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——内地新疆中职班人才培养工作纪实

今年6月，内地新疆中职班将迎来首批毕业生，共有2196名学生毕业。根据教育部和新疆的规定，毕业生既可在内地参加高考，也可回疆参加高考或参加面向中职学生的“三校高职”考试，还可以就地就业，或者回新疆就业。

■本报记者蒋夫尔

2011年，中央决定启动举办内地新疆中职班。当年，即开始在天津、辽宁、上海、江苏、浙江、安徽、江西、山东、广东9个内地省市的33所职业院校办班，招收了3300名新疆籍中职生。这些学生绝大部分来自新疆南疆四地州的少数民族地区。

如今，3年过去了，在内地院校的努力培养和呵护下，今年6月，内地新疆中职班将迎来首批毕业生。3年来，内地职业院校共招收新疆学生9900人，为了培养他们成才，付出了很多心血，用心用情，为新疆培养技能人才。

“内地新疆中职班改变了我的命运”

“作为一名内地新疆中职班学生，我深感幸福和自豪，党的民族政策，使我这样的边远地区的农牧民学生，有了机会实现自己的梦想，通过3年的学习，我不仅学到了技能，还开阔了视野，提高了综合素质。”5月6日，在接受记者采访时，山东枣庄市薛城区职业中专学生阿卜都喀哈尔·马木提对记者说。

阿卜都喀哈尔·马木提，维吾尔族，家在新疆和田地区皮山县农场，父母都是农民，家庭贫困。2011年，初中毕业的他没有考上高中，大学梦就此破灭了。正在这时，他遇到了国家启动内地新疆中职班惠民政策。“我毫不犹豫地报考了，最终被录取到枣庄市薛城区职业中专机械加工专业。”

“到学校一看，才知道这是一所国家重点职业学校，条件非常好，学校对我们新疆籍的学生非常好，让我们感受到了家的温暖。”阿卜都喀哈尔·马木提对记者说，“经过3年的学习，我学到了专业的技能，普通话水平也提高了很多，我还被评为优秀学生干部、枣庄市‘三好学生’。在职业技能大赛中荣获了枣庄市一等奖和山东省三等奖，我还被授予‘枣庄市技术能手’光荣称号。”

说到这些，阿卜都喀哈尔·马木提抑制不住内心的感激之情。“内地新疆中职班改变了我的命运。要不然，我可能还在农场里种地呢。”他说，“我要用所学的技能，为家乡的建设贡献力量。”

和阿卜都喀哈尔·马木提一样，截至目前，已有近万名新疆各族学生享受到了这项优惠政策，他们分布在全国27个城市的33所职业院校学习各项职业技能。

“创新育人模式，用心培养新疆学生”

上海市群益职业技术学校是承担内地新疆中职班的全国33所职业院校中的一所，该校校长陈金国说：“为了培养好新疆学生，我们创新育人模式，用心培养新疆学生，让他们不仅学到技能，还教会他们做人。”

结合内地新疆中职班实际，群益职业技术学校探索出了学校、行业协会、企业三方联动，合作育人的培养模式，虽然学生在上海读书，但陈金国把实践技能培养和顶岗实习放在了新疆。

学校的汽修专业与中国汽车流通协会和新疆广汇集团结合企业用人要求，构建“行业标准、企业需求、学校培养”相结合的广汇集团订单委托培养模式；房地产专业则与新疆喀什房地产协会、喀什家和兴房产公司合作，构建了工学交替人才培养模式。陈金国说，类似的模式还有很多，通过模式的创新，满足了技能人才培养的需要。

此外，学校还在培养人才过程中，实施“双师带徒”模式，通过校内教师和企业师傅这一双师带徒的方式，有效提升了人才培养质量。目前学校37名新疆学生获得了汽车修理工职业资格证书，通过率达到97%。

采访中，记者了解到，在33所职业院校中，各学校均针对新疆学生实际，改革课程体系和教材内容，采用师傅带徒弟，以及顶岗实训、工学交替等办法，突出学生动手能力和实践技能培养，让学生在技能方面能够做到满足生产实际需要，学到一技之长，毕业后能利用所学技术就业，使家庭脱贫致富。

“学生成了企业的‘香饽饽’”

专业学习和综合素质的提升，为内地新疆中职班学生就业创造了良好条件。学生努尔伊力在新疆一家汽车修理公司实习，由于表现出色，连续几个月实习工资达到5700元，这个实习工资水平在上海当地汽修行业也是不多见的。如今，他已与实习单位达成就业意向。努尔伊力告诉记者：“实习期间就能拿这么多工资，父母很高兴，邻居们都羡慕我。这样下去，两三年我们家就能彻底摆脱贫困，过上富裕生活了。”

采访中，记者了解到，各内地新疆中职班办班学校，纷纷把学生就业工作放在重要位置来抓，把就业思维前置，提前为学生做就业规划，在了解了学生的就业意愿后，再根据实际进行“查漏补缺”，技能不到位的，进行专门培训；综合素质缺失的，进行专门提高培养。通过多种途径和方式，为新疆学生就业找思路，寻途径，取得了明显成果。

记者了解到，全国33所内地新疆中职班办班学校中，今年共有2196名内地新疆中职班学生毕业。根据统计，这些毕业生中，共有922名毕业生报名升学，其中111人报名在内地升学，811人报名在疆内升学。根据教育部和新疆的规定，毕业生既可在内地参加高考，也可回疆参加高考或参加面向中职学生的“三校高职”考试，还可以就地就业，或者回新疆就业。

内地新疆中职班学生买买提·尼亚孜说：“无论是党和政府，还是有关部门，以及学校老师，都在为我们的成长和前途考虑，都在关心着我们，这让我们十分感动。怀抱着感恩之心，我们要自强不息，努力工作，用实际行动回报社会，报答培育之恩。”

青岛华夏职业教育中心

青岛华夏职业教育中心是首批国家级重点职业学校，荣获“全国中职学校德育工作先进集体、全国语言文字工作示范学校、省文明单位、省‘德耀齐鲁’道德示范基地、省职业教育先进集体、省依法治校示范学校”等荣誉称号。

　　多年来，学校致力于打造“升学有品牌高校、就业有优质岗位、做人有高尚品德、发展有强劲动力”的人才培养品牌，完善中高职衔接教育体系。

　　2013年，学校率先与青岛科技大学试点实施“3+4”中专、本科分段一体化贯通培养，前三年在青岛华夏职教中心免费接受中等职业教育，后四年在青岛科技大学财务管理专业接受本科高等教育。学校在该设计项目中实施“卓越财务经理”培养工程，完成了省教育厅规划的“3+4”中专、本科分段一体化贯通培养财务管理专业教学指导方案，该工程规划目标旨在培养适应21世纪社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展，具有理论基础坚实、知识面宽、能力强、富有创新精神以及实践能力的财务管理学科应用型专门人才。该项目系山东省现代职教体系建设重点建设项目，2013年该专业在市内三区录取的学生平均成绩为556分，居试点学校之首，深受学生及家长青睐。

　　多年来，青岛华夏职教中心坚持品质教师的培育，现拥有在职硕士学位、研究生毕业22人，“双师型”教师77人，高、中级教师占教师队伍的77%。有省市特级教师3人、省市优秀教师8人、省市级学科带头人3人、省市教学能手21人、省市职教名师培养工程人选2人、市青年教师优秀专业人才44人，为“3+4”班提供强有力的师资保障。

崔西展获评“全国黄炎培职业教育杰出校长”

本报讯（记者金红蕾）“我们学校的崔西展校长和刘天真老师分别获得了全国第四届黄炎培职业教育杰出校长和杰出教师奖！”近日，在青岛电子学校校园内，师生们纷纷传递着这一令人振奋的消息。据记者了解到，黄炎培职业教育奖作为我国职业教育战线的最高奖项，深得职业教育战线高度重视和广泛关注，根据当前我国职业教育及职业院校发展情况，本届黄炎培职业教育奖在全国范围内共设立了杰出校长奖80名、杰出教师奖110名。青岛电子学校的崔西展校长和刘天真老师分别获得了杰出校长奖和杰出教师奖，他们也是本市唯一获得此项奖项的校长和教师。

　　首届齐鲁名校长

　　职教改革的先行者

　　走进电子学校的会议室，一张挂在墙上的“电子学校发展战略图”一下子吸引了记者的目光。电子产业集群、造船产业集群、家电产业集群、汽车产业集群等六大产业集群的人才发展培养布局战略，让人一下子就对这所职业学校的发展脉络有了清晰地认识。“结合城市产业布局的调整，不断完善和创新开设新的专业，是电子学校几年来紧跟时代发展脉络，服务城市经济的一个特色。”崔西展，这位在职业教育管理一线奋斗了20多年的“老兵”，始终坚守着职业教育的发展之基。他先后提出了“道德校园、政策校园、法制校园、和谐人文校园”的建设目标、“打造新电子，服务新经济(310358,基金吧)”的服务口号、“培养一个学生、幸福一个家庭、奉献整个社会”的办学理念、“崇德.尚礼”德育特色、“1+1+1”人才培养模式……这些思想与智慧的结晶，为职业教育事业的发展提供了思路和借鉴。

　　职业学校的校企合作和就业，一直都是社会关注的焦点。职业学校办得好不好，就业率是一个很大的考量指标。为了让学生毕业后能找到一份好工作，崔西展经常起早贪黑，下企业，到郊区，签协议。青岛海信、软控集团等80余家企业的负责人被他的行为所感动，与学校签订了就业培养协议。目前，该校每个专业至少与一个名企签订订单培养协议，并在教学等方面进行深入合作。2014年，学校确定与台湾师范大学MOS认证工作也已全面展开，目前正在引进台湾师范大学学生生涯规划平台。

　　伴随着中职改革的浪潮，电子学校也一直在创造“惊喜”。多媒体专业试点、3d打印专业试点、物联网专业试点，“3+4”本专科试点、中德职教示范基地试点……电子学校在这个“老职教”人的带领下，不断焕发着新的活力。

　　双师型教师

　　课堂实践改革的践行者

　　刘天真老师是青岛电子学校的一名优秀计算机老师，同时也是具有多年企业工作经验的高级工程师，是一名典型的双师型教师。

　　她先后主编《实战Dreamweaver8网页制作教程》、《数字视频编辑Adobe Pre?miere CS5》、《影视后期特效After EffectsCS5》等多本教材，分别由机械工业出版社、高等教育出版社、清华大学出版社出版。

　　2010年她辅导学生参加全国职业院校技能大赛（中职组）数字影视后期制作技术比赛获一等奖，在全国为青岛市、山东省赢得了第1块该项目金牌。

武进职教中心再创新高斩获江苏省技能大赛13金

老师指导学生训练

　　武进新闻网讯(记者镇晓丹)4月30日，武进区职教中心传来喜讯，在为期一个多月时间的江苏省职业学校技能大赛中，该校代表队共斩获13金23银30铜，创历年参赛成绩之最。

　　据悉，江苏省职业学校技能大赛于3月24日在全省十三个省辖市同步开始举行，职教中心代表队共派出105名师生参加其中10个大类的30个项目，原定7天结束的大赛因为后续新增5个项目，直至昨天该校才完成最后一项比赛，最终成绩定格为13金23银30铜，全面刷新去年7金20银24铜的总成绩，再创历史新高。

　　值得一提的是，自2008年参加大赛以来，今年该校首次参加高职组别的比赛，便一举在建筑装饰技术项目上夺得了一等奖。另据了解，此次学校参赛的部分选手还将代表江苏省参加6月份举行的全国职业学校技能大赛。

深圳将建“中职教育学分银行” 个人只需负担一成学费

让在职员工接受中职教育，既可以为社会提供技能人才，又可为深圳的产业升级提供人才支撑。鲁力摄

　　南方日报讯（记者/孙颖）深圳将实施“全民素质提升计划”，着重于提升在职劳动者的学历和技能水平，推行初中及以下学历在职劳动力接受非全日制中等职业技术教育（含技工学校教育），力争到2020年，初中及以下学历人口比例下降20%左右。中职教育经费按8:1:1分别由政府、用人单位和个人承担，每年人均政府补贴最高达2400元。

　　深圳市教育局等单位昨日举行“全民素质提升计划”试点工作启动仪式。该计划将在龙岗区先行试点，积累经验后再全面推行。据悉，2014年将在龙岗区境内招收1.5万名在职劳动者接受中等职业技术教育，招收4000名在职劳动者接受成人大专学历教育。

　　力争2020年初中及以下学历人口下降20%

　　对于为何要实施全民素质提升计划，深圳市教育局相关负责人在接受采访时表示，深圳在职劳动力整体学历和技能水平偏低，这与深圳的城市发展不相适应。近年来，市人大代表、政协委员已多人多次在“两会”上提出关于提高市民尤其是外来务工人员素质的建议或提案。2012年以来，市教育局会同市人力资源和社会保障局充分调研论证，向市政府建议实施全民素质提升计划。

　　据介绍，全民素质提升计划着重于提升在职劳动者的学历和技能水平，进而提高全民素质。根据计划，将重点推进18-35周岁在职劳动者接受中等职业技术教育。推行初中及以下学历在职劳动力接受非全日制中等职业技术教育（含技工学校教育），力争到2020年，初中及以下学历人口比例下降20%左右，新增劳动力受教育年限达到14.5年，主要劳动年龄人口平均受教育年限达到12年以上。

　　鼓励具有中级职业资格证书或高中学历的在职劳动者，进一步提升职业技能等级或学历层次，力争到2020年，拥有大专学历或高级职业技能等级证书的在职劳动者总量在现有基础上增加10个百分点，使深圳主要劳动年龄人口受过高等教育及高级职业技能培训的比例达到30%以上。

　　试点探索职教学历证书和职业资格证书互认

　　对于为何选择在龙岗开展上述计划试点，市教育局相关负责人表示，在全市实施全民素质提升计划是一项宏大的系统工程，必须先行试点，积累经验后再全面推行。龙岗是是个产业大区，产业工人200多万，在职劳动力中初中及以下学历比例较高，亟待提高在职劳动者素质，以适应经济发展方式转变、产业结构调整需求。

　　据介绍，2014年将在龙岗区境内招收1.5万名在职劳动者接受中等职业技术教育，招收4000名在职劳动者接受成人大专学历教育，完成4000名在职劳动者参加中级及以上职业技能鉴定。招生对象均为18-35周岁在龙岗区就业的在职劳动者、初中及以下文化程度、与用人单位签订半年以上劳动合同、按规定缴交深圳市社会保险（放心保）费。

　　根据问卷调查及龙岗产业需求，开设数控技术应用、办公文秘、工商行政管理、人力资源管理、财务会计、计算机网络应用、商务英语、中西餐烹饪、电子商务、汽车维修等十个中职专业。

　　深圳将建立“中职教育学分银行”，主要通过学科考试和技能等级证书即可获得学分。“通过试点，探索职业教育学历证书和职业资格证书互换互认，构建中职教育和技能培训的相互融通的"立交桥"，解决职业教育和技能培训"两张皮"问题，为全市乃至全国探路。”上述负责人说。

　　每年人均政府补贴最高达2400元

　　据了解，实施全民素质提升计划的资金主要来自于政府。其中中职教育经费按8:1:1分别由政府、用人单位和个人承担，每年人均政府补贴最高达2400元，用人单位要按要求从职工教育经费中列支学员的学习费用。

　　为调动在职劳动者接受中等职业教育和专科教育的积极性，减轻学员先行缴纳学费毕业后再申请补贴的经济负担，激发他们学习的积极性，将借鉴深圳职业技能鉴定补贴办法并进行优化，对完成中职相应学分和取得专科毕业证书的学员及时兑现相应政府补贴。

中国教育报评论员：服务地方经济职教生机无限

　　浙江省衢州市发挥职教优势，从创新管理体制机制入手，全方位开展社会培训，积极主动为地方产业升级服务，为企业提供技能人才和技术服务，充分释放职教改革的“红利”。衢州职教发展的经验告诉我们，职业教育只要在服务地方经济发展上下功夫，其发展之路就会越走越宽，生机无限。

　　要服务好地方经济发展，职业教育必须在社会培训上下功夫。职业院校的校长们一定要认识到，像服刑人员、退役士兵和城镇文化程度较低的人群，是劳动力市场的弱势群体，他们的就业问题事关地方经济社会发展的大局，做好这个群体的技能培训，帮助他们顺利就业，就是服务地方经济发展的有力之举。正是因为在社会培训中的成就，衢州职教受到政府部门和社会各界的青睐。

　　要服务好地方经济发展，职业教育必须在服务地方产业和企业上下功夫。眼下，产业转型升级是地方政府的头号工程，在这一过程中企业会面临大量的技术难题，职业教育如果能积极为企业解决技术难题，其重要性一点不比多输送几个毕业生小。衢州市的职业院校联合企业成立产学研联合体和技术服务队，主动为企业解决技术难题的做法，赢得了政府的信任、企业的支持，也促进了自身发展，一举多得。

　　要服务好地方经济发展，职业教育还必须深化改革。打铁还需自身硬。一个地方的职业教育如果不具备一定的规模，所属的职业院没有一定的实力，何谈为地方经济发展服务。因此，地方政府要有大力发展职教的战略远见，要加大对职教发展的统筹和体制机制改革力度。衢州市统筹职业院校专业设置，通过深化改革拆除影响职教发展的体制机制障碍，从而为职业教育营造了良好的发展环境。

　　总之，职业教育只有真正做好服务地方经济的大文章，才能赢得政府、企业和社会的支持，也才能走上健康发展的轨道。

600余所专升本高校将转作职业教育

法制晚报讯 (记者李文姬) 近日，有媒体报道称，教育部高校转型改革方向已明确，国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育。网友大呼：一夜回到解放前。

　　据《经济观察报》今日报道，本次高校改革调整的重点是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校，将率先转作职业教育。目前，国家教育部已经成立了联盟，有150多所地方院校，报名参加教育部的转型改革，但改革的更多细节目前还不方便透露。

　　培养技能人才高校比例将提高

　　事实上，记者了解到，早在今年3月底，教育部副部长鲁昕就在中国发展高层论坛上表示，我国将出台两种高考模式，分别针对技术技能型人才及学术型人才，学术型招考就是现在的模式。

　　为适应职业教育需要，国内将有1600至1700多所高等院校侧重现代职业教育，除了现有的1000多所高等职业院校外，1999年全国高校扩招后“专升本”的600多所地方本科院校也将转型为职业教育。

　　中国高等教育的人才培养结构将发生重大变化，培养技术技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%-80%。

　　地方新建本科院校定位困惑

　　同时，中国教育科学研究院研究员孙诚在《地方本科院校转型发展研究报告》中也提到，随着经济的转型升级，我国高层次技术技能型人才的数量和结构远不能满足市场需求，“高级技工荒”问题凸显。另一方面，高等教育的同质化发展，造成高校毕业生就业困难。

　　孙诚提出，在我国现行高等教育体系中，研究型大学和高职(专科)院校的定位相对明确，而地方普通高校作为夹心层，定位常有“高不成，低不就”的困惑，其中尤以地方新建本科院校为典型。

　　截至2012年，我国共有新建本科学校646所，超过普通本科高校总数的50%，2012年培养的毕业生占全国非“985”、“211”普通本科高校的45%，已经成为本科人才培养的重要力量。

　　因此，推动这类学校向应用技术类型高校转型，将极大地推动我国高等教育结构的优化，推动我国现代职业教育体系的构建。

　　此外，鲁昕在此前受访时曾表示，地方本科高校转型发展是实现技术技能型人才系统化培养的关键环节。去年，教育部已组织15个省份35所地方本科高校及研究机构系统研究欧洲实体经济、现代职业教育体系和应用技术大学的发展，开展了以1999年新建本科高校为重点的地方高校转型发展课题研究。

刘鹏：本科高校转向职教是教育的理性回归

近日，国家教育部明确高等教育院校改革方向：国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。

　　教育部此次明确的普通高等院校改革方向，无疑是理性的，也是让人欣慰的。因为教育本身并不是盲目追求文凭的，而是在提升国民素质的基础上，培养社会建设所需要的人才。但遗憾的是，改革开放之后，我们国家在教育事业的建设中，出现了一些片面追求“高大上”的现象。本科院校如雨后春笋一般纷纷“冒头”出现，相关教育却越来越失去了技能化、专业化。渐渐地，一些高校的教育也与社会对人才的需求脱节。

　　其中最为明显的表现就在于：几乎每年都会出现大学生就业难的问题，很多本科，甚至硕士、博士生毕业之后找不到理想工作，选择了流浪甚至自杀；而另一边，却是为数不少的企业，面临“用工荒”，发愁找不到合适的技术性、实用性员工。

　　因此，600多所本科高校将转向职教，这样的教育改革方向，无疑是抓住了教育的本质，揪住了人才培养与社会需求之间脱节问题的“牛鼻子”。

　　此外，此次针对高等教育的改革，还有两个亮点值得关注：一是转向的高校数量大，占到总高校的50%，达到600多所。这一方面解决了当下职业教育力量缺失的问题，有利于职业教育的发展，可以培养更多的社会所真正需要的人才；另一方面，也拯救了一些高校，解决了其之前盲目扩张给自身所造成的生存危机。比如扩招之后，很多大学不顾自身力量盲目开办，之后渐渐出现了力不从心，或者教育质量不高等问题，有的高校甚至已经出现了招不到学生的难题等。

　　二是打破了以往职业教育文凭仅限于中专和大专的限制，实现了职业教育体系从大专到大本、甚至于研究生、博士生的构建。职业教育学校再不是比本科高校低人一等的教育机构，职校毕业生也可以是本科甚至是研究生文凭，可以享受与本科、研究生一样的就业待遇等。这无疑从根本上解决了人们因嫌职业教育文凭低而不愿意去上的问题，使得本科教育与职业教育之间更加平等化！

　　事实上，近些年来，一些本科高校已经面临着多重危机，比如教育质量无法突破、专业设置与变革跟不上社会需求，毕业生就业无优势，招揽不到生源等等。其如果继续在本科院校中坚守，等到的极有可能是破产与消失。而如今，将这些高校转向职业教育，充分利用了资源，适应了社会对人才教育的需要，同时也解决这些院校的生死存亡问题。因此，600多所本科高校将转向职教是教育的理性回归，值得我们期待！

建构人文校园丰润学生心灵

——安徽省天长市职教中心“六位一体”德育模式

安徽省天长市职业教育中心新校区鸟瞰图

安徽省天长市职业教育中心德育工作是学校整体工作中的重中之重。在德育工作中，学校始终以“立德树人”为导向，以丰富的文体活动为载体，以建设优良的校风为核心，以营造丰润的校园文化为重点，让学生在日常学习生活中接受了先进文化的熏陶和文明风尚的濡染。到2012年，学校提出“职业教育的根本是育人”，探索出了“六位一体”的德育模式，并在全校积极推行，促进了学生的健康成长，形成了具有浓厚的校园文化氛围。

一、“六位一体”德育模式

1.用环境濡染心灵

学校在建设发展中不断加大经费投入，美化、绿化、净化了整个校园，学校绿树成荫、鸟语花香。“严谨、求实、进取、创新”的校风，“明德修其心，至善正其行”的校训，“厚德、敬业、博爱、善导”的教风和“睿脑、蕙心、绣口、巧手”的学风，催人奋进，润物无声。各班级教室在老师的指导下，由学生自主设计班级环境，教室的墙壁变成了学生学习创造的天地：名人画像、名言格言、学生书画散发出浓郁的文化气息；“学习园地”展示了学生各类优秀作品，使学生感受到学习的快乐、知识的魅力；“班级之星”带动了全班，坚定了信心，每一颗“星星”都看到自己的点滴进步。

2.用活动唤醒自我

学校成立了绘画、书法、象棋、乒乓球、篮球等18个文体活动兴趣小组和计算机、会计、数控、焊工、钳工、家电维修等15个技能兴趣小组，每个活动小组都由一名有相关特长的老师担任组长，一名有相关特长及爱好的学生担任副组长，他们每周都定期开展活动，吸引了一大批有文艺、体育、技能特长的学生。学校还充分广泛地开展各种课内外主题教育活动，如“学雷锋”、“庆国庆”、“做一个文明的中职学生”等主题活动。各级各类活动的开展更大限度地激发了学生们的创造潜能，让学生在各具情趣的活动中找回自我，同时激励了学生成功的梦想。

3.用赛事重树自信

各个兴趣小组都会组织别具特色的竞赛活动，如书法大赛、舞蹈大赛、诗歌朗诵大赛等，另外学校也会积极组织学生参加国家、省市举办的各种赛事，如技能大赛、文明风采大赛、文艺大赛等、为学生提供了表现舞台，展现了学生的个性特长；这些赛事参与面广，设奖面大，让更多的同学获得了成功的喜悦，领悟了真正的掌声与喝彩的魅力，帮助了学生重树自信。

4.用榜样引领方向

在德育中，学校非常重视挖掘师生中的积极因素，让榜样成为校园文化建设中的重要力量。如在文化长廊中开辟专栏展示“校园撷英”，对在各级各类教学竞赛中取得优异成绩的教师以及荣获各种荣誉的教职工、三好学生、优秀班干部，及时通过光荣榜的形式进行公开表扬；各班级也成立了“进步之星”等宣传栏，表扬在年级、班上有进步的学生。这样，既让受表彰的师生拥有一种强烈的成就感，又让他们感觉到肩上的责任，同时更为学生树立起可学可追的榜样，让学生更加信任和热爱自己的老师和校园。

5.用媒体熏陶人格

校园媒体是学校德育很高效的平台，学校广播电台在校党支部、团委的指导下，由学生自己采访、组稿、播出，办得有声有色，校园广播电台每天早中晚的三次播出，其内容既有充满丰富多彩新闻快递、歌曲赏析、校园撷英等，又有严谨深刻的名人名言、名人逸事等板块，深受学生的欢迎。校报《天职苑》由文学社主办，定期出版，报纸内容丰富，印制精美，颇受师生好评。宣传橱窗、校园网络，学生自己组稿、编辑、张贴或上传，充实了生活，锻炼了能力，更让他们学会了交流，学会了合作，也学会了坚持。

6.用制度看守道德

在让学生充分发挥自己特长和个性的同时，学校不断教育学生，真正的自由是建立在不自由的基础上的，也就是要建立在制度的基础上。学校狠抓建章立制，狠抓制度的检查落实，通过《学生一日常规检查制度》、《安全管理制度》等的制订与实施，使学生熟知并达到各项条例规定的行为要求；建立良好的奖惩与激励机制并及时分析总结学生品德行为的成功经验与失败教训，对学生在校的行为表现进行量化打分，在班级中创设产生良好行为的情境，形成健康的舆论氛围，杜绝了不良行为的发生。

二、立德树人连创辉煌

几年的探索实践，学校营造了良好的育人氛围，校风端正，学风浓厚，文明自律成了每一个学生的自觉追求。毕业生无论是走上工作岗位还步入高校都展示了良好的道德素养。2013年荣获“全省中等职业学校德育和校园文化建设工作先进集体”、“滁州市五四红旗团委”、天长市“文明单位”等多项集体荣誉称号。另外，学校学生参加的“全国、省技能大赛”“全国文明风采大赛”、“安徽省中职田径运动会”、市演讲比赛、书画比赛等各级各类大赛中，都取得了优异的成绩。

三、辐射影响

学校德育工作的显著成效引起了社会的广泛关注。中安在线记者曾就此专门采访学校佘文学校长，请他畅谈德育工作心得体会。连续两年在学校召开的滁州市职教工作大会上，学校的“六位一体”德育模式均引起与会人员的极大兴趣，纷纷交流探讨实施的具体做法和成功经验。《安徽青年报》、《安徽工人日报》、《滁州日报》等媒体记者来校采访报道。其中《安徽青年报》的报道内容经多家媒体转载，引起较大反响。

上职校当“蓝领”同样有好前程

高职院校培养的“高级蓝领”，着重职业技能塑造，其专业设置是随着市场需求不断调整设立的，特别是近几年高级技术人才出现紧缺，这对高职生来说无疑是利好消息。事实上，国家政策对职业院校的政策等支持力度正在逐年加大，利好消息不断，职业院校再逢“春天里”。采访中，职业规划师建议家长和学生报考时要多从自身兴趣，未来就业情况，以及市场对人才的需求等综合方面考虑。不妨在志愿填报时结合职业院校的专业设置、就业率及教学模式等，选择职业院校同样是不错的出路。

人才供求：第一季度比为2.02:1

河南省人才市场日前发布一季度人才市场分析报告显示，一季度人才供求比为2.02:1，仍保持供大于求的态势。

从招聘企业的职位要求看，主要集中在贸易、信息传输、计算机服务、软件业；制造业、交通运输、仓储占招聘单位总数的56.54%，其中，建筑/机械、人力资源/行政、市场营销位居应聘职位前三位，求职人数占到了求职者总量的36.23%。用人单位招聘需求前三位集中在市场营销、百货/连锁/零售服务、计算机/互联网/电子商务，建筑类岗位则出现供大于求的现象。

另外，第一季度工作经验的岗位竞争供求比在1.49∶1到3.24∶1，均供大于求。其中应届毕业生的岗位供求比最高，为3.24∶1。求职竞争仍然可用“激烈”来形容。

需求趋势：仅电商人才缺口就很大

“传统企业也开始走电商途径，电商类人才，尤其是成熟的电子商务类人才，是争抢的目标。”猎头市场的李先生分析。

网络购物是一个潮流，电商正在向市场各个角落渗透。随着河南企业在这两年里逐渐接受电商，对电商类人才的需求也日益增大。这在传统企业如物流、家居、服饰、家电等企业中尤其显得明显。

电商平台既是促进也是对传统家居企业经营模式的挑战，而涉足电商是商家的必走之路。记者了解到，红星美凯龙正在大力扶持自己的电商平台—星易家。居然之家的自有电商平台“居然在线”早已上线。富魄力采用线上线下整合营销策略，同样急需电商类人才。

商家纷纷自建电商平台，无疑增大了对电商人才的渴求。

对此，河南网商园招商运营部总监周志遥此前接受媒体采访时表示，郑州电商人才的缺乏是比较严重的。电商的发展离不开人才的需求，河南的电商发展慢，就是从业人员少。

职业规划：不妨抱着当“蓝领”的心态

2013年被称为“史上最难就业年”，而2014年据相关部门预测，毕业学生将比去年增加20多万，就业情况同样严峻。

不同的是，在如此严峻的高校毕业生就业难的情况下，职业院校的学生却不存在找工作难的情况。职业学校毕业生的就业率却能屡创新高，有些学校甚至出现学生没毕业就被用人单位全部预订的喜人现象。

“我们的学生上的实训课比理论课要多。”郑州财经职业技师学院院长徐锡志说，“拿服装设计与表演专业的学生来说，每年的毕业生早就被我市的服装企业瓜分，根本不愁找不到工作。”

高就业率情景在中原工学院、华信职业技术学院、郑州交通技师学院等职业院校同样存在。

“选好专业和院校，不妨抱着当‘蓝领’的心态。职业院校的优势就在于较高的就业率。职业生选专业抓好兴趣爱好、专业的发展潜力，就业前景一般都不会错。”华信职业技术学院就业处的老师表示。

利好消息：职业院校再逢“春天里”

事实上，国家政策对职业院校的政策等支持力度正在逐年加大，利好消息不断。

十八届三中全会为职业教育改革指明了方向—“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。

国务院总理李克强在2月26日主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育工作，提出了加快发展现代职业教育的五项任务措施。对此，有关专家和一线职业教育工作者均表示：职业教育发展的春天来了。

高职院校培养的“高级蓝领”，着重职业技能塑造，其专业设置是随着市场需求不断调整设立的，特别是近几年高级技术人才出现紧缺，这对高职生来说无疑是利好消息。

结合河南本土的企业发展，以及中原经济区和航空港的高速发展等对人才的需求，高级职业指导师李仲德则强调，就河南紧缺的专业人才中，服装、汽车、地铁、会展、电商、物流等人才位缺口都不小。职业院校要结合河南经济的发展及企业对人才的增求，巧打“地方牌”，不失为培养复合型人才的一条捷径。

大学生职业规划师李琳建议家长和学生，报考专业时，要多从自身兴趣，未来就业情况，以及市场对人才的需求等综合方面考虑。“与其为未来的就业操心，不妨在志愿填报时结合职业院校的专业设置、就业率及教学模式等，选择职业院校同样是不错的出路。”

胶州职教中心与13家企业签约设20个冠名培养班

本报讯 (记者刘静通讯员孙媚王红) 5月8日上午，胶州市职业教育集团年会在职教中心举行。

　　据了解，此次胶州职业教育集团年会上，胶州市职教集团理事长、市职业教育中心校长于德水做了职教集团工作报告。青岛三星精锻齿轮有限公司和青岛海尔(600690,股吧)(胶州)空调器有限公司作为集团会员单位代表先后发言。

　　据胶州职教中心相关负责人介绍，此次职教集团年会上，职教中心与山东优客、通用五菱汽车、喜来登酒店等13家企业进行了签约，决定联合设立20个冠名培养班。

思政课堂上演“新闻播报”

——黑龙江专家走进高校思政课课堂听课记

4月一个明媚的清晨，记者随同听课专家悄然走进黑龙江商业职业学院思政课课堂。一进教室，“爱我中华,关心天下——学子新闻播报”的教学环节，就让人眼前一亮。

2013级会计与审计（2）班学生沈凤双播报了一条“安徽某厅级贪官滥用职权导致国家财产损失”的新闻。惩治腐败、中国梦，学生们就此进行了积极评价。授课教师简要点评之后，水到渠成引出了关于社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务的相关教学内容。

“每节课前，学生会利用3分钟时间，播报一周内的新闻事件，其他同学随后发表看法和感受。新闻播报的设置让学生逐渐关心时事政治，对思政课的学习有了更深刻的认识，听课的主动性、参与性都有了很大提高，课堂气氛变得活跃多了。”学院思政部主任赵金玲说。

一花独放不是春。在牡丹江医学院、牡丹江师范学院的思政课堂上，课前也推出了类似的新闻播报环节。教师曹宏伟说，在准备新闻播报过程中，同学们自己选取图片动手制作课件，增强了动手实践的能力。

牡丹江师范学院党委副书记梁中贤对思想政治教育有着特别的感悟。在人人网上，梁中贤拥有5000多名学生好友，通过这一平台，及时了解学生思想火花、行为动态，把思想政治工作做得潜移默化，如春风化雨。梁中贤说，思想政治教育育人于无形之中，不像科研成果一样外化、显现，但却能改变人的思想、行为，为社会树人，从事这项工作很有意义，也更有成就。

梁中贤认为，思想政治教育更要注重课外的教育工作。她说：“课上要解决的是理论基础、信念问题，课外注重的是行为养成、思想形成的过程，就更为重要。只有把思想政治教育放在首位，才能形成全员育人、全方位育人、全过程育人的大教育体系。”

“思政课的吸引力不仅仅在于课堂内容，更在于老师的人格魅力。我们并不只是为了学分而听课，通过这门课我们可以了解国情，扩大视野，进而形成正确的人生观、世界观。”东北农业大学2012级学生李书馨和他的同学们有着这样的理解。

青年教师周利秋在东北农业大学讲毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论已经第六个年头了。尽管对这门课程很熟悉，但每一节课前她都要做大量的资料准备工作，从来不敢掉以轻心。她说，现在的学生接收信息快、量大，对很多事情有着自己的评判，但对一些问题的看法过于表面、感性，难免偏颇，这时就需要教师的正确引导。根据讲课的进度、内容，周利秋会随时设计一些专题，通过社会的热点话题来引导学生自主学习、深入思考，课堂上通过生动的课件、翔实的案例来增强学生的参与意识。

据黑龙江省教育厅思想政治教育处处长董成介绍，黑龙江首次组织38名专家在全省79所高校开展思想政治理论课听课活动，以随机、随堂听课为主，也可以根据情况进行重点听课。每年的4月和10月为集中听课时间，其他听课时间由专家自行安排，每学期每人听课8次，不但要认真填写工作手册、听课记录表、听课意见反馈表、听课工作量表等档案材料，还要撰写听课情况工作总结，提出课程教学改革的意见和建议。

东北农业大学教授金长城表示，通过听课，可以及时了解和掌握高校思想政治理论课教师教学情况，解决教育教学存在的突出问题，督促和指导任课教师进一步提高教学能力和水平，增强教学针对性实效性和吸引力感染力。

贵州职业院校技能大赛和毕业生招聘会同时举行

本报贵阳5月12日电（记者汪志球）9日至11日，贵州省职业院校技能大赛和毕业生招聘会在清镇市职教城同时举办，该创新形式深受企业和学生欢迎，学生现场展示技能，企业现场考察观摩。共200余所职业院校2700名学生参赛，80余家企业拟招聘2000余个岗位。

　　贵州现有高等职业院校24所，高职在校生14万人。中职学校262所，在校生60余万人。学科专业设置门类较为齐全，形成了一批服务白酒、医药卫生、能源等特色优势产业发展的专业体系。中职毕业生就业率连续5年保持95%以上，2013年中职毕业生就业率达96.8%。

　　目前，贵州正重点建设清镇职教城，打造教城互动、产教互动、职教改革、技能培训的示范区。目前中职学校办学规模创历史最高，完成中职招生30.5万人，高中阶段毛入学率由2012年的62.2%提高到68%。

南通：“五抓”赢得职业教育新提升

今年以来，全市职业教育高举现代化大旗，求真务实，深化改革，不断创新，积极促进教育现代化示范区建设——

抓统筹规划。全市职业教育工作会议2月召开，市教育局局长郭毅浩出席会议，并提出三点要求：一要有高的视野和境界，正确定位，着力提高质量、促进就业、服务发展；二要实施好的策略与举措，顺应“综合、上移、多元”的发展趋势，拓宽办学思路，拓展办学功能，不断提升办学水平；三是要有强有力的保障措施，各县（市、区）教育行政部门要强化政策保障，尤其是经费保障，为职业教育发展保驾护航。 4月，召开推进教育现代化有关工作部署会，要求各地、各职业学校深入领会文件精神，对照教育现代化指标体系，认真摸清底数，找出薄弱环节，制定序时目标，落实工作举措，把涉及职教部门的教育现代化各项工作做实、做深、做透。

抓能力建设。以培养高素质技能型人才为目标，强化学生技能培训，在刚刚结束的省技能大赛中，参赛师生共斩获金牌29枚，比去年增长38%。坚持立德树人，牢固树立育人为本、德育为先的思想理念，在全市职业学校开展德育“一校一品”创建活动，各职业学校围绕“8有”要求（有品牌名称、品牌标识、工作体系、创建措施、氛围渗透、成果展示、科研提升、师生认同）积极创建德育品牌。全面推进课程改革，加强精品课程建设，密切教学与生产、科研的结合，加大工学结合的力度，使教学内容直接反映最新的生产、服务、管理第一线的要求。以专业标准化建设为龙头，完善人才培养方案，新创建市级品牌特色专业21个，力争新创建6个以上省级品牌特色专业。

抓教育质量。加强我市职业教育教科研组织建设，健全教科研网络，调整、充实、完善了21个组别的中心组建设，推动全市职业教育教学的改革创新。同时，还对职业学校每年的招生情况、技能大赛、对口单招、教科研、省级项目等指标进行量化评价和综合排名。通过“名师工作室”创建、教学成果奖培育工程等项目进一步提升教师素养和水平，努力打造一支师德高尚、业务精湛、底蕴深厚、引领性强的职教教师队伍。

抓改革创新。从招生、教学、师资、经费投入、就业等方面，构建专业预警评估指标体系，实现专业的动态调整，对其中陈旧落后的、不符合产业需求的、重复性较大的30个专业停止招生，淘汰率达7.81%。从建立与现代产业体系相适应的职业教育体系出发，结合本地经济社会发展和产业转型升级对技能型人才的需要，积极推进中高等职教衔接体系建设。今年，我市9所中职校与6所高职院合作申报37个高职专业的省级衔接试点项目，3所中职校与6所应用型本科合作申报8个本科专业省级衔接试点项目，同时有5所高职院校、7所中职学校、14个企业以10项课题的形式联合开发衔接课程体系。

抓发展提升。认真探索高等职业教育办学新模式，南通中专、如东中专通过了申办江苏联合职业技术学院分院的现场考察，海门中专申办江苏联合职业技术学院分院的材料已经上报。进一步推进国家中职教育改革发展示范学校建设工作，如皋中专已经基本完成了建设任务，通过省级验收，海门中专也较好地达到了中期序时目标，顺利转入下一阶段建设。

一场职教变革引发的蝴蝶效应

重庆市北碚职业教育中心大门

跆拳道特色项目展示

核心提示

改革,是学校发展的巨大活力。

她是“全国重点中职学校”、“全国改革发展示范中职学校项目建设学校”等几十项荣誉加身的院校,她是百姓交口称赞的“中职名校”——重庆市北碚职业教育中心,就是这样一所载誉累累的品牌职教,已经悄无声息地进行了一系列大刀阔斧的改革,实现了一系列美丽嬗变。

她多层次校企合作已经推动人才培养方式“升级换代”;她大胆探索中高职衔接难题,致力为技术技能人才打通“上升通道”;她与地方经济无界融合,强力打造专业建设“升级版”;她找市场,求双赢,顾大局,促发展……

她的改革之路既是一次大胆的探索,也是一次成功的超越。

“不变则罔,不进则退。”在学校负责人丁建庆看来,只有“改革”才是推进职业教育繁荣最有效、最直接、最强劲的武器和法宝,而遵循职业教育的发展规律,敢担当,勇探索,职业教育才能跟上社会步伐,体现其应有之义、应尽之责。

1 找突破

把握核心，为现代职业教育体系“探路”

2014年初,国务院提出加快发展现代职业教育,构建以就业为导向的现代职业教育体系,推动整个教育结构的战略性调整。其中对系统化的人才培养体系、校企合作、就业等作出重点强调。

职业教育面临着史无前例的挑战。重庆北碚职教中心领导班子认识到:“如何推进这一伟大改革工程,不仅需要强有力的勇气、精神、气度,而且需要持续的创新意识和坚定的执行力。”

近年来,重庆北碚职教中心改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,构建起工学结合、产教结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式;密切与企业等用人单位的联系,大力实施“前校后厂、校企合一”培养模式,同时立足校企资源共享,推动“研、教、学、做”的统一。学校和企业始终“我中有你,你中有我”。

2012年9月,重庆北碚职教中心入选“现代学徒制试点”学校。随即,学校与重庆天来大酒店合作,成立“天来班”,共同实施“店校双元”的“现代学徒制”培养模式。事实上,这种身份的转变和学习方式的创新在全国尚属首例。

“职教老师同时也是‘师傅’,职校学生同时也是企业的‘徒工’。”学校相关负责人介绍说。把培养“合格中职毕业生”上升为培养“企业准员工”,这一步无疑又让重庆北碚职教中心走在了发展的前列。

“深化产教融合、校企合作”是加快现代职业教育体系建设与发展的核心问题之一,也是学校紧抓不放的重点。

学校先后与京东方集团、珠海佳能、广达电脑等多家全国500强企业开展“订单式”培养;与美的集团、泉霖饮食等知名企业建立了校外实训基地,而且还让佳誉汽修、捷联机电等4家企业在学校建厂,成为重庆北碚区规模最大的职业教育及培训基地。

学校主动走出校门,组建了由政府相关部门主要领导、合作企业法人代表等构成的“重庆市北碚职业教育中心校企合作理事会”,构建一支优质管理团队和有章可循、考核严明的校企合作运行机制,真正实现了校企深度融合。

有数据显示,仅2013年,学校走访了107家企业,与72家企业签订了校企合作协议,与企业共建冠名班7个,共建校外实训基地86家,引进企业进校4家,实行产品导学教学模式改革,学生全部实现就业,学生双证获取率95%,初次就业率100%,用人单位满意率90%以上。

踏着改革的步伐,重庆北碚职教中心不仅实现了学校快速飞跃等一系列连锁效应,也为“探路”现代职业教育体系进行了有益的尝试。

2 拓路子

做好中高职衔接,搭建人才“直通车”

“职业教育的‘断头路’格局必须打破,为技术技能人才打通上升通道。”

2013年4月16日,一场“3+2”中高职衔接研讨会在重庆北碚职教中心举行,正式开启了学校与重庆三峡职业学院友好合作的序幕。

张月同学或许还不知道,这个序幕的拉开与他的未来紧密地联系在了一起。

早自2012年起,学校就着手中高职衔接难题,在此次会议上,共同提出解决“3+2”联合办学课程设置与课程内容设计相关问题。对张月与其他同学来说,这个“天大的好消息”意味着他们的未来之路更宽了。

就在同年12月,学校与重庆工程职业技术学院就“3+2”中高职衔接工作进行又一次的深入座谈,逐步完善专业设置、各专业课程开设时间、教材选定等相关配套措施。

“职业教育发展亟须解决的一个问题就是中、高职教育脱节,而实施中高职衔接合作办学则有效地解决了职业学校学生继续深造和成才的问题。”重庆北碚职业教育中心副校长林安全表示,能够“携手”重庆工程职业技术学院等知名高职院校共同“探路”,学校有了底气和信心。

据了解,重庆北碚职教中心所制定的“3+2”中高职衔接旨在中职院校与相关专业强势院校联合办学,在人才培养上,采取中、高职两校共同制定人才培养目标、人才培养方案、确定课程体系和课程内容的模式,在教学上进行分学段教学和管理,这种联合办学无疑为想继续深造的学生打通了一条便捷通道。

这种模式的好处,学生们也有着自己的“衡量标准”。

张月同学兴奋地说:“时间就是金钱。中职往往是3年学业,高职也是3年学业,加起来是6年的时间,而中高职衔接则减少一年。这对我们来说太有用啦!”

而另一位学生冉海洋则对长远发展有了思考:“老师说我们在中职阶段就要提前学习高职课程的理论知识,并且每个学期定期到高职学校参与同专业的实践课程。实践能力上更强,职业发展更具优势。”

事实上,学校不仅仅是让学生满意,还致力于探索出中高职衔接的有效途径,妥善解决职业学校学生继续深造和成才的问题,真正搭建起职教学生发展的“直通车”和“立交桥”。

截至目前,重庆北碚职教中心已经与重庆师范大学、重庆文理学院等4所知名院校合作,在航空服务、机器人技术、园林工程、机械与电子工程、自动化与信息工程等专业形成了“3+2”联合办学。

3 强重点

与时俱进,对接产业育人才

2012年,重庆北碚职教中心成为第二批国家改革发展示范校建设单位,这所向前航行的巨轮犹如安上了“永动机”,激发出了无穷的潜能。

尤其是在专业建设方面,实现了新一轮的提档升级。

学校专业由几年前的12个已发展为15个,园林绿化专业等6个数字化资源共建共享国家课题顺利通过结题验收,22本示范校重点专业教材已经开发出版。

尤其是园林绿化专业、电子技术应用、酒店服务与管理、数控技术应用等重点专业形成了“校企融合、工学结合”原则下的“二阶段校企共培”、“店校双元”、“引企入校、产品导学”、“企校双元”的人才培养模式,掀开了育人的新局面。

课题研究成果卓著。学校承担了全国“十一五”规划教育部重点课题《中职学生学业评价方法及机制研究》,课题组编著出版《二阶段三课堂中职学生学业评价论》专著1本,发表论文20余篇,并顺利结题,2013年获得重庆市教学成果政府奖二等奖,两阶段三课堂学生学业评价方法在重庆渝北、重庆巴南等职业学校验证……

一系列令人瞩目的成绩,离不开重庆北碚职教中心人持之以恒的努力和艰辛付出。

为了让专业建设更上台阶,学校不仅构建了校企合作分级管理机制,而且还围绕园林绿化专业、电子技术应用等4个重点专业成立了一支由学校骨干教师、行业企业专家和高校专家组成的实力队伍,完善了《校企合作管理办法》等8项制度,这些都于无形中汇聚成推动专业发展的巨大动力。

这一举措让学校专业与市场“同频共振”。近年来,面向新兴产业、人才紧缺产业,学校又新增了航空服务专业和机械人专业,这些专业的开设,不仅为有志于此行业的学生提供了求学沃土,其对于区域产业发展的作用更是不言而喻。

与此同时,学校按照企业用人标准构建多方共同参与的评价机制,推行“二阶段三课堂”多元化过程性学生学业评价新模式,建立学校、行业、企业等多方面共同参与的教育教学评价机制。

行业、企业、社会的参与,能够让学校听取第三方评价机构的意见,对于学校有所改变,实现了“三促进”,即促进学生的学习、促进教师的教学、促进学校的管理。

创新、责任、转型、担当,激活了一所品牌职校的原生力量和创造能量。新锐的思维,精当的专业设置,重庆北碚职业教育中心对接产业需求调整专业结构,实现了新的飞跃。

4 服务社会

找市场,求双赢;顾大局,促发展

找市场,求双赢,是重庆北碚职教中心转型的智慧;顾大局,促发展,更是一种责任和担当。

重庆北碚职教中心负责人深有感触地说:“服务社会和生产,牢固树立主动对接需求、真诚服务社会的责任感,我们才有破旧立新的动力和聚优成势的能力,才能实现可持续的发展。”

立足职业教育,服务经济社会发展。学校紧扣市场需求,加大职业培训力度,助推企业和统筹城乡发展。

叶鹰盆景专业合作社的农户张林兴奋地说:“通过学校老师的培训、指导和共同开发产品,现合作社社员人均年产值3万多元,比原来提高了16%-20%。”有数据显示,合作社近5000家农户,通过培训增加的经济效益超过5000万元。

近两年,学校每年开展各级各类职业技能培训3000人次,培训的类别包括企业职工技能提升培训、企业职工入职培训和农民阳光工程培训等,同时还派出教师参加技术咨询服务150人次,赢得社会广泛好评。

为了发挥好对中等职业学校引领、骨干和辐射作用,重庆北碚职教中心以真诚开放之姿,做好示范引领作用。

建立校内推广应用机制,开展帮扶咨询。先后对贵州普安职业技术学校、水城职业技术学校等12所学校开展了对口帮扶,得到广泛好评。

积极承办大型活动。仅在过去的一年里承担跨省、市级等大型活动24次。其中第二届榕重庆渝中职校长论坛、川渝部分示范校尚上教育行动策略与五环四步教学模式现场会等活动的顺利开展,进一步彰显了学校综合实力。

正所谓“墙内开花墙外香”,一系列突出的表现引得多家单位前来学校交流“取经”。

课堂模式让前来参观的老师大为赞叹,多元归类学业评价模式让人眼前一亮,示范建设为学校发展提供不少可鉴经验……近年来接待国际国内教育机构、职业院校和社会团体到校考察学习50余批次,来访学校300余所。

伴随着重庆产业结构调整升级,学校以培养输送高技能人才为己任,学生主要就业于格力空调、力帆集团、天来酒店等知名企业,近年向IT等重点产业输送毕业生3000多名,为重庆产业结构调整和社会经济的发展做出了积极贡献。

文/周珣胡忠英

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示范引领开启中职教育发展的新篇章

“全国重点中职学校”、“全国改革发展示范中职学校项目建设学校”、“国家青少年体育俱乐部”、中澳（重庆）职教研究中心实验学校、“全国教育科研先进单位”……透过这一个个闪亮的荣誉称号,我们看到的是一所在做精做强、内涵发展的道路上不断进取的魅力职校。

近年来,重庆北碚职教中心借助国家示范校建设之机,通过重点专业建设与特色校园文化项目的推进,进一步提升学校内涵发展根基。全面提高技能人才培养质量,使学校快速步入稳步发展的良性轨道。

如今,学校各个专业不仅实现新的发展,而且“勉仁尚上”德育特色愈加鲜明。伴随着办学特色愈加鲜明、教育科研能力日益增强、教师队伍更加完善……学校以“幸福职教,美丽人生”为办学愿景,为建设地方一流、有特色、在全国有名气的国家改革发展示范校阔步向前。

“本科转型职教”谨防强扭的瓜不甜

全国1200所普通高等院校，将有600多所地方院校转型职业教育，比例近半。报道认为，“大学生过剩”与“技工严重缺乏”这种冰火两重天的反差格局或将逐渐终结。

一边是喊找不着工作的大学毕业生，一边是喊找不着人才的企业，这已是近年就业季里的“四季歌”。解决学生就业难和企业招工难，推动职业教育大转变，理论上的确可以化解多年社会心病。因为发达国家，诸如美国、欧盟高校毕业生中80%是应用型人才，20%是学术型人才，这是国际趋势。

可我们的职业教育环境与发达国家不同，多年来，职校是上不重视，下不待见，发展得并不好。像许多教育学者说的，有些学生只是为了本科文凭好找工作，根本没必要上学术型大学浪费时间，而应选择职业大学。然而一条腿走路的教育现状，学生没得选，为了文凭，只好都往学术型大学钻，焉能不就业难？社会环境如此，发展职业教育，显然不是改块牌子那么简单。这和当年以行政手段推动大学扩招和专升本不同，那都是高校求之不得的。本科转职教，高校有担心、社会有疑虑。即便以行政手段要求600多所高校必须改，结果可能会换汤不换药。

原有专业要换血、老师要重招，教学理念和市场对接都要重新修正，生源怎么保障，任务艰巨。何况，还有来自外在的阻力。财政和规划能否告别重本科轻职教的偏爱，蓝领和技术人才能否突围笑傲职场。在社会环境和高校准备还不充分的情况下，贸然一刀切欲速则不达。正所谓，强扭的瓜不甜。

我们看到，由于现实的倒逼，许多综合性院校已开办应用类专业，为学生谋出路。改革给出方向，具体让学校自己做，当试验田逐渐被市场和学生认可，再推广转型也就水到渠成了。

潍坊职院培育专业社团促进职教特色校园文化建设

为贯彻落实“产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化进课堂”的要求，潍坊职业学院近期在二级学院中组织成立各种专业社团，以促进职业教育特色校园文化建设，提高人才培养质量，助推名校建设。

成立的各种专业社团由在校的高职学生自愿组成，结合专业特色和学生特长，以专业技术研讨、发明制作、技能训练、校企活动等为内容开展活动。按照《潍坊职业学院学生社团管理条例》，各专业社团由学院教务处负责审批和考核，日常工作由各二级学院统一负责。各二级学院根据专业性质选聘责任心强、专业知识和专业技能扎实的专业教师担任指导老师，定期组织学生开展专业活动，指导学生做好社团年度工作计划和年度工作总结，参与学生课外培训和与企业对接等活动的指导。

各专业社团以走入合作企业开展调研等形式，使专业社团真正成为影响学生职业素养养成、了解企业文化、提前介入社会的重要平台，助推学生专业观念、职业意识等养成，逐步培育出具有鲜明职业教育特色专业社团。

打造合作热地带催生育人新模式

——广东省佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校国家示范校建设纪实二

学校学生参加国家技能竞赛获奖

首饰专家工作室采用现代学徒制培养人才

珠宝专业协办伦敦街道首届珠宝首饰职业技能大赛

电子与信息技术专业学生到企业参加顶岗实习

“刘主任，你要留些学生给我，我们公司急需一批数控车工……”“刘主任，还有没有珠宝专业的毕业生？我急着找几个加工方向的毕业生……”郑敬诒职业技术学校培训与就业处刘文蔼副主任经常会接到这样的电话。近年来，该校毕业生广受企业欢迎，机械、珠宝和汽修等专业毕业生供不应求。

多管齐下激发热情创新长效合作机制

郑敬诒职业技术学校建于1989年，2011年9月，被国家教育部门确立为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设学校。学校以“学生获得发展、教师获得发展、学校获得发展，助力企业发展、助力社会发展”作为示范校建设主旋律，抓住“发展”关键点，积极探索“政府主导、行业引领、校企相融、产学互动、人才共育”的办学模式。以提升人才培养质量为核心，以校企合作为突破口，全面开展教育教学改革，服务企业社会发展带来的人才新需求。学校因地制宜改革创新，充分调动行业企业参与职业教育办学的热情，有效解决了校企合作中“一头热”、“合多作少”、“短期效应”等共性问题，成功打造“校企互动、多方共育”热地带，并立足企业所需，催生了“双元三段”、“现代学徒制”等人才培养新模式。

采用多种方式，充分调动各方的积极性，建立健全校企共育、产学互促的校企合作长效机制。

（一）联动热。外联内引，多方联动。外联，指主动出击，紧密地联系政府、行业企业，争取各方支持。经过努力，学校获得了政策、资金等多方面的保障。2011年至2013年，伦教街道办事处和相关职能部门先后出台《关于促进珠宝首饰产业发展的扶持办法》等多个文件，落实具体政策，支持学校珠宝实训中心建设，建设珠宝产业人才培养基地，通过技能型人才的培养引领和促进珠宝产业加快发展。各专业先后加入顺德区机械装备制造行业商会、顺德区机动车维修协会、伦教珠宝行业商会和伦教电子信息行业商会等多个行业商会，依托行业商会平台，积极推行顶岗实习、工学结合、订单培养等培养模式。各专业成立了有行业企业代表参与的专业建设指导委员会，各专业建设指导委员会制订章程，每年定期召开研讨会，参与到学校教育教学的各个环节，共同开发课程、编写教材、改革课堂教学，把企业的理念、需求、技术等融入到教学过程中，使人才培养目标、课程设置与企业实际需求相吻合。学校牵头成立“郑敬诒职业技术学校产教联盟”，加入两个职教集团。各专业部依托产学联盟，积极探索工学结合，创新运行机制，培养技能型人才。内引，指对学校师生的指引、督导。学校成立校企合作办公室，建立了校企合作管理机构，通过“校企文化融合”特色项目建设，以及会议、讲座、深入企业调研等形式，组织师生学习企业文化，推进校企合作深度发展。

（二）服务热。立足地方支柱产业，实施校企行三维一体的校企合作模式，服务地方产业。学校地处顺德伦教，伦教作为“中国木工机械重镇”、“中国珠宝玉石首饰特色产业基地”，其支柱产业主要有机械装备、电子信息、珠宝首饰等。学校面向市场办学，着力服务地方经济，确立“以机械加工技术和电子与信息技术专业为重点，以珠宝玉石加工与营销专业为特色”的专业发展思路。换位思考，建立市场导向的校企合作利益驱动机制，站在企业角度看职教发展，急企业所急，想企业所想，使合作平台发挥服务实效，促使校企合作实现长效共赢、稳定发展。紧贴企业人才需要特点，建立学校对接产业，专业部对接生产部，专业教师对接技术骨干的“三对接”机制，校企共商人才培养方案、共建合作基地、共享教育资源。全方位的校企合作管理方式，使校企合作长效运行机制得以完善。

（三）共育热。“三双”共育，优化工学结合管理模式。在工作中逐步形成了“三双”即“双主体”、“双导师”、“双主线”工学结合管理模式，实现“企业开设课堂、车间办进学校、课程对接岗位”。订单班培养、工学结合、顶岗实习等工作由学校、企业两个主体共同管理；由学校和企业派出教师和技术人员担任导师，共同开展教育教学工作；学生在学习过程中，专业能力和职业素养两条主线并重，培养全面发展的高素质现代职业人。校企合作实现了学校与企业良性互动、互促发展，学校人才培养质量更得到了企业的高度认可。2007年开始，学校主赠人之一郑锦超先生、周大福珠宝金行董事郑锦标先生共同捐资设立“郑敬诒奖学金”，奖学金每年评审一次，每年发放总额为10万元；2013年，周大福珠宝集团下属企业裕顺福首饰钻石有限公司为学校捐建价值38万元的校园主题雕像“腾飞”。

（四）辐射热。发挥示范引领辐射作用，校企合作持续推进。2012年，学校当选广东省职业技术教育学会机电专业指导委员会中职机械制造技术类专业部主任单位，4位老师担任专业部专业组核心成员。2013年12月，学校在专业部组织校企合作经验交流会上，作了《借助行业商会平台，创新校企合作模式》的主题发言，为全省兄弟职校介绍校企合作经验。学校与伊之密公司共建的广东省中职学校机械类专业青年教师企业实践项目已成功举办两期，为本省兄弟学校专业教师的职业教育教学能力与职业技能的提升发挥了积极作用。2012年以来，各专业积极承担企业培训和技术指导服务，为企业提供大量培训服务。汽修专业教师到南方电网集团、广东新协力集团开设专题讲座，为企业提供技术支持。珠宝专业多次协助伦教珠宝首饰商会举办技能大赛，有两位教师多次担任珠宝设计大赛评委，多名专业老师被聘为顺德区珠宝首饰网络俱乐部讲师。2013年12月，学校由伦教珠宝首饰商会会员单位升格为副会长单位。

校企合作根深叶茂人才培养果硕花香

学校紧贴产业需求，全方位地开展与行业名企合作，各专业积极开展“校企共融、工学结合”的人才培养模式改革，围绕产业、企业的需求培养学生，学校成为技能型人才培养的重要基地。

（一）多层次校企合作，推动人才培养模式优化。共建实习实训基地，开展“理实一体化”教学改革，实施项目教学、模拟车间教学、场景教学和行动导向等教学方法改革，构建“工学结合、顶岗实习”的人才培养模式。以构建职业岗位能力为核心、以“工作过程导向”课程体系要求为依据、以创设岗位实境实现为主线开展实训基地建设。目前，学校建立了48个稳定的校外实习基地，建成54个“教、学、做”一体化实训室。

引入企业生产线，实施“产教结合”、“全真模拟”、“岗位实境，学做合一”等教学模式。汽修专业与友好汽车服务公司合作，建设友好汽车美容实训基地；电子专业引进了龙威电子公司生产线，利用生产线车间开展专业实践教学；周大福珠宝金行有限公司资助学校40万元，建设对接企业生产需要的高水平实训室。在校企共建的实训基地，校企双方共同派出教师模拟企业运行模式进行实境授课，学生在生产实境中学习，实现教学与生产对接，职业能力得到了显著提升。

共建“订单班”、“企业冠名班”，实施订单培养。目前，学校已开设订单班14个，其中，与广东伊之密精密机械股份有限公司联合开设“伊之密班”，公司每学期提供一万元人民币奖学金和一万元人民币助学金，奖励就读“伊之密班”的优秀学子，资助班上贫困学生。

聘请、引入行业企业有影响力的技术精英进校园，共建工作室，实施“现代学徒制”人才培养模式。其中，珠宝专业引入行业高技能人才胡锦超到学校任教并建立顺德首间首饰专家工作室，实施“现代学徒制”，传承我国传统首饰手工制作技艺，培养技艺精湛的加工、设计综合技能型人才。工作室因特色鲜明，获得2013年顺德区人才工作专项资金扶持经费10万元。

（二）行业催生专业，专业催生“双元三段”新模式。2000年以来，伦教及周边地区的珠宝首饰产业快速发展，对专业技能型人才的需求数量、标准也是越来越高。在这样的背景下，学校主动对接行业企业人才需求，于2006年开设“珠宝玉石加工与营销专业”，并在多年的校企合作中催生出独树一帜、独具特色的“双元三段”人才培养模式。

珠宝玉石加工与营销专业与企业合作，实施“双元三段”人才培养新模式，“双元”是指学校和企业双主体承担人才培养任务。“三段”是指学生学习时间的三个阶段。第一阶段学生在学校学习基础知识和基本技能，目标是培养合格的职校人。第二阶段，学生参加在学校的专项岗位技能强化实训，开展专岗强化训练，企业技术骨干到校担任实训指导教师，帮助学生全面掌握专项技能、提升专项技能水平。目标是培养合格的企业人。第三阶段学生到企业参加顶岗实习，目标是培养合格的职业人。“双元三段”模式由行业企业与学校全程共同参与。在三个阶段的学习中，实现学生由“职校人”到“企业人”再到“职业人”的三次提升。

“双元三段”人才培养模式借助校企合作平台，与周边企业与建立了“工学结合、校企合作”长效运行机制，开展深度的校企合作。到2013年末，已开设裕顺福、万辉、水精之恋等多个订单班。“双元三段”培养模式效果明显，培养的学生基础牢固、专长突出，岗位适应能力强、技能水平提升快，综合职业素养较高，毕业生得到企业的一致好评。

学校紧贴企业人才需求现状，与企业开展多形式、深层次校企合作，创新人才培养模式，培养了一大批现代制造业、现代服务业需要的技能型人才。2012年至2013年，学校培养毕业生三千多人，毕业生广受企业欢迎和好评。2013年，毕业生对口就业率达86%。2012年以来，30位学生在省级技能大赛中获奖；4位学生在国家技能竞赛中获奖。

学校通过建立“校企相融，产学互动”校企合作长效机制，促进了学校人才培养质量的全面提升，为学生实现高质量就业奠定了基础。人才培养质量的提升也为企业壮大和转型升级提供了有力的人才支撑，为行业实现持续发展提供了良好的人才储备，形成学生、企业、行业、学校、政府多赢的良好局面。2011届毕业生张嘉玲，毕业后到周大福珠宝首饰有限公司工作，顺利通过一个月试用期之后就当上了质检组的组长，月薪4500元左右。她说：“学校的‘双元三段’培养模式，使我有机会参加专岗强化训练，我的技能得到较快提升，到了公司后迅速适应了职业岗位的要求。”

“叶茂花繁香已馥，潮平风正好扬帆。”学校将继续深化校企合作、加强内涵建设，推进国家中等职业教育改革发展示范学校建设，不断提高社会服务能力，培养高素质劳动者和技能型人才，为社会发展做出新的更大贡献。

省教育厅检查组对讷河市农村职业教育改革工作进行检查指导

9日上午，省教育厅检查组来讷河市，对农村职业教育改革工作进行检查指导。

　　副市长孔凡纯陪同检查并向检查组介绍了讷河市农村职业教育改革工作开展情况及存在的发展需求。2013年，讷河市被确定为首批省部共建国家现代农村职业教育改革试验区试点县，并被省教育厅推荐为国级职业教育与成人教育示范县。一年来，讷河市不断强化职业教育内涵建设，优化专业设置，打造涉农品牌，创建面向“三农”的农村职业教育，职教中心建设了计算机、数控等五大实训基地，新建800平方米的智能温室，更新农艺实训设备，在就业安置上，大力实施“双进工程”，与港进集团、恒阳食品等企业开展联合办学、校企合作，通过“订单培养”、“工学结合”模式，提升学生的技能水平，毕业生就业率达99%，每年培养培训技能型人才300多名。几年来，学校共培养7000多名有知识、有技能、懂经营、会管理的优秀毕业生，满足了农业发展需求。

　　检查组希望讷河市再接再励，进一步完善管理体制机制建设，使农村职业教育改革工作有创新有特色，做到夯实基础，强化服务，让农村职业教育成为服务地方经济的“助推器”，农民致富的“加油站”，振兴市域经济的“人才库”。

对职教未来我充满期待

　　新学习：从全省的高度来看，温州的职业教育现状处于哪种状态？

　　王松：温州的职业教育实质上是落后于全省的。社会对职业教育的观念认识，教育的政策扶持等都还没有进入理想状态。比如温州普职比的推进是比较慢的，全省其他地市在普职比上比较早就达到一比一目标，与当前国家技能型高考改革的进程形成良好的匹配，但这温州还没达到。职业教育这方面，别人已经抢先迈出一步了。

　　新学习：您认为这是因为什么原因？

　　王松：一方面在于温州的社会观念，大多数人还是认为读普高就一定比读职高好，有面子，很少考虑孩子的兴趣和今后真正的发展会怎样。另一方面，温州的职业教育硬件不能跟普通高中比。硬件差了，学生家长及社会也较难接受。设想，温州的一些中职学校如果与普高学校校址置换一下，很可能老百姓的对待方式就不一样了。一些职业学校的专业这么突出，如果能再配上好的基础硬件，可能会吸引更多人投奔而去。这一切都正在改变，希望几年后这种教育均衡能做到。

　　新学习：您对职业教育的未来抱有怎样的期待？

　　王松：高考改革将会引导职业教育未来的走向，学术型高考和技能型高考并重，意味着职业教育的春天来了。但是我们也在琢磨，技能型高考到底怎么考？以前职业学校的高考是以专业文化的笔试为主，技能的加分只是专业文化考试的补充，如果还是这样走的话，到时候会导致中等职业学校依然学书本知识为主而忽略动手实践的能力，那只是变相的普通高考。我们希望技能型高考能真正引导中职学校重视学生实践技能的掌握。

　　新学习：对于职业教育的发展变化，您是认定了它将以技能取胜吗？

　　王松：是的。未来必须是技能比例更重。即便职业类高校招收研究生，也应该是对动手能力的要求更强。所以，我对我们学校的定位并不担心。有人认为，高考改革了，中职的实训先放一边，专攻文化专业知识，我认为这是误区。

　　新学习：职业学校对老师的专业要求很高，而学校所设置的专业又随着社会需求而变，我们是怎么解决这个师资问题的？

　　王松：原有老师双师型培养，社会企业外聘专家适时充实。这是我们近年所做的方式。今后学校贴近社会需求办学，对师资的要求就更高了。所以，我们学校的老师除了本专业，还要兼通另外一门专业，可能随着学校的发展，还需要老师成为多师型。另外，更广泛引进社会资源，如企业技术骨干等，形成强大的外聘教师队伍，也是一条有效途径。

　　新学习：您会对正面临介于普职之间的学生及家长说些什么？

　　王松：虽然温州目前的职业教育相对落后，但家长应该多看看国际和国内职业教育发达地方的情况，他们的现在可能就是我们的明天。普高和职高，条条道路通罗马，都可以助学生发展成才。我国的高考改革也已形势明朗，温州也在行动，加大了3＋2、五年一贯制的动作，温州更多的学校将提供3＋2、五年一贯制模式，帮助学生完成大学梦。

　　职业学校与普通高中，是不同类别的学校，而不是不同层次的学校。同样，职业学校彼此间，也只是区别于不同专业的学校。

　　高考的改革打通了升学的通道，你有自己喜欢的职业取向，照样可以通向本科研究生的道路。中职阶段的教育，绝不是学业的终点，而只是承上启下的一个重要环节。

　　需要问自己，你喜欢什么，擅长什么，有哪些天赋。相信自己的选择，相信每个行业都能出人才。