关于职业教育“走出去”，这是一个备受关注的话题，两会期间，全国人大代表、民建浙江省委员会副主任委员、浙江金融职业学院院长郑亚莉认为：职业院校培养的国际化高素质技术技能人才缺乏，具有中国特色的职业教育品牌尚未形成。她提出，推动我国职业教育“走出去”，要探索开展多种形式的境外合作办学，合作设立职业院校、培训中心，合作开发教学资源和项目，开展多层次职业教育和培训，培养各领域急需的各类“一带一路”建设者。

近年来各地职业教育领域一直在探索与实践“走出去”的道路。3月28日，“多元参与、国际开放、校企协同，对话‘一带一路’沿线国家人才培养——‘新丝路’职业教育校长论坛”在丰台区职业教育中心学校召开。来自“一带一路”5个国家19所职业院校和北京13所职业院校举行“新丝路”职业院校国际合作签约仪式。今后，北京将与国内和国外“一带一路”沿线国家的多所中、高等职业院校及教育机构，共同组建“新丝路”职业院校国际合作联盟。

这是北京市教委为加快北京职业教育提质增效所做的实践和行动，旨在推动职业教育深度融入国家“一带一路”建设，促进北京市与“一带一路”沿线国家加强教育合作、人文交流，提升新时代首都教育对外开放水平，培养具有国际视野的高素质专业技术人才，促进建立现代职业教育制度。

当然除了北京教委建立职业院校国际合作联盟的行动，天津市作为现代职业教育改革创新示范区，从2016年开始在“一带一路”沿线国家搭建“鲁班工坊”平台，把优秀职业教育成果输出国门与世界分享，成为我国职业教育服务“一带一路”倡议、与世界对话、交流的实体桥梁。

2016年3月8日，天津渤海职业技术学院在泰国大城技术学院建立的“鲁班工坊”正式挂牌。这是中国在海外设立的首个职业教育领域的孔子学院，实现了中国职业教育先进教学资源和教学模式在海外的落地。此次在泰国设立的首个“鲁班工坊”以工程实践创新项目为核心理念和主线，分为四个区域，分别是仿生机器人学习体验区、电脑鼠走迷宫学习竞赛区、POWERON创新套件实训区、自动化生产线教学区。

2017年5月18日，由天津市第二商业学校（天津市烹饪技术学校）和英国奇切斯特学院合作建立的“鲁班工坊”正式揭牌运行。通过“鲁班工坊”在英国开展中餐烹饪学历教育和技能资格证书认证，培养应用型国际化技能人才，将专业人才培养标准纳入英国国家职业资格框架体系，成功实现职业教育标准的境外输出与国际认证。

2017年12月8日，由天津轻工职业技术学院和天津机电职业技术学院共同建立中国-印度鲁班工坊在金奈理工学院正式揭牌。这是天津市第一次在海外本科院校内建设的职业教育领域的“孔子学院”。主要面向金奈理工学院在校学生，开展包括数控技术、光伏发电技术、增材制造技术（3D技术）、工业机器人技术四个先进制造类专业教学与培训；并搭建中印双方在职业教育专业建设、师生交流、技能竞赛和人才培养等多方面的合作平台。

2017年12月12日，由天津市东丽区职教中心与东爪哇省波诺罗戈市第二职业技术学校共建的中国—印尼“鲁班工坊”正式启运。中国-印尼“鲁班工坊”主要分为汽车维修应用智能教学区、新能源汽车教学区、工程实践创新教学区、无人机技术教学区和“空中课堂”。该工坊将围绕着汽车维修专业、智能制造、新能源技术、工程实践创新项目（EPIP项目）共同交流和学习，提升教学质量和人才培养水平，服务当地经济发展。

四大“鲁班工坊”分别分布在泰国、英国、印度和印尼，跨越欧亚两大洲，紧密连接9大院校，充分结合当地院校教育特色，涵盖技术生产、智能制造、机器人、新能源、餐饮等个各方面的合作发展。正如天津渤海职业技术学院院长芮福宏说 “鲁班是中国工匠精神的代表，是高技能人才的象征，鲁班工坊凝聚的是天津和中国职业教育的成果和精华。”

“鲁班工坊”秉持“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的“一带一路”理念，探索实践，先行先试，输出中国职业教育优秀成果，服务中国企业走出去，探索“职业教育+国际产能合作”的新途径，成为独具中国特色的、具有国际影响力的现代职业教育品牌。

看到各大院校对“走出去”的探索与实践，也许有人要问：“我们的职业教育真好到非要去帮助别人了吗？天津市教委副主任吕景泉对此表示：“建鲁班工坊，一方面是帮助职教树立自信的过程，另一方面也是倒逼自己克服不足，促进职教内涵发展的过程。”

中国职教走出去，不是盲目自大，也不是空凭热情，而是有这些年国家和职教改革发展的积累做支撑。据了解，首个建成的泰国鲁班工坊，其整个教学活动均依托获得国家级教学成果奖的“工程实践创新项目”进行。在鲁班工坊里，不仅有来自中国的先进实训设备，也有来自中国的课程、教学标准和教学资源。参与鲁班工坊建设的学校在国际交流合作的过程中，在专业教育改革、师资队伍建设、产教融合深化等方面都取得了突破性发展。

蓝图已绘就、奋进正当时。职业教育走出去不仅仅是天津职业教育的专属，更是所有职业院校的使命和责任，“鲁班工坊”是天津职教走出去的探索与发展模式，我们庞大的职业教育队伍，在学习探索经验的同时更需要去开拓创新，正如鲁迅先生说“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

职业教育“走出去”的探索和实践任重而道远，这必定需要一个发展过程。“走出去”之前需要有前期扎实的调研工作，尤其是对当地法律环境、教育政策，以及长期需求的研究。“走出去”之后如何走出一条稳健的发展之路则需要不断的探索和践行。在发展中遇到问题、解决问题。职教网坚定的相信，通过各方积极推动，产教融合、校企合作“抱团”前行，开拓创新，职业院校“走出去”这条路定能越走越宽。

2018年职业教育专业教学资源库建设工作研讨会上，教育部职成司高职发展处林宇处长在从什么是职业教育专业教学资源库，以及进一步发展好专业教学资源库需要做好的“三个转变”，对职业教育专业教学资源库建设方向进行了系统阐述。职教网带你回归现场！

职业教育专业教学资源库的建设方向

教育部职成司高职发展处 林宇

什么是职业教育专业教学资源库

资源库建设是我国职业教育的一种首创，是职业教育对教育信息化的重要贡献；在推动优质资源共建共享、推进职业教育信息化进程、深化专业教学改革、提升人才培养质量等方面发挥了持久独特的作用，成为推动高等职业教育创新发展的标志性工程，也成为高职教育信息化改革的靓丽名片。边建边反思，我们对资源库建设的认识也在不断更新，下面我试着用七个“一定是”给资源库画画像：

一是专业教学资源库一定是反映最新教学改革成果的。提供的标准化课程代表专业领域全国最高水平。资源库建设绝不仅仅是现有课程的数字化，而是要建立在教学改革的基础之上。资源库提供的标准化课程要能够代表此专业领域全国最高水平。如果资源库申请立项后只是简单分工参建单位回去做，则不符合要求，不应该成为国家级教学资源库的做法。建立团队的目的，就是希望在这个领域发挥领军作用。

二是专业教学资源库一定是兼顾典型示范和个性需求的。教师可以依托颗粒化资源自建课程、因材施教，为自己的学生提供更有针对性的学习资源。资源库提供的标准化课程代表了高水平，反映了教学成果。是不是高水平就实用呢？这是专业教学资源库和慕课的差别。慕课是一位老师、一个团队来教，好不好，肯定是好的！是不是普遍适用？不见得。一个老师、一个标准、一个要求，能不能满足所有学生的需要？我觉得，目前线下的学习指导不可或缺，尤其是职业教育的学生，实现好的学习效果还是要靠老师课堂的教学。所以我们提倡教师针对自己学生的特点，充分使用库里的资源，通过搭建自己的课程，达到最好的教学效果，同时留下一门针对性的个性化的课程。如此，一个老师做、两个老师做，十个老师做、百个老师做，资源库就可以提供更多更有针对性的学习资源。而且从这个角度上，用的人越多，资源就会越丰富。实现兼顾典型示范和个性化需要的非常好的机制。

三是专业教学资源库一定是共同建设维护应用的。资源库绝不是职业院校单打独斗，而是要校企合作，这是职业教育的特点；也不是项目负责人孤军奋战，不是校长拿了任务交给二级学院，而是动员了学校资源。有些事情在不同层面协调起来是不一样的，资源库建设要举全校之力；更不是申报时强拉硬凑，应用时推卸责任。有些资源库在建设申请的时候充门面拉队伍，立项后就变成了二级学院的事、牵头学校的事，到验收的时候突出强调困难、强调特殊性。这不行。资源库的机制设计根本上就是共建共用。

四是专业教学资源库一定是以服务学生和课堂教学为主的。这是资源库“能学、辅教”功能定位所决定的。资源库项目初期定位宽泛，教师应用、学生学习、社会培训、社会学习者个人学习、兴趣学习等都包括在内。但随着探索的深入，我们觉得最终还是或者最主要还是应该服务于学校教学，平台提供服务的主要对象还应该是学生和老师。老师怎么用方便、学生需要什么是我们必须要考虑的，主要资源、精力应集中在这里。

五是专业教学资源库的建设与应用一定是以学校信息化为基础的。学校信息化建设一定要跟上时代步伐，助力资源库的建设和应用。现在信息技术发展得很快，应用手段不断推陈出新，以前想到但实现不了的事情，现在几乎都能够实现了。现在的学习方式和以前也有了很大的差别，这一切几乎都是基于技术和网络。资源库本身既要推动信息化建设，也要适应信息化发展。以前讲到信息化就想到计算机，现在随便一个手机都行。我们需要虚拟现实等技术来建设和展示资源，我们也需要提升学校的信息化水平来推动应用、提升体验。学校里的网络能不能支持，资源库系统能不能跟踪学习、记录学习行为，都很重要。我国要实现教育现代化，如果信息化都实现不了又如何实现现代化？因此希望专业教学资源库能够对学校信息化建设起到推动作用，使得信息服务能力有所提高。

六是专业教学资源库一定是逐级建设、选优支持的。通过项目引领，推动省级教育行政部门和职业院校深化教学改革，建立国家、省、学校三级资源库建设机制，这是我们希望看到的。我认为，专项的作用绝不仅仅是直接投资建设了几个项目，更重要的是使战线都能够响应，都能够提高。现在资源库立项不再只凭故事讲得好，更主要的是看你已经做得怎么样、使用的效果如何，要的是实实在在的效果。

七是专业教学资源库一定是有生命力和全流程管理的。按照目前的设计，资源库应该是用的越多资源越丰富，要基于用户行为分析不断提升资源供给质量和服务质量。资源库建设不仅仅是完成任务书的规定或是学校获得一个国家项目。一直以来我们努力建立机制，鼓励大家贡献资源，在验收的时候强调应用，都是希望建成的资源库是有生命力的。此外，资源库的管理应该是全流程，这也是资源库生命力的一部分。我们不仅要提供资源，还要及时跟踪了解使用者的情况和习惯，进而提升服务和体验，就像用手机的APP后台分析一样，提供有针对性的服务、符合需要的递进的服务，这是我们要去做的事情。要使我们的服务有温度。

许多人都会记得小学时的天真浪漫，中学时的懵懂少年，高中时的朝气蓬勃，大学时的意气风发，而在这之后就业的难题就会迎面扑上来。近些年我们总会看到这样的话题“今年将迎来最难就业季”、“明年将成为史上更难就业年”，许多人想到就业就会发愁，觉得自己所学的专业毫无价值，找不到对口的就业岗位。而小编在这次采访中听到中国民航管理干部学院华视教学区陈院长的一席话颇有触动，陈院长说：“没有一个专业是没用的，你所有学过的知识都是一个铺垫，就像楼房一样没有地基和一层层楼的累加，你就不会在高层上看到下面的景色。”

不可否认的是，一所优质学校、一门优质专业的确能让学生的就业问题得到解决。小编所采访的这所学校直属于中国民航总局，首先在办学资质上远超一般院校，那就是中国民航管理干部学院华视教学区。近日，小编代表职教网专访记者来到学校，采访了学校的负责人陈院长，当小编说要替广大学生和家长了解学校情况时，他爽快的答应了。接下来就让我们走进这所低调又有实力的学校吧！

中国民航管理干部学院华视教学区陈院长访谈纪实

校园篇

一、职教网专访记者：先和广大学生和家长介绍一下学校吧！

中国民航管理干部学院华视教学区陈院长（以下简称陈院长）：我们是中国民航管理干部学院，主要承接民航业内在职干部的培训以及学历教育，目前在华视教学区也开展了相关教学，主要开设四个专业：空中乘务、民航运输、民航安全技术管理专业、应用英语专业。这些专业主要是为了培养服务型技能人才，并将人才输送到机场以及公司、用人单位所设置的。学校目前在校生3500人，可以说是北方乃至全国规模最大、培养学生最专业的学校。

二、职教网专访记者：学校的优势有哪些？

陈院长：1、品牌优势：中国民航管理干部学院是民航界的“黄埔军校”，直属于中国民航总局。2、区域优势：北京是经济政治中心，学校建在这里能够为学生提供广阔的学习、就业平台，而未来北京首都机场和第二机场仅一线服务人员的用人量将在9-10万左右。3、规模优势：在校生3500人左右，学校专业培训航空人才，与用人单位需求无缝对接，并响应“两会”期间李克强总理对职业教育人员的发展规划，培养实用性、技能型、知识型、创新型的人才，精准的、有针对性的培养。4、师资优势：教师均为在民航业内从事多年的专家以及资历非常老、经验非常丰富的民航人员。能够传达实战经验，提升学生的工作能力。学校还经常组织优秀毕业生回学校讲座，传授在校生一些学习、工作经验。

三、职教网专访记者：校园教学管理是怎样的？

陈院长：基于航空行业的岗位要求，为了培养学生养成良好的行为规范，以及培养学生的责任感、严谨性、认真负责的态度，学校实行准军事化管理。

专业篇

四、职教网专访记者：就目前专业趋势而言，学校最热门的专业您觉得是哪一门？

陈院长：最热门是空中乘务专业，空乘专业就业的岗位是非常多的，比如：空乘、安全员、接待员、引导员等等。从我们学校走出的学生无论是在薪资待遇还是在就业单位等方面都是相对高端的。

五、职教网专访记者：想做空乘学英语是不是非常重要？

陈院长：学校开设了应用英语专业（民航方向），该专业就是突出了英语技能的培养。目前包括空中乘务在内的许多专业都对英语水平要求有所提高，英语水平高的学生未来就业范围以及提升空间都会比较高。目前许多航空公司就针对有英语、外语等特长的学生进行招聘，这样的机会有很多，所以英语突出工作优势与竞争力就会越强。

六、职教网专访记者：学校的特色专业是什么？在教学过程中会安排哪些课程？

陈院长：这四门专业都是特色专业，尤其是民航运输专业，连续多年被评为北京市教育局评为特色专业。在教学中安排了许多别出心裁的课程，比如针对航空行业的形体课、礼仪课、化妆课等情景化课程，与就业岗位无缝对接。学校还安排了模拟面试课程，让学生们真实的感受面试的氛围，将平时所学内容都展现出来。还有一些大纲里没有的课程，比如赏析课、茶艺课、舞蹈课等教学大纲之外的课程，就是为了让学生多一些自己的特长，提高自身竞争力，成为多才多艺的人才。

七、职教网专访记者：民航运输专业怎么样？

陈院长：大家平时可能有一个误区，觉得民航运输就是物流。但其实这是一门综合性的课程，涉及到的知识面非常广，包括民航概论、民航机场运行管理、航空地理等等专业课程。未来的就业方向有机场货运员、客运员、行李检查、调度、派遣等等。

八、职教网专访记者：学校平时都组织哪些活动呢？

陈院长：从学生入学开始就会有迎新晚会，老生新生齐聚一堂，阵容十分强大。会包括一些其他教学区的学生，结合专业特色比如：礼仪表演、模特表演、播音主持等节目，用一种温暖的、包容的形式将新生带入进来。同时在学生毕业、准备就业上岗之时，会有一个老生欢送仪式，这两台晚会规格非常高，无论是在舞台编排上还是在节目设计上都投入了非常大的财力及物力。另外学校每周都有制服日、着装日，让学生穿着正式服装走在校园里，提前感受工作氛围，提升自信感与职业感，走出自己的气质与气场，类似这样的活动非常多。

九、职教网专访记者：学生的实习情况是怎样安排的？

陈院长：学生在完成理论知识教学之后，会根据各个机场与用人单位的需求，以北上广、一线城市机场为主。在最后一年实行顶岗实习，实习与就业为同一岗位，保证大家能够顺利实习。

就业篇

十、职教网专访记者：就业方向有哪些？

陈院长：首先所有专业都面向民航系统内，学校会综合学生所学专业、个人能力、学习情况来推荐到相应适合岗位中去，实行择优录取、按需分配的原则。

十一、职教网专访记者：学校就业率怎么样？

陈院长：在完成学校教学任务的前提之下，学校一次性就业率达到80%以上，无论走到那个机场、哪个城市都能看到有学校学生忙碌的身影。

十二、职教网专访记者：空乘人员面试严格吗？

陈院长：会经过初试、初检复试、笔试、终审、政审、体检、岗前培训，最后拿到登记证会成为见习乘务员。会考察学习能力、身体条件等方面，要求比较严格。

十三、职教网专访记者：空乘人员的薪资待遇情况？

陈院长：薪资待遇水平是分阶段的有见习乘务员、普通乘务员、头等舱乘务员、乘务长、主任乘务长等各种不同级别，最低是8000-10000，两年以上是15000-20000，乘务长年薪为18-20万左右，只要努力坚持都会有不错的待遇。

十四、职教网专访记者：空乘人员的职业优势？

陈院长：优势很多：可以免费飞往世界各地，住在四星级酒店，免费吃住；每年还有亲属可以享受的几张免费机票；节假日福利；七险两金等丰富的福利。

报名篇

十五、职教网专访记者：有一些身材不够好的学生，想学航空是否可以呢？

陈院长：学校的在招生选拔时的政策要求是非常严格的，因为学校负责安置就业，所以在入学时会有面试，如果身体条件没有达到招生标准，原则上来讲是不行的。但如果学生非常热爱航空、想通过学习改变自身，提升自己的形象气质或服务意识，严格上来讲学校会按照制度招生，但也会根据实际情况给大家机会。

十六、职教网专访记者：一些学校会在学生毕业时收取就业费，咱们学校有这种情况吗？

陈院长：学校实行入学后一次性缴费，学校只收取学费、住宿费、书费、杂费，包括学校在大纲外额外开设的课程都不收额外费用。就业安置费用也是没有的，毕竟学校是属于中国民航总局直属的公办院校，这种情况是绝对不允许的。

未来规划篇

十七、职教网专访记者：学校未来发展规划是什么样的？

陈院长：民航系统目前响应习主席的号召，大力发展产业规模。民航在未来的三至五年将修建大量的机场，最终实现线线通机场，未来10年内将至少需要60-80万人左右，届时会需要大量的航空服务人员来补充人才缺口。目前是航空人员发展的最好时机。民航也会迎着这样的契机，继续做好民航人员培养的事业，扩大招生规模，改善办学条件，为学生提供更加优质优良的就业环境，为用人单位继续输送优质优良的技术人才。

由于时间有限，采访到这里就结束了。初次见到陈院长，他非常的幽默风趣，每当提到学生时脸上又会有一种自豪的表情，他就像每一位中国民航管理干部学院的老师一样，热爱着民航事业，热爱着每一位积极向上的学生。小编相信每一位中国民航管理干部学院华视教学区的学生都是幸福的，有爱护、提携她们的老师，有广阔的发展空间，有美好的未来，就业不在是烦恼。

进入民航发展是许多人梦寐以求的事情，许多人也会觉得民航门槛太高就望而却步。在小编看来，如果你热爱这项工作，热爱这门行业，还有哪些事情能阻挡你前进的脚步呢？中国民航管理干部学院华视教学区也许就是你梦想起步的地方，欢迎每一位有着航空梦的学生到这里来圆梦！

河北省教育厅日前印发《关于2018年初中毕业与升学考试和普通高中招生工作的通知》，今年继续推行将公办省级示范性高中公助生招生指标按照不低于80%的比例合理分配到区域内初中学校的招生改革，并适当向薄弱初中、农村初中倾斜。

升学考试总分630分 6月21日-22日进行

据悉，初中毕业生学业考试由毕业考试、升学考试两部分组成，分开举行。毕业考试科目包括语文、数学、外语（会话测试占40%，笔试部分占60%）、物理（含实验操作）、化学（含实验操作）、生物（含实验操作）、思想品德（含民族团结教育）、历史、地理、体育。物理、化学、生物的实验操作成绩应占到总分的30%左右；生物、地理学科的毕业考试成绩按本课程内容全部结束时的考试成绩计算。

毕业考试的命题、考试由学校组织实施。各科考试成绩的呈现可以采用百分制，也可以采用等级制。毕业考试在2018年5月15日以后进行。

升学考试考试科目为6科，包括语文、数学、外语、理科综合（包括物理、化学两门学科）、文科综合（包括思想品德、历史两门学科）、体育，总分630分。其中文化课考试总分600分。包含语文120分，数学120分，外语120分（听力测试30分，笔试部分90分），理科综合120分（物理55分、化学35分，综合题30分），文科综合120分〔思想品德45分（其中民族团结教育占7分）、历史45分，综合题30分〕。考试除纸笔测试外，还安排外语听力考试。其中，语文、数学、外语、理科综合为全闭卷形式；文科综合为全开卷考试。

升学考试及具体文化课时间为：6月21日上午9：:0—11:00语文，下午14:00—16:00理科综合，16:45—18:45文科综合。6月22日上午9:00—11:00数学，下午14:00—16:00外语（包括听力测试25分钟）。小学全科教师培养院校、中专、中技、普通高中和职业高中招生仍使用同一套试卷。体育考试满分30分，全省初中毕业生升学体育考试于2018年5月底前进行。

严控中考加分 往届生不能报普高

按照规定，河北省对军人子女等优抚对象、“四侨考生”（归侨学生、归侨子女、华侨在本省的子女和侨眷高级知识分子子女）等实行加分（或降分录取）照顾。尚未全面取消体育、艺术等加分项目的地方，要从2018年起逐步取消。

各校不准把普通高中招生与招商引资、吸引人才等各种经济因素挂钩，不得将任何学科竞赛成绩作为加分因素。所有往届初中毕业生均以社会考生身份报名参加中考，原则上不得报考普通高中。

进城务工人员及其他非本地户籍就业人员随迁子女在河北省参加升学考试享受与当地常住户籍人口子女同等待遇，具体报名、审核、录取办法及条件由各市根据本地实际制定。对持有残疾人证的听力障碍学生，经本人申请，县（市、区）教育行政部门认定，可以免外语听力测试，其外语成绩按笔试成绩折算成满分值。

中考成绩不得排名 择校生不享受分配生政策

河北省教育厅规定，各地教育行政部门及学校不得以任何形式按中考成绩给地区、学校、教师和学生排名或公布名次。对违反有关规定造成恶劣影响的，将给予全省通报批评，并追究当地有关领导和直接责任人的责任。初中所有学校不得接收无学籍学生，不得随意转出或接收学生，严禁挂空籍和无籍就读，杜绝一生多籍或一籍多生现象。

初中择校生不享受公办省级示范性高中公助生指标分配到校政策。对违反学籍管理有关规定，出现未经批准转出或接收学生、虚假中考报名等扰乱招生秩序的行为，一经查实，将减少该校的省级示范性高中名额分配生数额，并追究有关当事人的责任。

3月30日上午，由中国通信工业协会信息安全与云计算校企联盟发起的百所一流中职网络空间安全校企合作实训基地投资签约仪式，在北京红亚华宇科技有限公司总部成功举行。由中国通信工业协会信息安全与云计算校企联盟副理事长郑洪宾先生、立思辰北京康邦科技有限公司教育空间开发研究所张洲所长、北京红亚华宇科技有限公司营销部总监张京晶女士、创元教育咨询有限公司总经理孟秋玲女士、山东普照教育科技有限公司总经理李帅先生出席本次投资签约仪式，共同见证合作的开始。

百所一流中职网络空间安全校企合作实训基地项目（以下简称“实训基地项目”）是由中国通信工业协会信息安全与云计算校企联盟发起，立思辰北京康邦科技有限公司、北京红亚华宇科技有限公司、创元教育咨询有限公司、山东普照教育科技有限公司共同投资价值 3 亿元教学设备及基金,面向全国中职院校发起的网络信息安全产教融合项目。

项目主旨在于加强校企间的“产、学、研”合作,培养我国中职院校学生的网络安全实践能力和创新精神,提高我国中职院校网络安全教育质量。集各单位优势共同为参与项目合作的中职院校投资价值300万元的教学平台及教学基金，为合作的中职院校建设招生平台、师资团队、人才培养方案、授课教材，实训平台、竞赛平台、就业平台等，联合为合作的中职院校解决招生、教学、升学、就业环节中的难题。

实施网络强国战略，努力建设网络强国，需要培育多层次的网络安全人才，中职院校的网络信息安全人才的培养需要引进企业，产教融合，校企合作是最有效的方法。

创元教育咨询有限公司

创元教育咨询有限公司（以下简称“创元教育”）是国内职业教育咨询行业优秀品牌。旗下拥有覆盖全国的职教网、河北技校网及山东技校网三大行业网站，是多省技校、职业院校及各类培训机构招生和宣传的首选平台，现有职教用户达3000家。创元教育依托全国招生服务平台“职教网”的优势，可为合作院校建设网络信息安全专版招生平台，为合作学校招收优质的网络信息安全生源。

中国通信工业协会信息安全与云计算校企联盟

中国通信工业协会信息安全与云计算校企联盟是在全国职业院校电子信息类专业校企联盟基础上筹建的，旨在促进“校企合作，产教融合”。“联盟”最初是在重庆市教育委员会和重庆市经信委的大力支持下，于2011年5月31日正式成立，最初命名为重庆市职业院校网络与信息安全校企联盟。

创建伊始，加盟信息安全企业63家，入盟职业院校32所。2016年4月，应重庆市外其他职业院校加盟要求，考虑到联盟的发展，经研究，决定原重庆市职业院校网络与信息安全校企联盟更名为全国电子信息类专业校企联盟，专业范围扩展到电子信息大类，成员从纯专科层面扩展到本科院校和中职学校。联盟企业成员也扩展到134家，学校成员扩展到112所，联盟会员发展到478人。

2017年，“联盟”考虑到信息安全和云计算技术的特殊性和重要性，全国职业院校电子信息类专业校企联盟特向中国通信工业协会申请，在其下设“中国通信工业协会信息安全与云计算校企联盟”二级机构，经中国通信工业协会批准和工信部与民政部备案，中国通信工业协会信息安全与云计算校企联盟组织2017年4月正式成立，该组织与原“全国职业院校电子信息类专业校企联盟”共享一套班子，协同发展。当前，中国通信工业协会信息安全与云计算校企联盟和全国职业院校电子信息类专业校企联盟，已成为全国知名的校企合作组织，为国家职教发展做出了重要贡献。联盟在本项目主要负责指导工作。

立思辰北京康邦科技有限公司

立思辰北京康邦科技有限公司（以下简称“康邦科技”）是中国知名信息安全与智慧教育科技服务上市公司，业务覆盖高教、职教、普教、幼教智慧教育等领域，提供的服务包括教育咨询、规划设计、软件研发、系统集成和运维外包在内的整体服务方案，并在教育模式创新、专业及课程建设、教育资源和教育空间开发等。康邦科技将发挥其优势，为合作中职院校提供新建专业、新建校的顶层设计咨询与建设服务。

北京红亚华宇科技有限公司

北京红亚华宇科技有限公司（以下简称”红亚科技”）是一家聚焦信息技术发展，为教育从业者提供优质教学服务的创新型科技公司，公司立足于北京面向全国为国内高校、高职、中职院校提供网络信息安全、大数据、网络工程、软件工程、人工智能等专业建设服务、实训教学平台建设服务、人才就业服务，师资建设服务，校企合作服务。红亚科技始终坚持用技术改变教育方式，让教育变的更加智慧的发展理念，致力于成为国内信息技术实训教育领导企业。红亚科技在本项目中依托其自身的优势，为合作院校提供信息安全师资培训、专业师资入校、实训课程资源建设、教材共建、安全意识教育平台建设等服务。

山东普照教育科技有限公司

山东普照教育科技有限公司（以下简称“普照教育”）主要从事高校联合办学业务，目前已经与国内多所高校、高校签订了合作办学项目，并与教育部网络安全综合管理监控与服务工程研究中心、上海交通大学网络空间安全学院、中科院超算中心、中国人民大学统计与大数据研究院、清华大学、北科大等建立了长期战略合作关系。 2016年公司被认定为“国家工信部中国电子学会全国电子信息人才能力提升工程培训基地”，普照教育依托自身合作院校优势，可为合作的中职院校提供升学及就业服务，为合作院校解决学生出口问题。

2018年３月30日，为积极响应教育部等六部门印发的《职业学校校企合作促进办法》，落实国务院办公厅深化产教融合的若干意见，加强校企间的“产、学、研”合作。由中国通信工业协会信息安全与云计算校企联盟联合信息安全及教育信息化上市公司立思辰康邦、网络安全实训教育服务知名企业红亚科技、职业教育知名招生平台创元教育职教网、信息安全校企合作知名企业普照教育联合举办的“百所一流中职网络空间安全校企合作实训基地”签约仪式将在北京金域国际中心举行，十点半准时开始！

此次签约后： 将联合投资价值３亿元教学设备及基金，面向全国中职院校发起“百所一流中职网络空间安全校企合作实训基地”项目，为每个学校投入价值３００万元的教学平台及基金，共同为参与项目评选出的优质院校提供信息安全专版招生平台建设、网络安全意识教育平台建设、师资建设、课程建设、联合办学建设、实训平台建设、竞赛平台建设、就业平合建设服务，为职业教育长久发展而努力。欢迎各单位积极申报！

随着两会的落幕，如今，深化校企合作、产教融合、网络信息安全已经被明确作为职业教育的新指向、新发展！此次签约仪式，代表着校企合作、产教融合、网络信息安全已经逐渐落地，期待着开花结果！此次签约也代表着创元教育“职教网”将继续在企业、学生、学校这三方的服务中不断深化，为推动职业教育发展而奋斗！

近日，北京29所高职院校发布自主招生计划，部分学校新增或撤销专业，并调整专业设置，使其更贴近北京功能定位和产业升级的要求。同时，全国两会期间，职业教育再度成为热议话题，在市场需求和政策双向驱动下，职业教育是否迎来春天？对于学生和家长而言，职业教育是否能够成为一个新选择？

为了加深彼此之间的合作交流以及探讨当今职业教育的发展情况，2018年3月27日，石家庄第一职业中专、石家庄第二职业中专、石家庄市交通技工学校、石家庄经贸学校共4所职业院校7位院校领导走访创元教育，创元教育孟总对其进行了热情的接待。

上午9:30，座谈会在会议室开始，各位领导互相介绍后纷纷落座，孟总和各位领导分享了拜访山东学校与南方职业院校过程中的所见所闻，在感叹南方教育模式先进的同时还表达了对河北地区职业教育发展方向的看法。会议期间各位领导各抒己见，畅谈招生过程中的各种问题与现代教育方法中有哪些可以改进的方法。

接着，孟总又针对创元教育的发展历程进行了详细的介绍，并着重介绍了创元的荣誉资质与未来发展规划。创元教育拥有国家保护的ICP认证与8项计算机软件著作权（职教通软件、创元教育辅助招生方案设计系统、创元教育招生大数据分析系统、创元教育网络平台搭建系统、创元教育网络宣传管理系统等），这一点受到了领导们的一致认可。 

随后，领导们来到了客服部与技术部，在孟总的讲解之下领导们详细地了解了创元在线招生系统与新闻编辑过程，领导们赞赏了认真且负责任的员工们，同时还提出了一些自己的见解，为员工们日后的工作又提供了一个方向。

参观完工作区域，孟总为领导们播放了创元教育宣传片与创元720°vr校园全景展示，通过VR技术，人们只需几分钟就可以看到校园的一草一木、宿舍食堂与教学建设，便于学生快速了解学校的情况，这一技术引起了领导们的极大关注。

此次石家庄领导拜访，是院校间与创元教育的一次深度对话，双方加深了对彼此的信任，为下一步的合作打下了扎实的基础。职业教育任重而道远，为了职教的发展，创元一定会贡献出自己的力量！

附：院校介绍

一、石家庄市第一职业中专学校

石家庄市第一职业中专学校（简称石家庄一职专）河北省石家庄市第一职业中专学校是一所国办省级重点职业学校，学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学思想，结合石家庄市及国家产业政策的发展，不断创新专业设置，建立了动漫游戏、服装、网络营销为核心的骨干专业群，初步形成了各专业相互支持、相互促进的良好局面。在办学过程中，石家庄第一职业中专始终坚持企业参与，通过引企业进校、进企业办校等形式，全方位开展校企合作。先后被河北省教育厅评为“河北省职业教育先进单位”，被石家庄市委、市政府评为石家庄市职业教育先进集体、精神文明单位，被石家庄市教育局授予德育示范校、文明礼仪示范校和安全文明校园等称号。

二、石家庄市第二职业中专学校

石家庄市第二职业中专学校（简称石家庄二职专）是以信息技术教育为特色的国办、省级重点职业学校，直属石家庄市教育局。学校是“河北省职业教育教学改革先进单位”，“石家庄市职业教育先进单位”；国家计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养培训基地，河北省计算机技术专业实训基地，河北省电子行业特有工种职业技能实训基地；国家职业技能鉴定所。
  
  学校奉行“脚踏实地，追求卓越”的办学理念，把“家长学生惊喜，社会企业满意”作为工作的出发点和落脚点，始终瞄准信息技术发展前沿和战略性新兴产业，调整专业方向和课程设置，以期培养社会急需的复合型技能人才。依靠优秀的师资队伍、先进的教学理念、精良的教学设备和严格的内部管理，经过近30年的努力，铸就了在全省独具特色和影响力的信息技术职业教育品牌，无愧于石家庄市信息技术职业教育集团的“龙头”。

三、石家庄市交通技工学校

石家庄市交通运输学校始建于1976年，前身为交通局职工学校，1990年被省政府批准为石家庄市交通技工学校，2011年经市教育局批准增挂石家庄市交通运输学校，即为全日制中等专业学校。学校采用一体化教学模式，劳动市场需求为导向，以校企合作为依托，职业素养与职业能力并重，努力构建开放式多层次职业培训。学校秉承培德、励志、育才、修身的教育理念，旨在培养综合素质高、专业技能精和发展能力强的复合型专业人才并多次被省、市交通运输部门评为教育先进单位。

四、石家庄市经贸学校

石家庄市经贸学校是一所全日制国办中等职业学校。地处市中心，交通便利。建校发展至今，逐步形成了以全日制中专教育为主体，兼有技工教育及各种资格证书培训等多层次、多功能的办学机构。教学设施完备，建有校园网络系统，拥有专业实训基地。学校坚持以德育教育为先导，重视学生职业技能和综合素质的培养，做到就业有岗位、升学有基础、提升有空间，为学生提供了个性化发展的平台。

3月25日，在美丽如画的水城迁安，碧波环绕的黄台湖3号岛，首钢迁安会议中心， 2018河北省中等职业学校校长信息化能力提升培训班开幕了。本次培训班是由全国工业和信息化职业教育教学指导委员会主办，河北慧网科技有限公司、北京神州数码云科信息技术有限公司、迁安市职业技术教育中心共同承办的。

参加本次培训班的有工业和信息化职业教育教学指导委员会副主任武马群、河北省教育厅职业教育与成人教育处调研员刘晏昇、河北师范大学职业技术学院院长、河北省职业技术教育研究所所长陈嘉兴教授、中国国际科学交流促进协会常务理事、中国高等职业教育数字教学资源建设委员会顾问魏民教授、全国工业与信息化职业教育教学指导委员会委员，计算机专业教学指导委员会副主任王健以及来自省内中职学校的校长150余人。

出席开幕式的唐山市领导有唐山市教育局副局长李连斌、职成处处长张相奎，迁安市领导有迁安市政府副市长王艳军、教育局局长刘东友、迁安职教中心校长凌志杰及全体中层以上干部。

北京神州数码云科信息技术有限公司，北京用友新道科技有限公司，厦门优优汇联信息科技有限公司，河北慧网科技有限公司几家公司的领导也参加了此次培训会。

开幕式由神州数码河北区总监尤国侠主持，首先，王艳军副市长代表迁安市政府致辞，她介绍了迁安的基本情况，并表示，迁安作为国家智慧城市试点，不断加大信息化建设步伐，推进职教中心智慧校园建设。并希望迁安职教中心认真学习、加强交流，全面提升职教水平，为迁安市打造资源型城市转型的中国范例作出贡献！

唐山市教育局副局长李连斌代表介绍了唐山市信息化建设的情况，并希望唐山各学校加强沟通交流，抓住此次学习机会，提升信息化建设水平，并希望与会领导为唐山职业教育留下宝贵意见。

工业和信息化职业教育教学指导委员会副主任武马群介绍了本次培训班的意义是针对专业建设发展以及国家产教融合校企合作等课题进行项目交流，促进新时期职业教育健康发展。培训包括职业教育专业建设改革发展情况等几大方面，他说职业教育主要是服务、在人才供给上满足经济社会发展要求。同时他指出职业院校要要适时修改专业目录等具体要求，武主任的讲话很具有前瞻性、对职业教育信息化建设的发展方向、实施意见都提出具体建议。

省教育厅职业教育与成人教育处调研员刘晏昇代表河北省教育厅、代表贾海明副厅长向大会表示祝贺，他的讲话文辞优美、很接地气，他希望各位与会专家“望闻问切”，对校长们答疑解惑，希望广大校长们珍惜机会、多学习、多交流，在这个充满梦想的新时代、踏入新征程，撸起袖子加油干，开创河北省中职教育崭新的明天。

本次培训班是为贯彻落实十九大提出的完善职业教育和职业培训体系，深化产教融合、校企合作的职业教育新任务，落实教育部《教育信息化“十三五”规划》等文件精神，推进职业学校教育理念、内容、手段、体制机制等全方位提升，加快职业学校创新创业教育体系建设。

开幕式之前，与会领导对迁安的如诗如画的美景纷纷称赞，对迁安职教的发展纷纷点赞。此次河北省中职校长信息化能力提升培训班在迁安的举办，充分说明了迁安职业教育在全省职业教育中的领先位置，充分说明迁安职教中心在信息化建设及校企合作方面均走在省内前列。同时，我们相信，此次培训一定会给各位领导留下深刻而美丽的印象。

3月25日下午，迁安职教中心终于等到了来自河北省各中职院校的职教大咖们。非常有幸，作为迁安职教中心的校园小记者，参加了河北省中职院校校长这些大咖们信息化能力提升培训班的开幕式，并跟随大咖们共同参观了学校校园，共同感受了职教的春天。心中的兴奋和激动无以言表，采撷一路中的几抹绿色，让职教中心的春色永驻心间。

首钢迁安会议中心开幕式：大咖云集话职教

阳春三月，春风拂面，春水初生，春林初盛。黄台湖畔，细柳拂风，鹅黄翩然。一池春水，泛起微澜。迁钢会议中心，职教大咖云集，带来了职教的春风，吹开了水城的春色。工信部领导、省教育厅、唐山市教育局领导、河北省中职校长齐聚水城迁安——河北省中职院校校长信息化能力提升培训班开幕了。

迁安副市长王艳军介绍了迁安市在职业教育方面发展的成就，以及这次培训的重要意义，她对我市的职教发展充满期盼；唐山市主管局长李连斌在讲话中强调了唐山市对职业教育的高度重视；教育部武马群主任阐述了这次培训的意义；刘晏昇处长最后的发言如缕缕春风，字字珠玑，句句含情，引发了大咖们阵阵掌声。

跟随部分大咖们参观校园：职教校园春意浓

迁职校园，用它满园的春意迎接了职教大咖们的莅临。河北省职业技术教育研究所所长陈嘉兴教授、河北省教育厅职业教育与成人教育处刘晏昇副处长、唐山市教育局职称处张相奎处长、创元教育CEO孟秋伶、石家庄工程技术学校赵校长等在凌校长、玄校长、田校长的引领下，深入了我们的综合实训中心、机械实训中心、机电实训中心，共享了迁职的这顿“饕餮盛宴”。

看，在凌校长的带领下，大咖们沐着春风，走入我们的迁职校园。终于等到了你们，职教大咖们！

刘处长对学生的数控专业实习作品产生了浓厚的兴趣。

焊接机器人工作站里，杨志富老师操作灵巧，娴熟，吸引了大咖们的目光。

怎么样，我们的安监考场的规范吧！

刘处长太风趣了，“还可以让机器人多说几句话。”此言一出，大咖们笑做一团。

春意舒展在大咖、领导老师们的笑靥里。

随着全体职教大咖参观学校建设：万紫千红满园春

青春、活力，揣着梦想，带着希望，莘莘学子，把迁职校园点亮。红的帽，绿的衣，蓝的天，迁职春色尽染。“有朋自远方来，不亦乐乎”我们终于等到了你，全体职教大咖们！你们把春天的讯息，带进了我的家园，我迁职校园，我们会用无限的盛情，满园的春色，来款待你们，请尽情欣赏我们的丰姿吧。

敬爱的凌校长，不辞辛苦劳累，亲自做“导游”。

“静女其姝，俟我于多功能厅”，瞧，这是我们的“娴雅礼仪社团”，是不是很亮眼！

“多彩的校园，洒满阳光，清脆的百灵鸟为我歌唱”，欢快的节奏，激情的旋律，亲爱的大咖们，是不是让你青春洋溢、心潮澎湃呢！

您对这机器人感兴趣，这可也是我们的最爱呀！

学校自己3D打印的象征校园精神的“白杨树”，送您吧！您的接受是对我们最大的鼓励。

学校的食堂，美味佳肴荟萃，会直接搅翻您的味蕾！

“我”可是个“理工女”，可我的操作绝不逊于“理工男”！

我得抓时机采访一下大咖们，您说，迁安职教中心环境优美，教学设备和教学水平都是一流的，听着这些我太激动了。看，我和大咖合影了！

时间过得好快呀，两个多小时的随观随访结束了。耳边是大咖们啧啧的赞叹声，眼里是大咖们赞许的笑容。望着他们远去的身影，我的心却难以平静：十八岁，正是青春的花季，梦想的年龄，在这春光融融的校园里，我们幸福着，尽享着迁职的美好。我们更应该去学习，去奋斗，就让我们伴着煦暖的春风，和着明媚的骄阳，让我们的青春在这里——扬帆启航！

3月25-27日，河北省中职校长信息化能力提升培训班在风景如画的水城迁安举办，来自工信部、河北省教育厅、河北省职业技术教育研究所、中国国际科学交流促进协会领导以及来自省内中职学校的校长、北京神州数码、北京用友新道、厦门优优汇联、河北慧网科技等国内名企领导150余人参加了此次盛会。

凌志杰校长在会上作了题为《凝心聚力创精品、脚踏实地创示范——职教中心发展的迁安样本》的经验分享，他回顾了迁安职教建校35年的创业历程，他说，迁安职教中心从办学初始的几十名学生，发展到现在成为国家级示范校，省级精品校，迁安职教的发展证实了职业教育的强大生命力，证实了职业教育对县域经济发展的巨大推动作用，证实了在新时代的背景下，职业教育更加大有可为、大有作为。他从政府统筹、多方聚力，政行企校促职教发展；校企合作、专业共建， 实训基地促教产融合；依托行业、强化服务，职业培训创金字品牌；与时俱进、立足高端，携手名企创智慧校园；立德树人、文化引领，人人成才创魅力校园；内涵发展、创新提升；凝心聚力创示范精品五大方面介绍了学校办学的特色性成果。他说，迁安职教中心几年来，以示范校和精品校建设为抓手，真抓实做、脚踏实地，各项工作按照省级精品校建设考核要求，高标准推进，有力提升了学校综合实力及整体办学水平。最后，他表示；政府统筹、行业引领，政行企校协调联动，构建了面向人人、服务发展的职业教育与职业培训并进的办学体系，迁安职教35年间做好了服务和发展两大文章，形成了县级职教中心发展的迁安样本，很好地回答了“职业教育如何服务区域经济社会发展”这一核心问题。

作为一个资深职教人，凌志杰校长自1985年来到迁安职教中心，从一个农科专业教师发展成为迁安职教的带头人，目睹和亲历着迁安职教的发展壮大，目睹着迁安职教人一代接着一代干的执着精神，正如他所说，“朴、勤、直、毅”的迁职精神，正是35年来迁安职教人的写照。近几年，凌校长带领全体师生凝心聚力、脚踏实地，认认真真、创新求变，他带出了迁安职教的发展新貌，带出了迁安职教的精气神，带出了迁安职教的未来。近年来，他以卓越的业绩获得了全国职业教育先进个人和黄炎培职业教育杰出校长奖。并多次在省级以上会议上做经验发言。

凌校长的报告获得与会领导及校长们的一致好评，大家认为，这样的报告接地气，有广泛的借鉴空间，如果120工程都像迁安职教中心这样建设，必定会带领河北省职业教育质量真正提升。职业教育作为十九大报告中提出优先发展的事业，相信迁安职教中心将会和大家一道，步入一个崭新的历史时期。

校企合作模式走向成熟，是完善中国特色职业教育和培训体系的关键要素；校企合作成功的标志，是企业形成完善的人才培养机制。为了这一目标，职教人还需再努一把力。

近日，教育部等六部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》，提出建立“校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施”的校企合作机制。由“政府主导”转为“校企主导”，无疑是一个重大的政策变化，对未来校企合作的走向将起到引领作用。

产教融合、校企合作是职业教育发展的必由之路，也是我国职业教育存在的“老大难”问题。尽管职教集团已经覆盖了全国90%的高职和70%的中职学校，吸引了约3万家企业参与，但校企合作中一直存在着企业积极性不高、参与程度不深、“一头热”“两张皮”等问题。

目前的1400多家职教集团中，90%以上为松散的非法人组织，牵头单位多为职业院校，凝聚力、吸引力不足，企业的主导作用尚未发挥出来。其根本原因，就是职业院校还没有较好地适应市场经济规律，形成了一种“政府依赖症”，缺乏自主制度创新能力。

许多职业院校希望国家以法律方式强制企业参与合作，保障人才培养活动的正常运行。然而，这种“捆绑夫妻”的做法显然不符合市场经济改革的方向，与现有的经济法律存在冲突，也不可能真正对企业转型升级起到促进作用。只有充分发挥市场机制作用，校企合作才可能取得持续的发展。

为了使《办法》有效落地，尽快进入校企合作的“蜜月期”，职业院校需要采取以下措施：

“转观念”

职业院校应该尽快摆脱计划经济体制下形成的僵化观念，将企业视作人才培养的平等主体，主动为企业转型升级服务。躺在“事业单位”的“铁饭碗”中，以一种“铁帽子王”的身份与企业打交道，企业注定不会买账。

既然已经认识到一线人才培养是校企双方的共同责任，那就应该对企业“高看一眼、厚爱一层”，真正建立起伙伴关系。幻想通过合作在企业“捞好处”，受伤的只能是职业教育，受害的只能是职校学生。在校企合作活动中，企业和学生发展是合作的依据和中心，职业院校必须摆正自己的位置。

“搭平台”

校企合作是一台大戏，不是街边的“广场舞”。职业学校与企业合作开发专业、课程、教材，培养师资队伍，建设实习基地，这些都不是一劳永逸的，需要根据就业市场需求长期进行下去，客观上需要一种稳固的合作机制。

在全面依法治国的大背景下，组建校企共同参加的职教集团法人实体机构，强化职教集团的民事行为能力，是深化校企合作的必然选择。

政府应该进一步明确职教集团对校企合作活动的规划、组织、协调、监督和服务等职能，赋予集团实施校企合作协议注册、修改和废止的权力，让职教集团成为中国特色职业教育和培训体系的重要组织形式。

“抓重点”

校企合作的内容和形式非常丰富，但核心任务是教学，主要目的是培养高素质的技术技能人才，任何不以提高人才培养质量为最终目的的合作活动都是无效的。

完善校企双主体育人机制，根本措施是建设一支数以百万计的“教练型”企业实践教学队伍和一支“结构优化、创新力强”的“双师型”学校理论教学队伍，并建立二者的工作协调机制。

目前，职业学校具有企业工作经历的教师比例较低，企业也缺乏高水平的师傅队伍，严重制约了校企合作活动的有效性。当务之急是“取长补短”，通过企业实践提高学校教师的工程技术能力，通过学校进修提高企业师傅的教育理论水平。

“挂牌子”

职业教育是学校和企业的“二人转”，不是职业学校的“独角戏”。但要让企业进入育人角色，仅靠一纸文件还不够。

职业学校应该围绕服务“中国制造2025”、京津冀协同发展、乡村振兴等国家战略，根据区域产业发展需要，选择一批社会信誉好、技术和管理水平高、用人需求强的骨干企业，共建生产经营与人才培养兼顾的“教育型企业”，给企业应有的“名分”和待遇。

“订标准”

校企合作是在产业转型升级基础上的高位合作，是校企双方发展动力转换的重要措施。校企合作活动应该符合双方的共同利益，并承担起必要的社会责任。

为了提高合作效果，需要校企联合制订学员招录标准、师傅资格标准、学校和企业课程标准、教学场所标准等，克服合作活动的随意性、盲目性和无效性。

标准的作用是约束校企双方的行为，使得合作活动符合双方的长远利益，同时又不能损害第三方的利益。在标准的制订过程中，应该充分听取学生代表的意见。

校企合作模式走向成熟，是完善中国特色职业教育和培训体系的关键要素；校企合作成功的标志，是企业形成完善的人才培养机制。为了这一目标，职教人还需再努一把力。

无论是去年结束的“十九大”还是刚刚结束的“两会”，职教行业都受到领导人的关注，在信息时代的影响之下，新时代的职业教育要与网络科技发展结合起来，利用网络优势走一条具有中国特色、与时俱进的职业教育道路。为了更加深入了解网络技术的重要性，加强彼此合作，石家庄北方汽修学校夏总和解主任于2018年3月24日到创元教育拜访，创元教育孟总以及市场部董经理对其进行了热情地接待。

首次到访，董经理先通过企业文化展示区为夏总和解主任讲解了创元教育的发展历程，展示了创元教育独具特色的服务模式与网络宣传优势。其中网络宣传的便捷性与时效性都受到了解主任的连声称赞与认可。

介绍完企业文化，董经理又带领夏总和解主任来到了办公区，在这里有忙碌工作中的客服部咨询老师，他们为通过网络咨询的学生们进行解答，帮助学生找到最适合的学校；这里还有认真负责的编辑部老师，他们将学校最新动态实时更新到互联网平台上，让更多的学生最便捷的找到合适的学校。创元团队的工作态度和积极进取的精神获得了夏总和解主任的好评。

了解完工作情况，董经理引领夏总和解主任来到了洽谈区，在这里孟总与夏总就学校的招生情况做了深入的交流。夏总非常关注如何利用网络进行宣传，孟总也就此为夏总进行了详细的介绍，双方就此交换了意见，夏总表示出极大的兴趣并表示有机会可以进行合作。

国家发展需要人才，而职教行业所着重培育出的高级技能型人才更是国家、社会、企业所需要的。新时代就用新方法，推动职教行业融入“互联网+”是每一所职教学校与企业义不容辞的，本次走访，不论是创元教育还是石家庄北方汽修学校双方都收获了很多，愿未来的发展会更好！

随着“双一流”建设进入全面施工期，地方本科高校向应用型转变的持续深化，作为具有高等教育和职业教育双重属性的高等职业院校的发展和建设问题也进一步受到人们的关注。特别是在《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》实施进入关键阶段，面对中国特色社会主义进入新时代的新要求，如何着眼内涵发展，基于类型特色打造高水平高职院校摆上了重要议事日程。“中国特色高水平高职院校和高水平专业建设计划”依据教育部2018年工作要点即将启动，新一轮高职教育改革发展蓄势待发。如何借力“双一流”，促进高职教育高水平发展，值得深入讨论、积极探索。

 

“国家示范计划”表明：中央财政的杠杆效应巨大

高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分和类型，经历了曲折和不平凡的发展历程，能够形成今天这样的社会共识和发展局面，应该说，从2006年开始实施的国家示范高等职业院校建设计划具有十分重要的带动和促进作用。

2006年，为贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》，教育部、财政部创造性启动了国家示范性高职院校建设计划，围绕提升办学综合水平，提高专业建设水平和社会服务水平等先后遴选了100所院校进行重点支持和示范建设。据统计，中央财政累计投入专项资金45.5亿元，拉动地方财政投入89.7亿元，行业企业投入28.3亿元，有力促进了高等职业教育社会地位提升，办学条件改善和人才培养质量提高，尤其是类型特色的打造，对我国高等职业教育的发展起了直接的拉动效应，中央财政直接投入高职教育20多亿元，其作用效果十分明显，尤其是通过重点专业建设，有力地提升了高职院校办学基础能力，成效十分显著。同时带动了地方和行业的投入，根据中央财政引导，地方投入为主，行业企业支持的要求，地方的主体责任得到落实，行业企业的积极性得到调动，杠杆效应巨大。国家骨干带动了省示范、部示范建设计划，促进了高职教育整体水平提高。更重要的是唤起了各级党委和政府、行业和企业对高等职业教育重要性的认识，提升了地方政府发展高职教育的热情，营造了高等职业教育发展的环境。

重特色、上水平：具有全局影响的战略抉择

党的十八大以来，党中央、国务院特别重视教育事业尤其是职业教育和高等教育的发展。2014年，习近平总书记对职业教育作出重要批示，国务院召开全国职业教育工作会议并发布《关于加快发展现代职业教育的决定》。参照“双一流”建设方案，高职教育高水平建设计划也可采用高水平学校和高水平专业两种类型的建设模式，这将是一个影响全局的战略抉择。

有利于确立高等职业教育在我国教育中的总体地位。2015年，我国高等教育领域推出了三大重要举措，一是以国发〔2015〕64号文件推出的《关于统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》即“双一流”建设；二是以教发〔2015〕7号文件推出的由教育部、国家发改委、财政部联合发起的《关于引导部分普通本科高校向应用型转变的指导意见》即“普通本科转型”；三是以教职成〔2015〕9号文件推出的由教育部实施的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》即“高职教育创新发展”。

正因为这样，笔者认为，不失时机推出“中国特色高水平高职院校和高水平专业建设计划”，有利于确立高等职业教育在我国经济社会发展战略中的地位。

有利于巩固高等职业教育类型特征和办学格局。当前，高等职业教育发展情况总体良好，但社会上存在着“本科院校谈职色变，高职院校求本心切”的文化现象。因此实施“中国特色高水平高职院校和高水平专业建设计划”，培育和建设一批高水平学校和高水平专业，有利于巩固高等职业教育类型特征，给高职院校以鼓励和激励。

有利于发挥高水平学校引领高等职业教育发展的作用。建设一批高水平高职院校和高水平高职专业，不仅确立了高职教育的地位，稳定高职战线的“军心”，而且随着一批高水平学校和高水平专业的建成能发挥典型和榜样的作用，有利于引领1300多所高职院校的发展，从而对现代职业教育体系建设发挥龙头作用，引领和带动我国中等职业教育发展，同时，对优化我国高等教育结构也有重大意义。

有利于进一步发挥中央财政的杠杆和拉动效应。从历史发展看，为推动我国高职教育创新发展，国家在“十一五”和“十二五”时期分别实施了示范校建设、骨干校建设计划，既撬动了地方的支持，也带动了院校的发展，成效十分明显，因此，这样的项目将在“十三五”时期得以延续和提升，是对落实全面建成小康社会和加快发展现代职业教育的积极回应，而“中国特色高水平高职院校和高水平专业建设计划”应该是高职教育创新发展的应有之义。

高水平高职院校建设必须有中国自信

中国特色高水平高职院校建设首先必须正确认识时代大势，提高政治站位，充分体现中国特色，确立文化自信，具体来说：

必须坚持中国共产党的领导。中国共产党的领导是中国特色社会主义的基本特征，也是重要前提，在中国共产党领导下办学，这是办好高等职业教育的基本政治立场，为此，要加强党对高水平高职院校办学治校和建设工作的全面领导，坚持和完善党委领导下的院（校）长负责制，把党对学校工作的全面领导落到实处；我们要加强党的建设，完善校院及基层各级体系化党建工作，切实把党的政治建设放在首位，强化基层党组织政治功能，推进党建引领育人，成就事业发展，全面激发党建工作正能量。我们要积极推进全面从严治党，切实抓好学校党风廉政建设，建设清廉教育，营造风清气正的教书育人环境。

突出把握扎根中国大地办学。建设高水平高等职业院校，必须把握中国国情，适应新时代要求，从中国经济社会和产业发展要求出发，尊重中华民族优良传统，弘扬中华优秀文化，尤其是在教学内容、考核标准、评价机制等方面，都必须把中国国情、中国文化、中国特色放在重要位置，作为基本要求。在此基础上，体现为区域和经济社会和行业发展服务，做到因地制宜，特色发展，着力在“四个服务”上下功夫、出成效。

着力培养中国特色社会主义建设者和接班人。衡量一个学校办学水平的高低，最重要的是人才培养质量，而衡量培养质量的基本前提是要培养出中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，为此，必须坚持立德树人，实施素质教育，构建素质教育和文化育人体系。高等职业教育是高等教育大众化的产物，其标准不一定是高层次科研创新人才，但必须是德才兼备的高素质技术技能人才，是建设中国特色社会主义进程中具有正能量的基础性人才。

　　为了更深入地了解创元教育，加强彼此间的合作。齐鲁技术学院张老师、商老师于2018年3月20日来创元教育走访参观，创元教育孟总以及市场部董经理对其进行了热情地接待。

　　首先，董经理通过展板的方式向齐鲁技术学院的张老师介绍了创元十多年的发展历程以及所获得的成果。其中，国家级高新技术企业以及计算机软件著作权等多项成果让张老师对创元教育刮目相看，并表示今后要多向创元教育学习。

　　随后，在董经理的带领下，张老师一行又相继参观了创元教育的市场部和技术部。在市场部，张老师看到了客服人员忙碌的身影，有的客服老师通过电话和学生、家长进行交流；有的客服老师通过在线聊天系统为学生解答问题。在技术部，张老师看到了编辑人员正在为学校撰写新闻以及为各大学校制作简章。通过对市场部和技术部的参观，张老师对各位创元工作者给予了很高的评价。

　　然后，张老师一行人和孟总以及董经理一同前往会议室。张老师向孟总和董经理介绍了学校的基本概况。齐鲁技术学院是国家级公办院校，办学资质正规，办学实力强劲。同时学校十分重视学生的就业问题，学院与魏桥热电、淄博热电厂、济南热电厂、青岛热电厂、潍坊热电厂、烟台风电厂等300余家企业保持良好的人才供需关系，确保学生能够学有所成，学有所用。

　　最后，双方就学校网站问题展开了谈论，创元教育的技术总监钱老师对学校手机站进行了分析，指出了手机站排名靠后的原因，并对其提出了一系列优化建议，张老师听了上述建议之后表示高度认可。

　　陈宝生部长“应考”过程留下不少精彩话语。还有哪些，随小编一起来看！

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部内各司局、各直属单位：

为深入贯彻落实党的十九大精神，根据《教育信息化“十三五”规划》的总体部署，现将《2018年教育信息化和网络安全工作要点》印发给你们，请结合本地、本单位工作实际，认真贯彻执行。

教育部办公厅

2018年2月11日

2018年教育信息化和网络安全工作要点

一、工作思路

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，围绕解决教育改革发展的重大问题，以促进教育公平、提高教育质量为重点，以“服务全局、融合创新、深化应用、完善机制”为原则，坚持稳中求进工作总基调，深入落实《教育信息化“十三五”规划》，大力推动“四个提升”和“四个拓展”，办好网络教育，发展“互联网+教育”，实现教育信息化的转段升级，充分发挥对教育现代化的支撑和引领作用。

二、核心目标

一是全面落实党中央、国务院对教育领域网络安全和信息化的战略部署。加强对教育系统网络安全和信息化工作的统筹协调，完善顶层设计，出台教育信息化2.0行动计划，印发加快推进“网络学习空间人人通”的指导意见，进一步健全政策体系。

二是充分发挥教育信息化对教育改革发展的引领作用，启动实施智慧教育创新引领行动和百区千校万课示范行动，支持设立5个以上“智慧教育示范区”，组建若干区域性、校际教育信息化创新实践共同体。出版教育信息化优秀案例集，在基础教育领域形成30个区域和60个学校示范案例。

三是基本形成国家数字教育资源公共服务体系，提升数字教育资源服务均等化、普惠化、便捷化水平。通过资源体系实现对10个以上省份的资源服务全覆盖。开发完成362学时农村中小学数字教育资源并免费播发应用，“一师一优课、一课一名师”活动新增部级“优课”1万堂，有序推进职业教育专业教学资源库建设，认定第二批国家精品在线开放课程500门以上。

四是全面开展网络学习空间普及行动，师生网络学习空间开通数量新增1000万个。推选“网络学习空间人人通”应用优秀地区40个和优秀学校200所。完成中小学、职业院校校长和骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训1万人。

五是实施学生信息素养培育行动，探索建立中小学生信息素养评价指标体系。推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。启动实施新周期全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。完成第二轮全国教育厅局长教育信息化专题培训和网络安全专题网络培训，全年培训3800人。

六是大力提升“互联网+政务服务”水平和教育治理能力。完成政务信息系统初步整合，实现教育基础数据的有序共享。研制进一步加强教育管理信息化的指导意见，逐步完善教育管理信息化标准体系，推动教育管理公共服务平台服务进一步优化。

七是基本实现各级各类学校互联网接入和提速，接入带宽10M以上的中小学比例达到80%，多媒体教室占普通教室比例达到90%，拥有多媒体教室的学校比例达到90%。通过宽带卫星联校试点行动，形成支持边远贫困地区薄弱学校联网和开展信息化教学、教研的模式及保障机制。

八是有序开展网络扶智工程攻坚行动，有效提升以“三区三州”为重点的深度贫困地区教育质量。推动国家开放大学云教室建设，建设7个教师信息技术应用创新培训平台，开展一系列教育信息化应用服务活动，以使教育信息化对教育扶贫和网络扶贫的支撑作用充分显现。

九是进一步提升网络安全人才培养能力和防护水平。增设一批网络空间安全学位授权点，加快一流网络安全学院建设步伐。网络安全预警预判、舆论引导和应急处置能力不断提升。网络安全责任制进一步夯实，关键信息基础设施保障体系不断健全，监测预警形成常态化。

三、重点任务

（一）做好教育信息化统筹部署

1.做好教育信息化统筹管理与指导。

加强教育部网络安全和信息化领导小组的统筹领导，审议网络安全和信息化领域重要政策文件，组织落实中央网络安全和信息化领导小组和国务院有关“一带一路”“互联网+”、大数据、云计算、人工智能、智慧城市、信息惠民、宽带中国、网络扶贫等重大战略的任务安排。（责任单位：科技司、相关业务司局）

落实党的十九大精神，启动实施教育信息化2.0行动计划。召开2018年全国教育信息化工作会，研究部署年度重点工作。指导各地进一步完善教育信息化管理体制和发展机制，围绕重大问题组织开展专题调研，推动教育信息化融合创新发展。（责任单位：科技司）

印发基础教育信息化融合应用提升计划，围绕促进教育公平、提升教育质量，推动和服务基础教育改革和发展。（责任单位：基教司、科技司）

推动落实《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，适时开展检查。（责任单位：职成司）

（二）完善教育信息化基础环境建设

2.加快推进中小学“宽带网络校校通”。

结合精准扶贫、宽带中国和贫困村信息化等工作，采取有线、无线、卫星等多种形式，加快推进农村学校互联网接入，进一步提升学校网络带宽。督促各地在“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”工作中重点保障农村学校网络教学环境建设投入。鼓励具备条件的学校开展“无线校园”建设，配备师生用教学终端。实施宽带卫星联校试点行动，在四川、云南、甘肃三省开展试点，免费安装卫星设备并联通网络，指导试点学校利用信息化手段共享优质数字教育资源，开展信息化教学。（责任单位：科技司、财务司、督导局、中央电教馆、地方各级教育行政部门）

3.引导数字校园和智慧校园建设。

充分发挥地方与学校的积极性与主动性，引导各级各类学校结合实际特色发展，开展数字校园、智慧校园建设与应用。（责任单位：科技司、基教司、职成司、高教司、中央电教馆，地方教育行政部门）

继续开展职业院校数字校园建设实验校项目，完成第一批129所实验校的验收和第二批151所实验校的中期评估，落实《职业院校数字校园建设规范》。（责任单位：职成司、中央电教馆）

国家开放大学在共建分部和中西部地区贫困县、“长征带”“三区三州”等地开展云教室三期建设。（责任单位：国家开放大学）

（三）深化数字教育资源开发应用与供给服务

4.推动数字教育资源公共服务体系建设与应用。

深入落实《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》，组织宣讲和指导，共建共治体系枢纽环境，组建国家数字教育资源公共服务体系联盟。继续推进体系试点，建立工作通报制度，组织推动各省完成省级体系规划并逐步形成省级体系，实现10个以上省级体系与国家体系枢纽环境的连通，优化数字教育资源供给服务，提升学校师生普惠水平。完善国家教育资源公共服务平台，开展移动端软件和电子白板（一体机）应用监测软件相关试验。（责任单位：科技司、中央电教馆、地方各级教育行政部门）

启动实施数字教育资源共享行动，面向新时代对教育发展的新要求，宣传和构建以学习者为中心，以互动、开放、共享、规范为主要特征的资源观。加强更大范围的资源汇聚，将生活生产场景引入教育教学过程，促进教育专用资源向教育大资源的开发应用转变。（责任单位：科技司、基教司、中央电教馆、地方各级教育行政部门）

5.深化基础教育数字教育资源开发与应用。

继续组织实施农村中小学数字教育资源全覆盖项目，完成小学五年级4个学科各1个版本的362个学时资源的重新开发和整合更新，并依据教学进度播发到农村中小学校免费应用。（责任单位：基教司、中央电教馆、地方各级教育行政部门）

加快推进少数民族学科双语教学资源建设，完成维吾尔语和哈萨克语初中物理、化学资源开发，包括课标及教材解析和知识讲解454节、教学设计和测试评价838套等内容，启动朝鲜语和彝语初中数学、物理、化学资源开发。（责任单位：民族司、人教社）

继续做好普通高中及统编“三科”的“人教数字教材”开发。推进义务教育“人教数字教材”在不同数字化教学环境下与教育教学的深度融合。（责任单位：人教社）

6.持续推进职业教育和高等教育资源建设。

持续推进职业教育专业教学资源库建设和应用，立项支持国家级资源库新建项目16个左右、升级改进项目3个左右，遴选一批国家级备选库，完成建设期满的国家级资源库项目验收。（责任单位：职成司）

深入推进信息技术与高等教育教学深度融合，加快网络优质教育资源建设与应用。落实《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，召开在线开放课程建设与应用推进会，认定第二批国家精品在线开放课程500门以上。加快推进示范性虚拟仿真实验教学项目建设，项目运营平台上线运行，认定两批350个项目，形成支撑22个专业类的在线虚拟仿真实验教学项目集成学习环境。（责任单位：高教司）

7.推进继续教育资源建设。

进一步推进高校继续教育数字化资源开放与在线教育联盟建设。大力推进农民工学历与能力提升行动计划，推动“求学圆梦行动”信息化服务平台面向农民工和社会成员开放优质网络学习资源。提高继续教育课程资源建设质量与水平，探索建立数字化课程资源开放共享长效机制，扩大开放范围，服务学习型社会建设。（责任单位：职成司）

继续推动国家开放大学网络学习课程、通识课程、五分钟课程、全媒体数字教材建设，完成“三农”特色课程、“助力计划”课程、“双语课程”等专项共建共享课程建设，继续推进精品课程、开放课程和在线视频公开课的建设、宣传和推广。（责任单位：国家开放大学）

8.推广中华语言文字和优秀文化。

加强“一带一路”多语种数据库建设，开发语言通服务平台。积极配合国家通用语言文字普及攻坚工程实施，建设国家语言国情监测数据中心，大力提升国家通用语言文字测评信息化水平。加大“中华经典资源库”推广宣传力度，开通手机客户端，积极开展第五期项目建设。打造适合中文学习者和中华优秀语言文化爱好者的多功能、综合性网络和手机端学习平台。（责任单位：语用司、人教社、各地教育行政部门和语委）

完成中国语言资源采录展示平台主体建设，并向社会全面提供服务。推动语言文字信息化关键技术研究与应用取得切实进展。（责任单位：语信司、各地教育行政部门）

进一步优化网络孔子学院平台，以合作共享的形式吸纳全球优质教学资源，为广大汉语学习者提供更优质、便利的资源，实现注册学员数70万人。（责任单位：国家汉办）

（四）拓展网络学习空间应用广度与深度

9.推动“网络学习空间人人通”普及应用。

实施网络学习空间普及行动，发布网络学习空间建设与应用规范，印发加快推进“网络学习空间人人通”的指导意见。开展全国网络学习空间应用推广活动，依托国家数字教育资源公共服务体系，组织学生开通实名制网络学习空间，并开展应用优秀区域、优秀学校的评选和展示推广，推进网络学习空间在网络教学、资源共享、教育管理、综合素质评价等方面的应用，推动实现“一人一空间”。（责任单位：科技司、基教司、职成司、高教司、教师司、中央电教馆、国家开放大学）

继续与中国电信、中国联通、中国移动合作开展中小学、职业院校校长和骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训，计划全年培训职业院校校长1000人、骨干教师2000人，中小学校长2000人、骨干教师5000人。（责任单位：科技司、中央电教馆）

（五）提升管理信息化水平和教育治理能力

10.加强教育系统管理信息化统筹管理。

研究制定关于进一步加强教育管理信息化的指导意见。完善教育管理信息化标准体系，制定数据管理相关标准规范。遴选教育管理信息化应用优秀案例，编发《2018年教育管理信息化应用优秀案例集》。（责任单位：科技司、教育管理信息中心、相关业务司局）

研究制定教育部数据中心运维规程和教育部教育政务信息系统运维规程。完成教育部数据中心同城灾备中心集成建设，实现业务数据同城备份和关键业务双活。编制和发布《统一用户管理办法》等配套标准规范。完成“教育服务与监管体系信息化建设”项目验收。（责任单位：科技司、教育管理信息中心、相关业务司局）

在深入总结上海、浙江新高考录取平台试点经验的基础上，结合其他改革试点省份实际，稳步开展新高考录取平台升级完善工作。推动国家教育考试综合管理平台建设试点工作，完善中国考试虚拟博物馆，开展国家题库2.0建设。（责任单位：学生司、基教司、考试中心）

11.推进政务信息系统整合共享。

落实国家政务信息系统整合共享要求，制定教育部政务信息系统整合实施方案，进一步完善《教育部政务信息资源目录》，初步实现教育部政务信息系统整合、基础数据共享，通过国家数据共享交换平台支撑地方政务应用。研究制定教育部电子政务外网建设运行规划，建立配套管理制度，做好电子政务外网运维服务。（责任单位：科技司、规划司、教育管理信息中心）

12.加快电子政务建设与优化“互联网+政务服务”。

巩固完善电子政务内网二期建设成果，全面推动公文管理系统使用，基本实现公文无纸化。基本实现电子档案归档和档案在线查阅。（责任单位：办公厅、教育管理信息中心）

在教育部门户网站开辟网上办事大厅，实现服务事项的分类导航和服务指南、办事入口的汇聚引导，方便人民群众办事、咨询。启动建设“互联网+政务服务”平台，尽快实现“一网通办”。（责任单位：办公厅、教育管理信息中心）

13.推进教育系统密码应用。

组织开展密码工作培训，做好密码使用管理，推进实施国产密码应用示范项目，做好分类指导，分阶段、分步骤、分层次落实好国产密码应用工作。（责任单位：办公厅、教育管理信息中心）

（六）促进信息技术与教育教学融合发展

14.推进信息技术在教学中的深入普遍应用。

深入开展“一师一优课，一课一名师”活动，参与晒课教师超过100万人，征集遴选部级优课1万堂，提升广大教师信息化教学能力，推动教育理念和教学模式创新。地方各级教育部门结合网上“晒课”和“优课”推荐，组织广大中小学教师看课学课，以建立制度性的网络教研和名师工作室为工作抓手，推动优质数字教育资源普遍应用。深入推进“三个课堂”的应用，大力推广“优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教师”模式。鼓励采取“同步课堂”、在线开放课程等方式，帮助缺乏师资的边远贫困地区学校利用信息化手段提高教学质量。（责任单位：基教司、中央电教馆、地方各级教育行政部门）

　　开展利用现代信息技术构建新型教学组织模式的研究，探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等教育教学新模式中的应用，逐步形成创新课程体系。（责任单位：基教司、中央电教馆、人教社）

15.推动教育信息化应用典型示范。

实施智慧教育创新引领行动，支持在雄安新区等若干地方积极、条件具备的地区设立“智慧教育示范区”。（责任单位：科技司、地方各级教育行政部门）

实施百区千校万课示范行动，针对支撑教育改革发展效果突出的应用模式进行培育和提炼，认定第一批教育信息化优秀区域、优秀学校和优秀课堂教学案例，并以多种形式扩大优秀成果的覆盖和影响，激发地方、学校、师生教育信息化应用创新的活力。（责任单位：科技司、相关业务司局、中央电教馆、地方各级教育行政部门）

开展“基于信息技术的新型教与学模式”试点，在全国选取10个左右地级市、20个左右县级市，探索信息技术与教育教学的深度融合。持续开展“信息技术与教育教学深度融合示范培育推广计划”，出版优秀案例集，培育形成30个区域和60个学校示范案例。鼓励各地积极开展试点示范工作，创新教育信息化推进机制和应用模式。举办第三届全国基础教育信息化应用展览活动，展示和宣传全国各地教育信息化应用的成功经验和优秀案例。（责任单位：基教司、科技司、中央电教馆、人教社、地方各级教育行政部门）

16.持续做好教师和管理干部教育信息化培训。

启动人工智能+教师队伍建设行动，探索信息技术、人工智能支持教师决策、教师教育、教育教学、精准扶贫的新路径。实施新周期中小学教师信息技术应用能力提升工程，建设7个创新培训平台。集中面向“三区三州”等中西部深度贫困地区，采用对口帮扶形式，推动培训平台与中小学校“牵手”合作，探索基于学校发展需求的教师信息技术应用能力提升发展模式与创新路径，打造一批中小学教师信息技术应用能力培训示范校。启动面向中小学教师的信息技术应用能力发展测评指标研究和面向师范生的信息技术应用能力标准及培养模式研究。推动各地根据实际需求，采取多种方式，积极推进教师信息技术应用培训。举办教育大数据与教师管理信息化专题研修班。继续开展职业院校、高等学校教师信息化教学能力提升培训。（责任单位：教师司、职成司、高教司、地方各级教育行政部门）

继续举办教育厅局长教育信息化专题培训班，以新任教育厅局长为主，计划培训800人，完成第二轮全国教育厅局长教育信息化全员培训。地方各级教育行政部门组织开展本地区教育信息化管理干部专题培训。（责任单位：科技司、人事司、地方各级教育行政部门）

17.培养提升教师和学生的信息素养。

实施学生信息素养培育行动，组织开展中小学生信息素养评价研究，探索建立适合国情的中小学生信息素养评价指标体系和评估模型。推动落实中小学信息技术课程，将信息技术纳入初、高中学业水平考试。（责任单位：科技司、基教司、地方各级教育行政部门）

推动大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育教学中的深入应用。继续办好全国职业院校信息化教学大赛、中国教育信息化创新与发展论坛、全国中小学生电脑制作等应用交流与推广活动，创新活动的内容和形式，提高师生信息素养。（责任单位：科技司、基教司、职成司、高教司、中央电教馆、教育管理信息中心、地方各级教育行政部门）

18.推进网络思想政治与法治教育。

着力加强全国高校思想政治工作网和高校校园网站联盟建设，建设省级高校网络思想政治教育中心，继续推动易班和中国大学生在线全国共建。（责任单位：思政司）

加强普法网建设，加大优秀法治教育资源供给力度，不断扩大普法网覆盖面。继续开展第三届全国学生“学宪法讲宪法”活动和法治知识竞赛活动，举办教育系统国家宪法日主题教育活动和青少年学生法治教育优秀多媒体课件大赛。（责任单位：政法司）

（七）强化教育信息化支撑保障措施

19.完善多元化教育信息化投入格局。

协调财政部加大薄弱学校改造计划资金投入力度，并引导各地根据实际情况，加大教育信息化投入力度。（责任单位：财务司、督导局）

继续推动落实《国务院关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》，并按照财教〔2013〕342号、343号和财教〔2014〕47号文件要求，满足学校信息化教学、管理应用和教师培训等方面的开支需求。（责任单位：科技司、财务司、地方各级教育行政部门）

完善政府和市场作用相互补充、相互促进的教育信息化投入机制。与中国联合网络通信集团有限公司续签战略合作协议，持续推进与基础电信运营企业的合作，联合实施网络扶智工程攻坚行动，在“三区三州”等地开展“送培到家”教育信息化领导力培训、信息化教学设备捐赠、优质数字教育资源共享、教育信息化应用服务等系列活动。鼓励社会力量积极支持教育信息化建设与应用。（责任单位：科技司、地方各级教育行政部门）

20.开展全国教育信息化专项督导。

开展第三次全国教育信息化工作专项督导，面向社会公开发布督导报告。（责任单位：督导局、科技司）

21.加强教育信息化专家团队和研究基地建设。

完成教育信息化专家组换届，充分发挥教育信息化专家组、教育管理信息化专家组等咨询机构的作用，支持开展教育信息化战略研究和标准规范研制，发布《中国教育信息化发展报告（2017）》，研制《职业院校信息化教学发展报告》等。（责任单位：科技司、职成司）

加强教育信息化研究基地建设，指导教育信息化领域国家工程实验室发展，以基地为依托凝聚专家队伍，广泛宣传并组织申报自然科学基金委教育科学基础研究项目。（责任单位：科技司）

继续推进教育信息化应用状况调查研究，探索开展教育行为数据研究计划。研制义务教育阶段学校信息化设备配备标准。继续深入推进未来学校的科研和实践探索。（责任单位：中国教科院、装备中心）

22.拓展教育信息化国际交流与合作。

深入落实首届国际教育信息化大会精神，推进实施《青岛宣言》和2030年教育议程，进一步落实与联合国教科文组织签署的教育信息化合作备忘录，深入开展相关领域国际合作，继续谋划并做好联合国教科文组织教育信息化信托基金有关工作。推荐国内项目参评2018年度教育信息化哈马德国王奖。支持参与教育信息化相关国际会议和重大活动，加强与英特尔、微软、IBM等跨国公司合作，助力我国教育信息化发展。（责任单位：教科文秘书处、科技司、国际司）

23.做好教育信息化宣传报道。

充分利用各类媒体特别是新媒体，通过多种方式，围绕教育信息化工作的重要政策、重大部署和进展成效，开展全方位、多角度、立体化宣传。中国教育报、中国教育新闻网和中国教育电视台也进一步加大报道力度，为推进教育信息化建设营造良好舆论氛围。（责任单位：科技司、新闻办、教育电视台、教育报刊社）

（八）提升网络安全人才培养能力和质量

24.加强网络安全人才培养。

继续加强网络空间安全学科建设和研究生培养工作，增设一批网络空间安全学位授权点。（责任单位：研究生司）

推动落实《关于加强网络安全学科建设和人才培养的意见》和《一流网络安全学院建设示范项目管理办法》，加强网络安全学科专业建设，推进新工科研究与实践，探索网络安全人才培养新思路、新体制和新机制，建设世界一流网络安全学院。增设一批网络安全相关国家级实验教学示范中心。（责任单位：高教司）

25.强化网络安全宣传教育。

举办“全面加强网络安全、推进教育信息化”专题网络培训示范班，对各高校网络安全和信息化分管负责同志、职能处室负责同志和专业技术人员以及地方教育行政部门网络安全和信息化分管负责同志开展培训，共培训3000人。（责任单位：科技司、人事司、国家教育行政学院）

会同举办国家网络安全宣传周，推进网络安全教育。研制《大学生网络素养指南》，引导师生增强网络安全意识和语言规范意识，遵守网络行为规范，养成文明网络生活方式。深化网络舆情工作机制建设，不断提升预警预判、舆论引导和应对处置能力，并联合网信、公安等部门加大网络监管力度，形成网络突发事件应对合力。（责任单位：思政司、新闻办）

26.开展网络空间国际治理研究。

启动实施《构建全球化互联网治理体系研究》重大攻关项目。在教育部人文社会科学研究项目中，设立网络安全和网络空间国际治理研究课题，以课题为纽带加强研究力量。督促有关研究平台，围绕网络安全和网络空间国际治理开展扎实深入的研究。（责任单位：社科司）

（九）提高教育系统网络安全保障能力

27.健全完善教育系统网络安全制度体系。

加强党对网络安全工作的领导，建立责任制度，明确主体责任，健全考核评价和监督问责机制。出台教育系统网络安全事件应急预案，建立健全教育系统网络安全事件应急工作机制，提高应对网络安全事件能力。（责任单位：科技司、教育管理信息中心、省级教育行政部门）

28.推进关键信息基础设施保障工作。

研究制定教育系统关键信息基础设施保护规划，明确保护目标、基本要求、工作任务和具体措施。制定教育系统关键信息基础设施认定规则，开展关键信息基础设施认定工作。按照国家统一部署，开展关键信息基础设施现场检查检测和安全评估。（责任单位：科技司、教育管理信息中心、省级教育行政部门）

29.持续推进教育系统网络安全监测预警。

健全网络安全威胁通报机制，优化监测服务流程，提高通报整改质量，强化数据统计分析能力。有序推进教育系统通用软件检测工作，建立常态化的通用软件检测机制。探索建立基于大数据的教育系统网络安全预警机制，提高信息收集、分析、研判能力。（责任单位：科技司、教育管理信息中心、省级教育行政部门）

两会议程过半。根据今年两会多场记者会以及政府工作报告释放的内容，下面这些领域今年有不少大动作，值得关注。

01 去产能

报告：今年再压减钢铁产能3000万吨左右，退出煤炭产能1.5亿吨左右，淘汰关停不达标的30万千瓦以下煤电机组。加大“僵尸企业”破产清算和重整力度，做好职工安置和债务处置。加快消化粮食库存。减少无效供给要抓出新成效。

国家发改委副主任宁吉喆3月6日表示，今年的去产能工作要做好四个字：破、调、改、安。“破”是破除无效供给；“调”，是调整优化行业结构；“改”，是加快兼并重组等改革；“安”，是做好职工安置和债务处置。

02 “放管服”改革

报告：全面实施市场准入负面清单制度。在全国推开“证照分离”改革，重点是照后减证，各类证能减尽减、能合则合，进一步压缩企业开办时间。大幅缩短商标注册周期。工程建设项目审批时间再压减一半。

国家工商总局局长张茅9日表示，去年经过努力，商标申请的周期已经压缩到了八个月。今年继续努力工作，把它作为放管服务的一个重点，进一步简化商标注册程序，确定把现在商标注册的周期由八个月压缩到六个月。

03 科技管理制度

报告：赋予创新团队和领军人才更大的人财物支配权和技术路线决策权。对承担重大科技攻关任务的科研人员，采取灵活的薪酬制度和奖励措施。探索赋予科研人员科技成果所有权和长期使用权。有悖于激励创新的陈规旧章，要抓紧修改废止；有碍于释放创新活力的繁文缛节，要下决心砍掉。

科技部部长万钢介绍，两会期间科技部相继完成了加强科研诚信建设的政策性文件，以及深化项目评审、人才评价、机构评估改革的文件。对科技成果转化收益的税收优惠政策，在不久后就会公布出来。未来将持续进行科技体制改革。

04 “双创”

报告：要提供全方位创新创业服务，推进“双创”示范基地建设，鼓励大企业、高校和科研院所开放创新资源，发展平台经济、共享经济，形成线上线下结合、产学研用协同、大中小企业融合的创新创业格局，打造“双创”升级版。设立国家融资担保基金，支持优质创新型企业上市融资，将创业投资、天使投资税收优惠政策试点范围扩大到全国。

科技部部长万钢10日表示，未来要为创业者成长提供全流程多样化的金融服务，提高大众创业、万众创新的科技含量，促进重大项目向社会开放，带动产业发展、社会应用和创新创业。

05 人才发展体制

报告：推动人力资源自由流动，支持企业提高技术工人待遇，加大高技能人才激励，鼓励海外留学人员回国创新创业，拓宽外国人才来华绿色通道。

06 产品质量

报告：全面开展质量提升行动，推进与国际先进水平对标达标，弘扬工匠精神，来一场中国制造的品质革命。

全国人大代表雷军在接受采访时则表示，发展制造业要靠创新、靠质量，把质量搞上去，中国制造才能去掉山寨和低级的形象。

07 国资国企

报告：制定出资人监管权责清单。深化国有资本投资、运营公司等改革试点，赋予更多自主权。

国资委主任肖亚庆10日说，今年我们会将一部分出资人的权利放到国有资本投资、运营公司，比如发展规划、集团的投资规划。

08 民营企业

报告：全面落实支持非公有制经济发展的政策措施，认真解决民营企业反映的突出问题，坚决破除各种隐性壁垒。落实鼓励民间投资政策措施，在铁路、民航、油气、电信等领域推出一批有吸引力的项目。

发改委主任何立峰6日表示，我们预计今年各方面补短板的投资，包括民营企业、社会资本在这方面的投资还会加大力度。

09 产权制度

报告：对各种侵权行为要依法严肃处理，对产权纠纷案件要依法甄别纠正。强化知识产权保护，实行侵权惩罚性赔偿制度。加快技术、土地等要素价格市场化改革，深化资源类产品和公共服务价格改革，打破行政垄断，防止市场垄断。

△图/视觉中国

10 财税体制

报告：推进中央与地方财政事权和支出责任划分改革，抓紧制定收入划分改革方案，完善转移支付制度。健全地方税体系，稳妥推进房地产税立法。改革个人所得税，提高个人所得税起征点，增加子女教育、大病医疗等专项费用扣除。

财政部副部长史耀斌3月7日表示，将加快启动税收改革方案，同时启动个人所得税的修法。至于房地产税，史耀斌说，会参考各国通行做法，还会从中国国情出发来合理设计房地产税制度。

11 金融体制

报告：改革完善金融服务体系，支持金融机构扩展普惠金融业务，规范发展地方性中小金融机构，着力解决小微企业融资难、融资贵问题。深化利率汇率市场化改革，保持人民币汇率在合理均衡水平上的基本稳定。

央行副行长潘功胜9日表示，将对资管新规进行修改，同时健全对影子银行、互联网金融等监管。

12 医疗社保

报告：深化养老保险制度改革，建立企业职工基本养老保险基金中央调剂制度。继续提高退休人员基本养老金和城乡居民基础养老金。合理调整社会最低工资标准。

下大力气解决群众看病就医难题。提高基本医保和大病保险保障水平，居民基本医保人均财政补助标准再增加40元，一半用于大病保险。扩大跨省异地就医直接结算范围，把基层医院和外出农民工、外来就业创业人员等全部纳入。

13 生态文明

报告：推行生态环境损害赔偿制度，完善生态补偿机制，以更加有效的制度保护生态环境。实施重点流域和海域综合治理，全面整治黑臭水体。今年二氧化硫、氮氧化物排放量要下降3%，重点地区细颗粒物（PM2.5）浓度继续下降。

环保部副部长黄润秋10日表示，当前大气污染治理形势仍然处于负重爬坡阶段，下一步大气污染治理的关键在于产业结构、能源结构、交通运输结构这三个结构的调整和优化。水利部部长陈雷9日表示，全国25个省份已在2017年底建立河长制，下一步加大力度，确保6月底全面建立河长制，年底前全部建立湖长制。

14 债务问题

报告：防范化解地方政府债务风险。严禁各类违法违规举债、担保等行为。省级政府对本辖区债务负总责，省级以下地方政府各负其责，积极稳妥处置存量债务。今年安排地方专项债券1.35万亿元，比去年增加5500亿元。

银监会主席郭树清9日说，杠杆率要尽可能降下来。企业部门的要降低，政府部门的杠杆率要降低，居民家庭的杠杆率也要降低。

15 精准脱贫

报告：今年再减少农村贫困人口1000万以上，完成易地扶贫搬迁280万人。

国务院扶贫办主任刘永富7日表示，要加大对深度贫困地区支持力度，加强对深度贫困地区监测监控，发现工作不到位或有可能完不成任务的提早做工作，确保脱贫不留“死角”。

16 乡村振兴

报告：促进农林牧渔业和种业创新发展，加快建设现代农业产业园和特色农产品优势区，稳定和优化粮食生产。落实第二轮土地承包到期后再延长30年的政策。探索宅基地所有权、资格权、使用权分置改革。改善供水、供电、信息等基础设施，新建改建农村公路20万公里。稳步开展农村人居环境整治三年行动，推进“厕所革命”。

国家发改委副主任张勇6日表示，正会同有关部门制定未来五年的乡村振兴战略规划。将把重要任务进一步细化实化，确定一批重大工程、重大行动和重大计划，明确实施步骤。

17 城镇化

报告：今年再进城落户1300万人，加快农业转移人口市民化。优先发展公共交通，健全菜市场、停车场等便民服务设施。有序推进“城中村”、老旧小区改造，完善配套设施，鼓励有条件的加装电梯。启动新的三年棚改攻坚计划，今年开工580万套。

18 基建等投资

报告：今年要完成铁路投资7320亿元、公路水运投资1.8万亿元左右，水利在建投资规模达到1万亿元。实施新一轮重大技术改造升级工程。中央预算内投资安排5376亿元，比去年增加300亿元。

19 对外开放

报告：全面放开一般制造业，扩大电信、医疗、教育、养老、新能源汽车等领域开放。有序开放银行卡清算等市场，放开外资保险经纪公司经营范围限制，放宽或取消银行、证券、基金管理、期货、金融资产管理公司等外资股比限制。全面复制推广自贸区经验，探索建设自由贸易港。办好首届中国国际进口博览会，下调汽车、部分日用消费品等进口关税。

央行副行长易纲9日表示，扩大金融业对外开放是我们对外开放的重要方面，要积极稳妥扩大金融业对外开放，安排合理的开放顺序。商务部部长钟山11日就经贸问题规划了三个阶段性目标：到2020年前，进一步巩固经贸大国地位，推进经贸强国的进程。2035年前，基本建成经贸强国。2050年前，全面建成经贸强国。

20 教育领域

报告：切实降低农村学生辍学率，抓紧消除城镇“大班额”，着力解决中小学生课外负担重问题。多渠道增加学前教育资源供给，运用互联网等信息化手段，加强对儿童托育全过程监管。支持社会力量举办职业教育。推进普及高中阶段教育。高等教育方面，继续实施农村和贫困地区专项招生计划。发展民族教育、特殊教育、继续教育和网络教育。加强师资队伍和师德师风建设。

全国政协委员、教育部原副部长刘利民10日在记者会上表示，学前教育仍然是教育体系中的一个短板，未来应就扩资源、增普惠、强监管、提质量方面重点发力。

教职成〔2018〕1号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、工业和信息化厅（经济信息化委）、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局）、国家税务局、地方税务局，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、工信委、财政局、人力资源社会保障局，有关单位：

　　产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。为深入贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，教育部会同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、国家税务总局制定了《职业学校校企合作促进办法》（以下简称《办法》）。现将《办法》印发给你们，请结合本地区、本部门实际情况贯彻落实。

教育部 国家发展改革委

工业和信息化部 财政部

人力资源社会保障部 国家税务总局

2018年2月5日

职业学校校企合作促进办法

第一章 总 则

　　第一条 为促进、规范、保障职业学校校企合作，发挥企业在实施职业教育中的重要办学主体作用，推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，完善现代职业教育制度，根据《教育法》《劳动法》《职业教育法》等有关法律法规，制定本办法。

　　第二条 本办法所称校企合作是指职业学校和企业通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动。

　　第三条 校企合作实行校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制。国务院相关部门和地方各级人民政府应当建立健全校企合作的促进支持政策、服务平台和保障机制。

　　第四条 开展校企合作应当坚持育人为本，贯彻国家教育方针，致力培养高素质劳动者和技术技能人才；坚持依法实施，遵守国家法律法规和合作协议，保障合作各方的合法权益；坚持平等自愿，调动校企双方积极性，实现共同发展。

　　第五条 国务院教育行政部门负责职业学校校企合作工作的综合协调和宏观管理，会同有关部门做好相关工作。

　　县级以上地方人民政府教育行政部门负责本行政区域内校企合作工作的统筹协调、规划指导、综合管理和服务保障；会同其他有关部门根据本办法以及地方人民政府确定的职责分工，做好本地校企合作有关工作。

　　行业主管部门和行业组织应当统筹、指导和推动本行业的校企合作。

第二章 合作形式

　　第六条 职业学校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业开展合作，积极为企业提供所需的课程、师资等资源。

　　企业应当依法履行实施职业教育的义务，利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作，促进人力资源开发。

　　第七条 职业学校和企业可以结合实际在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面，开展以下合作：

　　（一）根据就业市场需求，合作设置专业、研发专业标准，开发课程体系、教学标准以及教材、教学辅助产品，开展专业建设；

　　（二）合作制定人才培养或职工培训方案，实现人员互相兼职，相互为学生实习实训、教师实践、学生就业创业、员工培训、企业技术和产品研发、成果转移转化等提供支持；

　　（三）根据企业工作岗位需求，开展学徒制合作，联合招收学员，按照工学结合模式，实行校企双主体育人；

　　（四）以多种形式合作办学，合作创建并共同管理教学和科研机构，建设实习实训基地、技术工艺和产品开发中心及学生创新创业、员工培训、技能鉴定等机构；

　　（五）合作研发岗位规范、质量标准等；

　　（六）组织开展技能竞赛、产教融合型企业建设试点、优秀企业文化传承和社会服务等活动；

　　（七）法律法规未禁止的其他合作方式和内容。

　　第八条 职业学校应当制定校企合作规划，建立适应开展校企合作的教育教学组织方式和管理制度，明确相关机构和人员，改革教学内容和方式方法、健全质量评价制度，为合作企业的人力资源开发和技术升级提供支持与服务；增强服务企业特别是中小微企业的技术和产品研发的能力。

　　第九条 职业学校和企业开展合作，应当通过平等协商签订合作协议。合作协议应当明确规定合作的目标任务、内容形式、权利义务等必要事项，并根据合作的内容，合理确定协议履行期限，其中企业接收实习生的，合作期限应当不低于3年。

　　第十条 鼓励有条件的企业举办或者参与举办职业学校，设置学生实习、学徒培养、教师实践岗位；鼓励规模以上企业在职业学校设置职工培训和继续教育机构。企业职工培训和继续教育的学习成果，可以依照有关规定和办法与职业学校教育实现互认和衔接。

　　企业开展校企合作的情况应当纳入企业社会责任报告。

　　第十一条 职业学校主管部门应当会同有关部门、行业组织，鼓励和支持职业学校与相关企业以组建职业教育集团等方式，建立长期、稳定合作关系。

　　职业教育集团应当以章程或者多方协议等方式，约定集团成员之间合作的方式、内容以及权利义务关系等事项。

　　第十二条 职业学校和企业应建立校企合作的过程管理和绩效评价制度，定期对合作成效进行总结，共同解决合作中的问题，不断提高合作水平，拓展合作领域。

第三章 促进措施

　　第十三条 鼓励东部地区的职业学校、企业与中西部地区的职业学校、企业开展跨区校企合作，带动贫困地区、民族地区和革命老区职业教育的发展。

　　第十四条 地方人民政府有关部门在制定产业发展规划、产业激励政策、脱贫攻坚规划时，应当将促进企业参与校企合作、培养技术技能人才作为重要内容，加强指导、支持和服务。

　　第十五条 教育、人力资源社会保障部门应当会同有关部门，建立产教融合信息服务平台，指导、协助职业学校与相关企业建立合作关系。

　　行业主管部门和行业组织应当充分发挥作用，根据行业特点和发展需要，组织和指导企业提出校企合作意向或者规划，参与校企合作绩效评价，并提供相应支持和服务，推进校企合作。

　　鼓励有关部门、行业、企业共同建设互联互通的校企合作信息化平台，引导各类社会主体参与平台发展、实现信息共享。

　　第十六条 教育行政部门应当把校企合作作为衡量职业学校办学水平的基本指标，在院校设置、专业审批、招生计划、教学评价、教师配备、项目支持、学校评价、人员考核等方面提出相应要求；对校企合作设置的适应就业市场需求的新专业，应当予以支持；应当鼓励和支持职业学校与企业合作开设专业,制定专业标准、培养方案等。

　　第十七条 职业学校应当吸纳合作关系紧密、稳定的企业代表加入理事会（董事会），参与学校重大事项的审议。

　　职业学校设置专业，制定培养方案、课程标准等，应当充分听取合作企业的意见。

　　第十八条 鼓励职业学校与企业合作开展学徒制培养。开展学徒制培养的学校，在招生专业、名额等方面应当听取企业意见。有技术技能人才培养能力和需求的企业，可以与职业学校合作设立学徒岗位，联合招收学员，共同确定培养方案，以工学结合方式进行培养。

　　教育行政部门、人力资源社会保障部门应当在招生计划安排、学籍管理等方面予以倾斜和支持。

　　第十九条 国家发展改革委、教育部会同人力资源社会保障部、工业和信息化部、财政部等部门建立工作协调机制，鼓励省级人民政府开展产教融合型企业建设试点，对深度参与校企合作，行为规范、成效显著、具有较大影响力的企业，按照国家有关规定予以表彰和相应政策支持。各级工业和信息化行政部门应当把企业参与校企合作的情况，作为服务型制造示范企业及其他有关示范企业评选的重要指标。

　　第二十条 鼓励各地通过政府和社会资本合作、购买服务等形式支持校企合作。鼓励各地采取竞争性方式选择社会资本，建设或者支持企业、学校建设公共性实习实训、创新创业基地、研发实践课程、教学资源等公共服务项目。按规定落实财税用地等政策，积极支持职业教育发展和企业参与办学。

　　鼓励金融机构依法依规审慎授信管理，为校企合作提供相关信贷和融资支持。

　　第二十一条 企业因接收学生实习所实际发生的与取得收入有关的合理支出，以及企业发生的职工教育经费支出，依法在计算应纳税所得额时扣除。

　　第二十二条 县级以上地方人民政府对校企合作成效显著的企业，可以按规定给予相应的优惠政策；应当鼓励职业学校通过场地、设备租赁等方式与企业共建生产型实训基地，并按规定给予相应的政策优惠。

　　第二十三条 各级人民政府教育、人力资源社会保障等部门应当采取措施，促进职业学校与企业人才的合理流动、有效配置。

　　职业学校可在教职工总额中安排一定比例或者通过流动岗位等形式，用于面向社会和企业聘用经营管理人员、专业技术人员、高技能人才等担任兼职教师。

　　第二十四条 开展校企合作企业中的经营管理人员、专业技术人员、高技能人才，具备职业学校相应岗位任职条件，经过职业学校认定和聘任，可担任专兼职教师，并享受相关待遇。上述企业人员在校企合作中取得的教育教学成果，可视同相应的技术或科研成果，按规定予以奖励。

　　职业学校应当将参与校企合作作为教师业绩考核的内容，具有相关企业或生产经营管理一线工作经历的专业教师在评聘和晋升职务（职称）、评优表彰等方面，同等条件下优先对待。

　　第二十五条 经所在学校或企业同意，职业学校教师和管理人员、企业经营管理和技术人员根据合作协议，分别到企业、职业学校兼职的，可根据有关规定和双方约定确定薪酬。

　　职业学校及教师、学生拥有知识产权的技术开发、产品设计等成果，可依法依规在企业作价入股。职业学校和企业对合作开发的专利及产品，根据双方协议，享有使用、处置和收益管理的自主权。

　　第二十六条 职业学校与企业就学生参加跟岗实习、顶岗实习和学徒培养达成合作协议的，应当签订学校、企业、学生三方协议，并明确学校与企业在保障学生合法权益方面的责任。

　　企业应当依法依规保障顶岗实习学生或者学徒的基本劳动权益，并按照有关规定及时足额支付报酬。任何单位和个人不得克扣。

　　第二十七条 推动建立学生实习强制保险制度。职业学校和实习单位应根据有关规定，为实习学生投保实习责任保险。职业学校、企业应当在协议中约定为实习学生投保实习责任保险的义务与责任，健全学生权益保障和风险分担机制。

第四章 监督检查

　　第二十八条 各级人民政府教育督导委员会负责对职业学校、政府落实校企合作职责的情况进行专项督导，定期发布督导报告。

　　第二十九条 各级教育、人力资源社会保障部门应当将校企合作情况作为职业学校办学业绩和水平评价、工作目标考核的重要内容。

　　各级人民政府教育行政部门会同相关部门以及行业组织，加强对企业开展校企合作的监督、指导，推广效益明显的模式和做法，推进企业诚信体系建设，做好管理和服务。

　　第三十条 职业学校、企业在合作过程中不得损害学生、教师、企业员工等的合法权益；违反相关法律法规规定的，由相关主管部门责令整改，并依法追究相关单位和人员责任。

　　第三十一条 职业学校、企业骗取和套取政府资金的，有关主管部门应当责令限期退还，并依法依规追究单位及其主要负责人、直接负责人的责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第五章 附 则

　　第三十二条 本办法所称的职业学校，是指依法设立的中等职业学校（包括普通中等专业学校、成人中等专业学校、职业高中学校、技工学校）和高等职业学校。

　　本办法所称的企业，指在各级工商行政管理部门登记注册的各类企业。

　　第三十三条 其他层次类型的高等学校开展校企合作，职业学校与机关、事业单位、社会团体等机构开展合作，可参照本办法执行。

　　第三十四条 本办法自2018年3月1日起施行。

教发〔2018〕1号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、扶贫办（局），计划单列市教育局、扶贫办（局），新疆生产建设兵团教育局、扶贫办：

　　为深入学习贯彻落实党的十九大精神，认真贯彻落实习近平总书记在深度贫困地区脱贫攻坚座谈会上的重要讲话精神和《中共中央办公厅、国务院办公厅关于支持深度贫困地区脱贫攻坚的实施意见》要求，全国教育系统会同扶贫系统要以更加集中的支持、更加有效的举措、更加有力的工作，共同打好深度贫困地区教育脱贫攻坚战。现将《深度贫困地区教育脱贫攻坚实施方案（2018—2020年）》印发给你们，请认真贯彻执行，并结合实际，制定本区域内深度贫困地区教育脱贫攻坚实施方案。　　　　　

教育部 国务院扶贫办

2018年1月15日

深度贫困地区教育脱贫攻坚实施方案

（2018—2020年）

　　攻克深度贫困堡垒，是打赢脱贫攻坚战必须完成的任务。为全面贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于支持深度贫困地区脱贫攻坚的实施意见》要求，进一步聚焦深度贫困地区教育扶贫，用三年时间集中攻坚，确保深度贫困地区如期完成“发展教育脱贫一批”任务，特制定本实施方案。

　　一、总体要求

　　1．指导思想。深入学习贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记扶贫开发重要战略思想，全面贯彻落实党中央关于深度贫困地区脱贫攻坚的总体部署，坚持精准扶贫、精准脱贫基本方略，以“三区三州”为重点，以补齐教育短板为突破口，以解决瓶颈制约为方向，充分调动各方面积极性、主动性和创造性，采取超常规举措，推动教育新增资金、新增项目、新增举措进一步向“三区三州”倾斜，切实打好深度贫困地区教育脱贫攻坚战。

　　2．工作目标。到2020年，“三区三州”等深度贫困地区教育总体发展水平显著提升，实现建档立卡贫困人口教育基本公共服务全覆盖。保障各教育阶段建档立卡学生从入学到毕业的全程全部资助，保障贫困家庭孩子都可以上学，不让一个学生因家庭经济困难而失学。更多建档立卡贫困学生接受更好更高层次教育，都有机会通过职业教育、高等教育或职业培训实现家庭脱贫，教育服务区域经济社会发展和脱贫攻坚的能力显著增强。

　　二、精准建立“三区三州”教育扶贫台账

　　1．建立建档立卡贫困教育人口底数台账。落实《教育部办公厅关于印发<建立建档立卡贫困教育人口信息比对工作协调机制的实施方案>的通知》要求，每年春季、秋季学期进行建档立卡贫困教育人口信息比对，精准定位每个建档立卡贫困学生，为精准实施教育扶贫政策、精准投放教育扶贫资金提供依据。建立建档立卡贫困学生教育和资助状况年度报告制度，有关结果作为监测各地教育扶贫工作成效的重要依据。

　　2．建立教育扶贫基本情况台账。以县为单位建立各级各类教育统计数据台账，摸清现状和需求，测算基本建设、设备购置、教师队伍、学生资助等方面缺口，完善各类教育扶贫项目储备库。建立教育扶贫财政投入年度报告制度，及时掌握各地财政教育扶贫相关经费安排情况。

　　3．建立教育扶贫工作推进台账。将“三区三州”教育脱贫攻坚各项工作全部纳入工作台账。把东西部扶贫协作、中央单位定点扶贫、携手奔小康等工作纳入台账化管理，开发教育扶贫地图，多种方式掌握“三区三州”教育对口支援动态。

　　三、稳步提升“三区三州”教育基本公共服务水平

　　1．保障义务教育。统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展，着力解决“三区三州”义务教育“乡村弱、城镇挤”问题。优化学校布局，强化义务教育投入，加大对“三区三州”倾斜支持力度。全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作优先支持“三区三州”，确保所有义务教育学校如期达到“20条底线要求”。加强“三区三州”乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校的建设和管理，提高农村教育质量。继续实施农村义务教育学生营养改善计划，不断扩大地方试点范围。落实《国务院办公厅关于进一步加强义务教育控辍保学提高巩固水平的通知》，完善控辍保学工作机制，因地因人施策，对贫困家庭子女、留守儿童、残疾儿童等特殊困难儿童接受义务教育实施全过程帮扶和管理，防止适龄儿童少年失学辍学。

　　2．发展学前教育。省级统筹学前教育资金向“三区三州”倾斜，实施好第三期学前教育行动计划。鼓励在“三区三州”实施“幼有所育”计划，大力发展公办园，支持每个乡镇至少办好一所公办中心幼儿园，大村独立建园，小村联合办园或设分园，完善农村学前教育服务网络，帮助农村贫困家庭幼儿就近接受学前教育，解放农村劳动力。采取多种方式鼓励普惠性民办幼儿园招收建档立卡贫困学生。落实幼儿园教职工配备标准，配足配齐幼儿园教职工，加大对农村幼儿园教师特别是小学转岗教师的培训力度。

　　3．普及高中阶段教育。深入实施《高中阶段教育普及攻坚计划（2017—2020年）》，把“三区三州”尚未普及高中阶段教育的地区作为攻坚的重中之重。教育基础薄弱县普通高中建设项目、普通高中改造计划、现代职业教育质量提升计划、职业教育产教融合工程等优先支持“三区三州”扩大教育资源，改善办学条件，保障建档立卡贫困家庭学生接受高中阶段教育的机会。推动基本消除普通高中大班额现象，减少超大规模学校。各地要完善财政投入机制，加大投入力度，建立完善普通高中生均拨款制度和中等职业学校生均拨款制度，积极化解“三区三州”普通高中债务，制定债务偿还计划。

　　4．加快发展职业教育。省级统筹职业教育资金，支持“三区三州”每个地级市（州、盟）建设好一所中等职业学校。在“三区三州”率先实施职业教育东西协作行动计划，建立工作协调机制和管理平台，全面落实东西职业院校协作全覆盖行动、东西协作中职招生兜底行动、职业院校参与东西劳务协作等三大任务。为就读职业学校的“三区三州”贫困家庭学生，开辟招生绿色通道，优先招生，优先选择专业，优先安排在校企合作程度较深的订单定向培训班或企业冠名班，优先落实助学政策，优先安排实习，优先推荐就业。广泛开展公益性职业技能培训，实现脱贫举措与技能培训的精准对接。

　　5．加强乡村教师队伍建设。深入实施乡村教师支持计划，继续加大国培计划、特岗计划、公费师范生培养、中小学教师信息技术应用能力提升工程等政策对“三区三州”的支持力度，资助教师开展学历继续教育能力提升，提高教师整体素质和能力水平。落实好连片特困地区乡村教师生活补助政策，指导“三区三州”所在省份用好中央奖补政策，逐步提高补助标准，自主扩大实施范围，稳定和吸引优秀人才长期在乡村学校任教。加大边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划倾斜力度，优先向“三区三州”选派急需的优秀支教教师，缓解“三区三州”师资紧缺、优秀教师不足的矛盾，提高当地学校教育教学水平。

　　6．实施好“三区三州”现有免费教育政策。全面落实西藏教育“三包”政策，支持新疆南疆四地州14年免费教育政策。各相关省份要按照“尽力而为、量力而行”的原则，审慎开展四省藏区及三州的免费教育政策。推广民族地区“9+3”免费教育计划。

　　7．确保建档立卡贫困学生资助全覆盖。学前教育按照“地方先行、中央补助”的原则，建立并实施学前教育资助政策，义务教育实施“两免一补”政策，中等职业教育实施免学费和国家助学金政策，普通高中免除建档立卡等家庭经济困难学生学杂费并实施国家助学金政策，高等教育及研究生教育实施“奖助贷勤补免”及入学绿色通道等“多元混合”的资助方式，务必保障“三区三州”建档立卡贫困家庭学生享受学生资助政策。对通过职业教育东西协作到东部地区省（市）接受中职教育的建档立卡贫困家庭学生，西部地区省（市）从财政扶贫资金中按照每生每年3000元左右的标准给予资助，东部地区省（市）从东西扶贫协作财政援助资金中按照不少于每生每年1000元的标准给予资助，用于学生的交通、住宿、课本教材、服装等方面费用。

　　8．加大少数民族优秀人才培养力度。继续实施内地西藏班、新疆班、少数民族预科班、少数民族高层次骨干人才培养计划，招生计划向“三区三州”倾斜。实施好在普通高校招生录取中南疆各民族实行同等教育优惠政策，面向南疆单列部分招生计划。实施定向西藏、新疆公共管理人才培养工作。

　　四、面向“三区三州”实施推普脱贫攻坚行动

　　1．组织开展基层干部和青壮年农牧民普通话培训。通过集中学习、“一对一”互帮互学等方式，加强“三区三州”基层干部国家通用语言文字意识的培养和应用能力的培训，帮助所有在职干部都能具备使用国家通用语言文字开展工作的能力。结合“三区三州”旅游服务、产业发展、劳务输出等需求，对不具备普通话沟通能力的青壮年农牧民进行专项培训，使其具有使用普通话进行基本沟通交流的能力。由驻村扶贫干部负责组织教师、返乡大学生等对村民集中开展普通话专项学习培训，在每个行政村举办“人人通”推普脱贫培训班，带动推普工作进村、入户、到人。

　　2．同步推进职业技能培训与普通话推广。结合“国家通用语言文字普及攻坚工程”，统筹经费面向“三区三州”青壮年农牧民提供更加精准的公益性培训，把普通话推广与职业技能培训相结合，重点支持少数民族学习掌握使用普通话，显著提高应用通用语言文字能力和职业技术技能水平，解决因语言不通而无法就业创业脱贫的问题。

　　3．强化学校推广普及国家通用语言文字的基础性作用。在学前和义务教育阶段全面推广国家通用语言文字授课，确保少数民族学生基本掌握和使用国家通用语言文字。强化“三区三州”的学校校长和教师自觉规范使用国家通用语言文字的意识和能力，努力使普通话成为校园语言，为学生创设良好的国家通用语言文字学校使用环境。严把教师入口关，所有新进教师的普通话水平应达到国家规定的相应等级。加大对现有双语教师国家通用语言文字培训力度，大力提高使用国家通用语言文字进行教育教学的能力，普通话水平达到相应等级。

　　五、多渠道加大“三区三州”教育扶贫投入

　　1．发挥政府投入的主体和主导作用。中央相关教育转移支付存量资金优先保障、增量资金更多用于“三区三州”教育发展和建档立卡贫困学生受教育的需要。“三区三州”所在省级政府要加强经费统筹，切实把教育扶贫作为财政支出重点予以优先保障，经费安排向“三区三州”倾斜。

　　2．发挥金融资金的引导和协同作用。联合国家开发银行等政策性金融机构，在“三区三州”先行先试，引入政策性信贷资金，精准对接教育扶贫多元化融资需求。在甘肃省教育精准扶贫示范区探索开展金融助力教育脱贫工作，及时总结经验并适时在更大范围示范推广。探索金融助力职业教育东西协作工作模式。

　　3．集聚“三区三州”教育对口支援力量。建立教育扶贫工作联盟，统筹东西部扶贫协作、对口支援、中央单位定点扶贫、携手奔小康等方面帮扶力量，形成对口帮扶“三区三州”教育脱贫攻坚的合力。大力推进教育援藏、援疆、援青等工作，加强援受双方教育部门、各级学校、教师、学生之间的全领域对口帮扶。支持高水平大学对口支援“三区三州”高校。充分发挥国家开放大学办学体系优势，对口帮扶“三区三州”广播电视大学改善办学条件。鼓励社会力量广泛参与，引导支持各类社会团体、公益组织、企业和个人参与“三区三州”教育扶贫工作。

　　六、加大保障力度

　　1．落实各级政府责任。教育部、国务院扶贫办会同有关部门建立工作协调机制，建立工作台账，定期召开调度会，研究解决“三区三州”教育脱贫攻坚有关重大问题，统筹推进相关工作。省级政府承担“三区三州”教育脱贫攻坚的主体责任，加强统筹组织，制订实施工作方案。地市级政府加强协调指导，县级政府统筹整合各方面资源，落实各项具体政策和工作任务。

　　2．严格考核督查评估。把实施方案落实情况作为教育督导重点任务，以建档立卡贫困家庭学生就学状况、资助状况、就业状况为重点，对“三区三州”教育扶贫工作实施进展和成效进行监测评价。根据脱贫攻坚督查巡查工作总体安排，将“三区三州”教育扶贫工作成效作为重要内容，对落实不力的地区和单位进行问责。用好精准扶贫第三方评估机制。

　　3．营造良好舆论环境。加大对“三区三州”教育脱贫攻坚宣传力度，组织新闻媒体广泛宣传教育扶贫各项惠民、富民政策措施，宣传先进典型，推广经验做法，形成常态化宣传工作机制。动员社会各界多种形式关心支持“三区三州”教育扶贫工作。