式，现在普通高中毕业生也可报考，其志愿填报和专业课加试都有特殊要求。

单考单招的考试采取3+X，“3”是指语文、数学、外语，“X”是指综合专业课一科或专业基础课、职业技能课两科。文化课语、数、外的考试时间与普通高考一致，在6月7日和8日进行，但考试内容和要求一般会简单一些。

单招是是指经教育部批准，由高等职业院校“单独确定入学标准、单独组织入学测试、单独实施招生录取”的一种招生录取方式。单独招生通过多元化的检测，了解学生的基础与知识面，了解学生的思想品德，了解学生的潜质，将一些隐性的知识与能力展示出来，克服唯分数取才的弊端，灵活选取偏科但适合学习本专业的人才选择出来的人才选拔方法。

统招是指统一招生考试，国家计划内统一招录，学习形式为普通全日制，也就是平常所说的正规大学。目前的普通高校高考（包括中职的单考单招），统招专升本（普通高校专升本），博士研究生、硕士研究生统一考试。通过参加由教育部组织的全国普通高等院校统一招生考试并被录取，毕业后由教育部颁发认证文凭的考生，包括博士研究生、硕士研究生、本科生和专科生。

单招和高考统招只是两种不同的考试模式，但是同学们入学以后的待遇是没有任何区别的。

单招的特点：　　1、单独确定入学标准；　　2、单独组织入学测试；　　3、单独实施招生录取；　　4、国家正规统招计划；　　5、不用参加全国高考；　　6、提前锁定各自生源。

统招，就是国家的统一招生计划，首先需要高考生参加高考，且在所在省份招生考试院统一指定的高考志愿填报网站填报高考志愿，你的高考分数达到相应的录取批次分数线，被所填报大学正式录取。如果，你是被正规统招录取，你可以在你所在省份的省招生考试院官方网站查询到你的录取信息。如果查询不到你的录取信息，那么你被其他大学录取了，那你就不是统招生，国家不予以承认。

“高职单招”，也就是大家平常所说的“单招”。我们通常说的单招，是狭义的说法，即“高职单招”。广义的单招：包括“高职单招”、“体育单招”、“艺术单招”等。如果你不是体育生也不是艺术生，那你参加的单招就是“高职单招”。所以，普通考生参加的“单招”，都是专科高职层次，毕业之后发的毕业证就是专科毕业证。现在2013年高职单招已经结束了，这里回答你的问题，是为了让2014年的高考生有所了解。如果你觉得自己考本科一点希望都没有，可以考虑选择“单招”，单招主要是本省院校面向本省考生进行招生。全部都是高职专科，也就是说，你一旦填报“单招”，经过考试被录取后，那你就只能上这个学校了。也就是定格了，你只能读专科。一旦被录取，就不需要参加6月份的高考了。也就是说你从去年暑假补课到现在的备考复习，白白浪费了。

“高职单招”题目比较简单，只要稍微有点基础，基本上都可以被录取的。 选择“单招”（高职单招），你只能选择本省的专科高职院校，选择范围很有限。　如果你的老师极力鼓励你参加“单招”，并为你建议考哪所高职专科院校。那么这里肯定有猫腻，老师一般都有招生提成的。对于成绩比较好的学生，相信老师肯定不会让他放弃高考去选择考“单招”的。大家不要被老师卖了，还在帮他数钱。大家决定前，请考虑好！ 个人分析，老师劝学生成绩一般的学生去报“单招”可能从两个方面考虑的：

1、鼓励学生报考“单招”，并建议指定某所高职专科，可能会得到这个学校的招生提成。

2、成绩一般没有希望考本科的学生参加了“单招”考试，一旦被录取就不需要参加高考了。剩下的可能都是有希望考本科的。这样提高了本科录取率。名利双收何乐而不为？ 真正有责任心的老师，是会极力让自己的学生通过努力学习参加高考去拼本科，而不是为了本科升学率来逃脱责任让自己的学生填报“单招”。

另外，特别提醒广大考试：本科自主招生、高职单招会在高考前全部结束。6月之后一些民办院校所谓的“自主招生”，或者通常称谓的“试点本科”都不是正规统招。读了没用，大部分学生上了几年连个毕业证都拿不到。因此，建议考生，如果高考没有考好，要么复读一年，要么走专科。千万不要听老师让你去哪个民办院校就读本科什么，那不是正规的，一般都是自考性质，老师让你去因为他有提成，不然不会卖力让你去的。

千万记住：校名全称中含有“专修”、“研修”、“进修” 字样的学校，都是不具备颁发国家承认学历文 凭的资格的“非学历教育”，也就是说这种学校不是正规高校，顶多相当于普通的培训班、培训机构。一旦你就读了这类学校，你毕业后所拿的毕业证，一点用都没有，毕业证也是废纸一张，国家和用人单位都不承认。这种学校的毕业证只能证明你在这个学校读过，相当于进修证明。这种学校上了，很多民办院校在暑期招生过程中，为了招到学生，通常用学校简称，以此混淆视听。希望考生在碰到这类院校一定要在教育部网站查询一下再决定。

综上所述，如果你经不住高考的压力，觉得自己考不上本科，可以考虑选择“单招”，考一个高职院校。报名单招，一旦录取就不需要参加高考了，如果没有录取还可以继续参加高考。因为现在高职院校生源比较紧张，所以只要你有一定基础选择“单招”，基本上会被录取了，一旦被录取，就是专科生了，这将意味着你与本科失之交臂。“单招”生毕业后发的毕业证是专科毕业证，和高考读的专科毕业证是一样的。只是“单招”生被录取后不需要参加高考，而被提前录取的。如果选择高考这条路，可以通过自己的努力来考本科，即使没考上本科，还有机会选择专科，可供选择的余地比“单招”要广。人们都说“没有参加高考过的人生，是不完整的人生”，尤其对于已经读了三年高中的高中生来说。诚然，“单招”被录取后让你减少压力，但人生的意义又在哪里呢？

教育部为进一步完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多元化选拔录取机制，贯彻落实《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件精神，积极探索引导高中毕业生和中职毕业生向优质高等职业院校合理分流，提升高等职业教育的生源质量，决定由高等职业院校在高考前组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线，确定录取名单，直接报省教育考试院核准备案录取。这种招生形式就叫做高职院校“单独招生”，参加单独招生考试录取的考生与参加高考录取的考生享受同等待遇。我国高等职业院校实行单独招生最早开始于2007年，命题主体单位由国家示范性高职院校逐步扩权到国家骨干高职院校、各省级示范性高职院校、国家高等职业教育综合改革试验区内高职院校。

我国高等职业院校实行单独招生最早开始于2007年，命题主体单位由国家示范性高职院校逐步扩权到国家骨干高职院校、各省级示范性高职院校、国家高等职业教育综合改革试验区内高职院校。

国家教育部为进一步完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多元化选拔录取机制，贯彻落实《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件精神，积极探索引导高中毕业生和中职毕业生向优质高等职业院校合理分流，提升高等职业教育的生源质量，决定由高等职业院校在高考前组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线，确定录取名单，直接报省教育考试院核准备案录取。这种招生形式就叫做高职院校“单独招生”，参加单独招生考试录取的考生与参加高考录取的考生享受同等待遇。

通过单独招生试点工作，可以积极探索引导普通高中毕业生向优质高等职业院校合理分流，提高高等职业教育的生源质量和办学水平。单独招生院校生源范围主要应为其所在省区的普通高中毕业生，凡参加单独招生并被正式录取的考生，一律不再参加当年的普通高校招生考试；凡参加单独招生并未被正式录取的考生，仍然可以参加当年普通高校招生考试，并不影响当年的普通高校招生考试录取。
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单独招生特点

为探索高考招生制度改革，突出高职教育特色，完善高等教育多元化选拔机制。单独招生院校可单独或联合组织文化考试，也可结合高中学业水平考试成绩，组织以职业技能测试为重点的相关考核，并于高考前完成录取工作。单独招生院校生源范围主要应为其所在省区的普通高中毕业生，也可试点招收部分中职毕业生；单独招生计划纳入各校今年国家核定的招生计划总数内，未完成的计划转入普通高校招生全国统一考试录取时执行。

单招是国家授权高职院校独立组织考试录取的一种方式，是进一步完善高等教育多样化选拔机制的试点，单招的招生性质和全国统一高考的招生性质是一样的，在国家核定招生计划总数内。入校后与普通高考录取的学生待遇相同，毕业后颁布国家承认的普通大专毕业证书。毕业生参加工作的话有《全国普通高等学校毕业生就业协议书》和《全国普通高等学校专科毕业证》、《就业报到证》。 

统招起源于上个世纪七八十年代，初中毕业报考中专或高中毕业报考大学时对毕业生生源的一种定义，统招就是“全国统一招生录取”，并享受国家补助待遇的新入学大学生的称谓。统招就是全国统一招生，就是我们所说的高考招生。 

相同点：统招与单招的学员这两者的待遇是相同的。单招与高考录取的组织方式相同，都由河北省教育考试院统一组织考试、填报志愿、划线录取；招生计划性质相同，享受统招生学生同等待遇,单独招生纳入普通高等教育计划,是专科层次的普通高等教育。不属于成人教育,也不属于自学考试。单招考生在校期间待遇,国家补助政策，毕业时享受的就业政策及就业后的工资、福利、职称评定,毕业证书,报到证，均与普通专科学生完全一样。单招录取后的考生与高考上线录取考生同年入学,同时毕业,入学时学费住宿相同,学生毕业后可以专接本普通本科，可以在全国教育网上查询。 

不同点：只是形式不同而已。报名时间不同，考试时间不同，考试模式不同；考试内容不同。单招的录取率相对比统招的录取率高，统招的选择很多，也意味着竞争更激烈。 

 教职成司函〔2018〕187号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关单位：

根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）和《教育部办公厅关于做好2018年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函〔2018〕10号）要求，我部组织开展了现代学徒制第一批试点验收、第二批试点年度检查工作。现将现代学徒制第一批试点验收结果和第二批试点检查情况予以公布，有关事项通知如下：

一、试点验收

按照“试点总结、省级验收、结果复核”的工作程序，我部组织专家对现代学徒制第一批试点单位进行验收，确定124家通过验收，32家暂缓通过验收，3家不通过验收，2家延期验收（见附件）。各试点单位须登录教育部职成司主页高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）专栏（http://www.moe.edu.cn/s78/A07/zcs_ztzl/ztzl_zcs1518/）“现代学徒制试点工作管理平台”查阅专家意见。

通过验收的试点单位须根据专家意见进一步总结和推广试点经验，提升实践水平，使其成为培养技术技能人才的重要途径。各地要切实做好试点工作经验和典型案例模式的宣传推广，充分发挥优秀案例的示范带动作用，形成以点带面、共同进步的工作氛围和发展态势，着力构建校企联合招生、联合培养、双主体育人的长效机制，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。

暂缓通过验收和延期验收的试点单位须根据专家意见继续完成试点任务，与下一批试点单位同期验收；未通过验收的试点单位，终止试点。

二、年度检查

按照“单位自检、省级检查、部级核查”的程序，我部组织专家对第二批试点单位提交的自检报告进行检查。

专家组对照备案的任务书和自检报告，核查了试点工作进展情况，形成了年度检查意见（登录“现代学徒制试点工作管理平台”查阅）。任务书和年度检查意见将作为2019年验收工作的主要依据，请各试点单位对标对表，扎实推进，按时保质完成试点任务。

附件：现代学徒制第一批试点单位验收结果汇总表

教育部职业教育与成人教育司

2018年12月21日

教职成厅函〔2018〕52号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、人力资源社会保障厅（局）、财政厅（局），各计划单列市教育局、人力资源社会保障局、财政局，新疆生产建设兵团教育局、人力资源社会保障局、财政局：

根据《教育部 人力资源和社会保障部 财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成〔2010〕9号）、《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》（教职成〔2011〕7号）、《教育部办公厅 人力资源社会保障部办公厅 财政部办公厅关于做好国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划检查验收工作的通知》（教职成厅函〔2013〕5号）、《教育部办公厅 人力资源社会保障部办公厅 财政部办公厅关于开展国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划第三批项目学校验收工作的通知》（教职成厅函〔2015〕50号）等文件精神，在学校总结自查、省级验收检查的基础上，教育部、人力资源社会保障部、财政部组织专家对第三批立项（含补充立项）的353所项目学校及第一批、第二批验收结论为“暂缓通过”和申请延期验收的45所项目学校进行了综合评议和全面复核。

在综合考虑省级验收情况和部委专家组复核意见的基础上，经研究决定，387所项目学校通过验收，正式确定为“国家中等职业教育改革发展示范学校”，11所项目学校未通过验收。现将名单予以公布（见附件），并就有关事项通知如下：

一、加强项目总结

各地教育、人力资源社会保障、财政部门要做好“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”项目建设经验总结，特色凝练，成果转化。各示范校要提炼和拓展建设成果，深入挖掘项目建设中形成的成果和经验，持续推动学校各专业、各环节办学水平的提升，着力打造职业教育品牌，扩大职业教育社会影响力。

二、持续深化改革

各地教育、人力资源社会保障、财政部门要加强政策引导和机制创新，继续加大投入力度，用好现代职业教育质量提升计划专项资金等，推动示范校率先实现职业教育现代化的目标；要指导和支持示范校加强“后示范”建设，为建设教育强国打好基础。各示范校要继续深化改革，加强非示范专业建设，努力在促进学生就业创业、做好中高职衔接、吸引行业企业参与、深化教育教学改革、建设“双师型”教师队伍、扩大职业培训、完善内部治理结构等方面取得新的进展。

三、注重示范辐射

各地教育、人力资源社会保障、财政部门要组织开展跨学校、跨区域合作，推动示范校在服务乡村振兴战略、打赢脱贫攻坚战、促进“一带一路”国际合作等方面起到示范带动作用。各示范校要加大对区域薄弱学校和对口帮扶学校的帮扶，通过集团化办学等方式，扩大优质资源共享，带动相关学校在专业、课程和教材建设，教学模式和教学方法改革创新，教师与管理队伍建设等方面取得进展，推动中等职业教育水平整体提升。

四、认真组织整改

山西省大同财会学校等11所学校项目建设不符合要求，未通过验收，根据文件精神，取消示范校资格，不予挂牌，并按项目建设有关规定处理。相关地方的教育、人力资源社会保障、财政部门要根据部委验收反馈的意见，认真组织督促相关学校在一定期限内完成整改，提升办学质量和水平。整改期间，项目学校不得申请中央财政支持的其他项目。

附件：国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划第三批（含第一批、第二批“暂缓通过”和申请延期验收）项目学校验收结果

教育部办公厅

人力资源社会保障部办公厅

财政部办公厅

2018年12月24日

教职成厅函〔2018〕69号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，国务院有关部门办公厅（室），有关单位：

为更好地体现新技术革命和产业升级对职业教育的新要求，促进专业对接产业，引导中等职业学校科学合理地设置和调整专业，提高人才培养质量，2017年以来，教育部组织力量对现行中等职业学校专业目录进行修订，形成了新版《中等职业学校专业目录（征求意见稿）》（见附件1），现印发给你们，请研究提出修改意见建议。

专业目录是学校设置与调整专业、实施人才培养、组织招生、指导就业，以及教育行政部门规划专业布局、安排招生计划等工作的重要依据，是学生选择就读专业、社会用人单位选用毕业生的重要参考，是教育与产业的纽带。请各地、有关部门（单位）高度重视专业目录修订工作，认真组织中等职业学校、相关企事业单位研究，结合本地区办学实际、本行业产业发展新形势和对技术技能人才的新要求，提出修改意见建议，并填写《中等职业学校专业目录（征求意见稿）意见汇总表》（见附件4）。如有建议增加新专业的，应另附论证报告等材料。

有关意见建议请于2019年1月15日前反馈至教育部职业技术教育中心研究所，并将电子版发送至xunli_bj@163.com。征求意见稿文本电子版可在教育部网站（网址：www.moe.edu.cn）职业教育与成人教育司页面下载。

职教所联系人及电话：

荀莉 010-58556713，13641085863

邮寄地址：北京市朝阳区惠新东街4号富盛大厦1座16层（邮编：100029）

职成司联系人及电话：

李寿冰 010-66092162，刘俊 010-66096722

附件：

1.中等职业学校专业目录（征求意见稿）

2.中等职业学校专业目录（征求意见稿）新旧专业对照表

3.关于《中等职业学校专业目录（征求意见稿）》的研制说明

4.中等职业学校专业目录（征求意见稿）意见汇总表　　　

教育部办公厅

2018年12月24日

为了保持竞争力，不少职场人在业余时间学习各种技能。其中，商业管理、办公软件和人际沟通等方面的技能备受青睐，被视为职场通识技能。有人甚至为此报名参加昂贵的培训课程。你觉得在职场应掌握哪些通识技能？

　　上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网（wenjuan.com），对1996名上班族进行的一项调查显示，58.0%的受访上班族认为优秀的团队管理能力对于升职加薪最有用。71.7%的受访上班族认为当下职场年轻人缺乏职场通识技能。90.7%的受访上班族认为工作之后的学习成长重要。72.9%的受访上班族会进修提升学历和能力。

    58.0%受访上班族认为优秀的团队管理能力对于升职加薪最有用

　　某服装代理公司员工郎静（化名）对记者说，Office办公软件在她的工作中经常用到，是必不可少的技能，其次就是沟通能力。

　　廖芳（化名）是北京某人工智能初创企业的市场经理，她认为在职场中最重要的就是会沟通。“你常常要和同事一起工作，实现一个目标。在和大家沟通时，要让对方听得懂且听得进去。”

　　调查中，65.1%的受访上班族认为职场人应掌握Excel、Photoshop等软件，其他技能还有：公开演讲的能力（52.8%）、PPT制作能力（50.5%）、会说英语或其他外语（42.7%）、良好的人际沟通技能（40.2%）、团队和项目管理能力（36.5%）、经营社交账号（28.4%）、统计分析和量化推理（19.3%）等技能。

　　中国人民大学劳动人事学院职业开发与管理系主任王桢认为，职场通识技能范围较广。“理论上，从能否胜任工作角度看，个体需要的能力和因素包括知识、技能、能力、动机、人格、价值观和工作风格等。从职业成功的影响因素来看，包括人力资本、心理资本、社会资本和道德资本等方面”。

　　廖芳认为，在职场，除了个人的努力，选对合作者和项目也很重要。“你可能会因为文章写得好、PPT做得好而得到重用，成为一个有价值的员工，但会做这些工作的人还有很多。选择靠谱的领导，建立信任，参与核心项目，才是关键”。

　　调查中，58.0%的受访上班族认为优秀的团队管理能力对于升职加薪最有用，其他还有：人际沟通能力（56.8%）、项目管理能力（53.4%）、过硬的专业能力（51.0%）、创新创造能力（38.7%）、掌握前沿技术的能力（28.1%）、自控力和行动力（23.3%）、办公软件使用等能力（20.1%）。

　　进一步调查显示，71.7%的受访上班族认为当下职场的年轻人缺乏职场通识技能。90.7%的受访上班族认为工作之后的学习成长重要。

　　王桢认为，缺乏职场技能是一个相对概念。“现在的职场年轻人，所受的教育和成长的环境越来越好，因此整体职场能力会更强。但是社会发展很快，知识更新日新月异，对个体提出了更高的要求。职场人需要有学习能力，有不断学习的意识，才能保持职场竞争力”。

　　为了提升表达能力，郎静看过相关的书籍，“收效比较小，书籍和现实环境还是会有差别，还是要自己在工作中多摸索”。

　　72.9%受访上班族入职后会继续提升学历和能力

　　职场人会通过什么途径提升自己？调查显示，72.9%的受访上班族会进修，提升学历和能力，56.4%的受访上班族会参加线下讲座和培训，47.6%的受访上班族通过“慕课”等在线课程学习，43.7%的受访上班族会向同行业的人请教。

　　“很多技能只能在实践当中学习，没有捷径。比如，一次沟通效果没有达到预期，就要反思一下为啥没有说动他，多想想，下次再试。比如，选人选错了，反思一下为啥选错了，总结经验。”廖芳认为，凡是随便看看书、练习练习就能掌握的技能，往往都不具备竞争力。

　　调查中，54.4%的受访上班族认为年轻人在职场最重要的是好学，在专业上让自己不断成长，52.8%的受访上班族认为职场年轻人要有担当。受访上班族认为职场年轻人应该具备的其他品质和能力还有：有上进心（49.8%）、永不懈怠（40.9%）、维持好人脉（36.7%）、坚守好岗位（32.3%）、对工作充满热情（31.7%）、坚守职业道德（26.5%）、诚信（21.7%）、勇于跳出舒适区（13.2%）和跟对人（10.4%）等。

　　王桢认为，在这个瞬息万变的时代，在职场技能方面，年轻人要保持开放的心态，不断学习。“此外，现在需要相互协作的工作越来越多，人际沟通类技能的作用将会更加显著。在知识技能以外，很多深层次的特征，比如品行、人格、动机和价值观等，对个体的发展影响更为深远”。

　　受访者中，来自一线城市的占35.9%，来自二线城市的占49.8%，来自三四线城市的占14.0%。

教职成司函〔2018〕188号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：

教育部办公厅印发《关于调整开展中等职业学校“文明风采”活动的通知》（教职成厅函〔2018〕54号），要求各地各校深入开展师生认可和广泛参与的征文演讲、职业规划、摄影视频、才艺展示等项目活动，创新开展其他活动，推进活动常态化，实现活动育人。为推动各地各校广泛开展“文明风采”活动，现将做好活动宣传展示有关事宜通知如下。

一、动态报送活动情况

各地各校要广泛开展各项活动，请学校及时将活动开展情况报送到全国中等职业学校“文明风采”活动官方网站（www.moewmfc.org）进行宣传展示，包括文字报道、图片（jpg、jpeg、png,50M以内）、视频（rmvb、avi、mp4,300M以内）等，操作指南见网站。我司将在网站宣传活动开展情况，并开设“文明风采”微信公众号同步推送宣传，不断扩大活动的影响力。

二、遴选活动优秀案例

请各省（区、市）于2019年4月8日前遴选一批“文明风采”活动优秀案例，上传至全国中等职业学校“文明风采”活动官方网站。每省（区、市）不超过20个，计划单列市不超过10个。案例包括文字说明(不超过3000字)、图片（jpg、jpeg、png,50M以内）、视频（rmvb、avi、mp4,300M以内）等。我司将组织遴选部分优秀案例在全国职业教育活动周期间集中宣传展示。

三、加强活动展示交流

开展全国中等职业学校“文明风采” 活动成果展演展览活动。请各省（区、市）于2019年4月8日前选送1个适合展演的“文明风采”活动优秀节目、20件以内适合展览的实物作品，包括书法、绘画、雕塑、手工艺品、非遗作品等，每类不超过4件。展演节目报送视频光盘。视频光盘和实物作品寄送至全国中等职业学校“文明风采”活动推进办公室（北京市西城区德外大街4号高等教育出版社综管楼202室）。我司将遴选优秀节目参加全国职业教育活动周展演项目，遴选优秀实物作品进行展览，颁发参与全国活动写实性证书。

另请各省（区、市）于2019年4月8日前将本地区开展“文明风采”活动的方案（或通知）以及活动开展情况总结报我司。

联系人：

“文明风采”活动官方网站 李玲玉010-64920511；

“文明风采”活动推进办公室 陶梁梁010-58582423；

职成司中职处 卢昊010-66097143，邮箱：zzsdyc@moe.edu.cn。

教育部职业教育与成人教育司

2018年12月29日